第14課《走一步再走一步》課件-部編版語文七年級上冊

1、走一步再走一步新課導入心理學家將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板擋開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動攻擊，結(jié)果撞在玻璃板上，但它毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動第十次更猛烈的攻擊，一次一次的失敗，使它受了重傷；但仍然攻擊著，第十三次，第十四次多次攻擊無望后，它不再攻擊了。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚已經(jīng)不再攻擊小魚了。它依然無望地看著那些小魚在眼皮底下悠閑地游來游去，它放棄了一切的努力。學習目標1. 繼續(xù)學習默讀課文感知文章大意。2.品味文中的心理描寫把握人物心理成長過程。3.結(jié)合自己的生活體驗思考課文所表達的人生經(jīng)驗。作者簡介莫頓亨特(19202016)，美

2、國作家，是一位擅長寫勵志類文章的作家同時也是一位專業(yè)的心理學家。代表作品有痛擊走一步，再走一步。寫作背景本文選自心理學與成長（世界圖書出版公司2009年版）。田文慧譯。原題為懸崖上的一課。 1945年1月在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項任務駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務想象著飛機坐艙被炮彈擊中自己鮮血飛濺連跳傘的力氣都沒有。第二天莫頓亨特駕機滑行在跑道上他告誡自己：只是起飛飛起來就行。升到8000米高空時他又告誡自己：所要做的就是在地面無線電的指導下保持這個航向20分鐘就可以到達荷蘭的素文島。這個并不難

3、做到只要努力。就這樣莫頓亨特不斷告誡自己下面只是飛越荷蘭這并不難然后是飛臨德國根本不須想更多的事。而且還有后方的無線電支持。就這樣一程又一程這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時他說我之所以成為孤膽英雄完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步終會達到自己的目的地。文體知識記敘文是以記敘為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的六要素。記敘的六要素包括時間、地點、人物，以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。朗讀課文1.通過對人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫體會形象運用合適的語氣、節(jié)奏朗讀課文把握全文感情基調(diào)的變化。2.朗讀

4、中注意品味語句中重讀的字詞體會詞語蘊含的情感。重點字詞灼人 尋覓 突兀 臭椿 氣喘吁吁 參差不齊 怦怦 滑稽 哄堂大笑 暈眩 呻吟 恍惚 挪動 抽噎 zhuwchnxcn cpngjhngxunshn ynhung hnuy詞語解釋猶豫不決：遲疑拿不定主意。灼：燒、燙?；秀保荷裰静磺寰癫患小３橐阂晃活D地哭泣。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。參差不齊：長短、高低、大小不齊。整體感知故事發(fā)生在當時的什么時間？故事發(fā)生在美國哪個城市（地點）？五十七年前7月里一個悶熱的日子費城整體感知面對爬懸崖這件事“我”是怎樣的心理？“我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍但是在過去的八年歲月中我絕大部分時

5、間都是一個病弱的孩子并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣強壯而且不能冒險。”猶豫又渴望表明“我”當時對要不要爬懸崖這件事的矛盾心理。整體感知課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？兩次第一次是因為恐懼、傷心。第二次是出于驚喜、委屈、感動、余悸和成就感。整體感知談談作者第一次哭泣的原因。極度的恐懼害怕到極點意志崩潰才會產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。整體感知“我”當時決定要爬的懸崖是什么樣的?描寫懸崖有什么作用？“我們穿過公園進入樹林最后來到一塊空地上。在很遠的另一邊有一道懸崖像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中四面都是土坡上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣只有60英尺

6、左右但是對我來說這是嚴禁和不可能的化身?！本拔锩鑼懡淮藨已碌奈恢谩⑻攸c、高度及周邊環(huán)境為下文寫“我”在懸崖上處于進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。課文精讀“我”父親指點我爬下懸崖時“我”的心理有什么變化？毫無信心 害怕會摔死啼哭萌發(fā)信心 似乎能辦到探、移信心大增 是能辦到的啜泣課文精讀為什么“不要看下面遙遠的巖石”？因為只有“不要看下面遙遠的巖石”才能全力以赴完成腳下的這一步才有克服困難的勇氣。假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折那么大的苦難我們應該如何戰(zhàn)勝？在人生道路上無論我們遇到怎樣的艱難險阻都可以化整為零把大困難分解成小困難一步一步戰(zhàn)勝小困難最后就能戰(zhàn)勝巨大的困難。課文精

7、讀文中冒險、脫險部分的一個“哭泣”、一個“抽噎”（16段和28段中）是否一樣？不一樣。表面都是哭泣，其實截然不同：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺?！闭n文精讀寫“我”攀爬山崖的處境的同時也提到其他的孩子，這樣寫有什么好處？作者采用對比的手法，將“我”的艱難處境與其他孩子的順利攀爬形成對照，突出“我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對弱者的漠視和嘲諷。課文精讀分析題目“走一步再走一步”的含義。大困難是由小困難組成的小困難是不難戰(zhàn)勝的一步一步戰(zhàn)勝了小困難最后就能戰(zhàn)勝大的困難。當然重要的還在于走好每一步

8、一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上面對困難“走一步再走一步”這種人生經(jīng)驗給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。課文精讀一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？大困難是由小困難組成的小困難是不難戰(zhàn)勝的一步一步戰(zhàn)勝了困難最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然重要的還在于走好每一步一步一步堅持不懈地走下去。課文精讀“懸崖上的那一課”讓作者學到了什么？對作者的人生有什么影響？這次經(jīng)歷使“我”懂得大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，只要一步一步地戰(zhàn)勝小困難，再大的困難也能克服。作者將這次的經(jīng)驗運用到了之后的人生中：每當遇到看起來不可完成的挑戰(zhàn)，不是想著之后遙遠的巖石，而是沉著冷靜，著眼于將大困難分成可以完

9、成的部分，一步一個腳印去戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)。分析人物形象如何評價文中的父親這一人物形象？這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候父親完全可以抱“我”下來但他深知如果自己上去抱雖然“我”安全了但能力不能得到提高因此才會有意識地引導“我”自己解決問題并不斷鼓勵“我”大膽嘗試教給“我”解決問題的方法使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗也增強了勇氣、信心同時也體會到了成功的快樂。語言賞析“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了氣喘吁吁地一路小跑就像一群迷路的小狗。（從修辭角度賞析）運用比喻生動形象地表現(xiàn)出孩子們的活潑好動突出了他們對爬懸崖的熱情。語言賞析“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句

10、中，“巨大”一詞，是否用的重了？不重，對一個很膽小的孩子來說，獨自摸黑爬下懸崖確實不容易，這是戰(zhàn)勝自己的恐懼心理后取得的成功?！熬薮蟆鼻『帽磉_了我當時真實的心理感受 。寫作特色1.選材典型，以小見大2.記敘周密，巧設伏筆3.善用心理描寫，人物形象生動拓展延伸父親沒有直接把孩子抱下來如果是母親來的話她又會怎樣做？你能想象一下嗎？天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動嚇得臉色蒼白神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步不準“我”與杰利玩。課堂小結(jié)亨特父親的教子藝術是高超的。他深知亨特需要鍛煉自身的勇氣增加自身克服困難的方法和經(jīng)驗。在亨特脫險的過程中亨特父親只給予鼓勵指導其他一切由亨特自己去做。從這個故事中我們看到:只有讓孩子去體驗激發(fā)他自