堅持辨證辦學 構(gòu)建和諧校園

1、 PAGE PAGE 26 堅持辨證辦學 構(gòu)建和諧校園成果摘要：1、我校在建設(shè)和諧校園活動中，堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持辨證辦學理念，在學校管理中，各子系統(tǒng)之間統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展。我校繼承“從嚴求實”優(yōu)良傳統(tǒng)，并科學地加入“開拓創(chuàng)新”的內(nèi)涵，形成了和諧管理理念。學校還在近幾年的發(fā)展過程中，不斷提升辨證辦學理念，總結(jié)出學校和諧管理十大關(guān)系。2、學校建立以科學教育和人文教育相統(tǒng)為學校的辦學特色，在德育教育中，追求“自主、和諧、體驗、發(fā)展”的和諧校園，在課程設(shè)置、校園環(huán)境和校園氛圍的營造中，突出科學、和諧、合作、均衡與協(xié)調(diào)一致。3、在教科研方面，我校堅持科學發(fā)展之路，在級規(guī)劃課題的研究中，設(shè)置實驗

2、合作、全員導(dǎo)師制、認知學徒制和學校效能管理等子課題，都強調(diào)了和諧教育教學氛圍、優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，加強學科合作建設(shè)，強調(diào)人際關(guān)系、部門關(guān)系和學科關(guān)系、多元文化關(guān)系的融合、包容、協(xié)調(diào)、配合。加強了全校各項工作的合力和凝聚力。4、我校還把學生的心理健康教育作為和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容。通過開展多種形式的心理健康教育活動。學校首先把心理健康課納入校本課程體系，在課堂上對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育。學校還強調(diào)在教育教學中浸入心理健康教育。學校專設(shè)心理輔導(dǎo)室，關(guān)注學生個體差異，有針對性地開展心理咨詢、心理輔導(dǎo)，促進學生心靈的和諧發(fā)展，為和諧校園的創(chuàng)建探索了新的途徑。和諧校園是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟、

3、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學校教育各子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。和諧校園是和諧社會的重要組成部分，是推動學校更快更好發(fā)展的基本條件。和諧能夠凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧促進事業(yè)的發(fā)展，校園奏響和諧的旋律，將會為學校的發(fā)展和學生的成才注入活力，使學校的組織效能得到充分發(fā)揮，提高教師教書育人的積極性和學生學習的主動性，從而提高教育教學質(zhì)量，促進師生的自身發(fā)展和身心健康。構(gòu)建和諧校園是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是一個需要隨著教學、管理、科研和學校發(fā)展而不斷推進的過程，更是一個長遠的征程和永恒的主題。近幾年來，舟山中學繼承和發(fā)揚學校八十多年辦學的優(yōu)

4、良傳統(tǒng)，堅持辨證和諧的辦學理念，不斷完善學校辦學特色，堅持以科學的發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力構(gòu)建和諧校園，積極營造培養(yǎng)優(yōu)秀人才的良好環(huán)境，始終用和諧的音符推動學校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，有效地推動了學校各項事業(yè)的發(fā)展。一、堅持辨證辦學理念，加強校園和諧管理學校管理文化不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校自我發(fā)展的主題。舟山中學管理文化的個性首先在于“辨證”性。“辨證”是學校和諧管理的內(nèi)涵和立足點，它講究科學、協(xié)調(diào)、合作與對稱，它強調(diào)管理的內(nèi)涵發(fā)展，就是學校內(nèi)部教學、行政、后勤和思想政治工作等子系統(tǒng)與諸要素之間的統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，就是眼睛向內(nèi)，苦練內(nèi)功，重在固本，夯實基礎(chǔ)，就是力求質(zhì)量、效益、結(jié)構(gòu)、規(guī)模同步提

5、高，學科建設(shè)、隊伍建設(shè)與校園文化建設(shè)同步推進，教育教學改與規(guī)范辦學同步深化，各項管理與思想政治工作同步加強。舟山中學辨證辦學理念的形成首先在于充分挖掘自身在辦學歷史上所具有的優(yōu)勢，使學校80余年所積淀的豐富的文化底蘊和光榮的辦學傳統(tǒng)能發(fā)揚廣大，形成辦學的精神源泉和發(fā)展動力，并逐漸升華為學校管理文化和辦學特色。舟山中學獨特的管理文化首先在于把80余年來辦學過程中形成的“從嚴求實”的傳統(tǒng)文化，與體現(xiàn)時代精神的“開拓創(chuàng)新”要求有機地結(jié)合起來。從嚴求實的校風、教風、學風是舟山中學的文化積淀，是舟山中學的校園文化的精髓，是舟山中學屢創(chuàng)輝煌的基石。其形成和發(fā)揮的過程也是一部舟中人不斷克服缺陷，追求完美的創(chuàng)

6、業(yè)過程。舟山中學八十多年來用理性、信念和心血孕育而成的“從嚴求實”傳統(tǒng)精神，揚起無數(shù)學子成就事業(yè)，實現(xiàn)人生的“風帆”。每一位得益于舟山中學教育的學子，無不為舟中“從嚴求實”校風的熏陶而感到自傲。在人類社會進入二十一世紀，在社會環(huán)境激蕩變化和知識經(jīng)濟浪潮洶涌沖擊以及教育改日益深入的背景下，作為具有豐富與深刻人文精神的舟山中學，如何繼承發(fā)揚“從嚴求實”傳統(tǒng)精神去創(chuàng)造完美的未來？新時期的舟山中學領(lǐng)導(dǎo)班子把自身堅守近八十年的“從嚴求實”校風賦予了時代精神與要求，即科學地加入了“開拓創(chuàng)新”的內(nèi)涵，從而初步形成了和諧管理的理念。 “從嚴求實，開拓創(chuàng)新”絕不是一個簡單的心血來潮式的文字加法，而是舟山中學在遇

7、到缺陷和困難的情況下，運用辯證法的完美手段積極追求教育完美價值的適時舉措。隨著時代的發(fā)展，學校組織越來越置身于一個變幻莫測的環(huán)境中。這就是學校的內(nèi)部管理必須隨著環(huán)境的變化而變化并仍能保持高效率運作。然而，環(huán)境是變動不居的，舟山中學就是憑借“從嚴求實，開拓創(chuàng)新”的組織文化，做到“以不變應(yīng)萬變”，求得了校園的和諧管理穩(wěn)步發(fā)展。1999年4月調(diào)整后的舟山中學領(lǐng)導(dǎo)班子明確提出了堅持務(wù)實創(chuàng)新的辨證辦學理念，實施了舟山中學二次創(chuàng)業(yè)的行動計劃，積極推進舟中跨越式發(fā)展。辨證法的管理運用于學校管理后，使學校的管理工作上了新的臺階，管理秩序有了很大的改觀，教育教學工作更加協(xié)調(diào)發(fā)展。這對于學校管理擺脫經(jīng)驗化的管理藩

8、籬，改變學校管理的主觀隨意性無疑起了積極作用。六年的改和發(fā)展實踐證明，沒有開拓創(chuàng)新，就沒有舟山中學與時俱進的強大的發(fā)展動力；沒有從嚴求實，就沒有舟中改和發(fā)展的穩(wěn)定環(huán)境；沒有務(wù)實與創(chuàng)新相結(jié)合，就沒有舟中硬件精品建設(shè)與軟件精品建設(shè)的成功?！皬膰狼髮崱迸c“開拓創(chuàng)新”的有效結(jié)合是舟中堅持科學發(fā)展，和諧管理校園的大膽嘗試和創(chuàng)新。它不但是舟山中學區(qū)別于其他學校的個性特征，而且對舟中未來發(fā)展具有深遠的指導(dǎo)意義?；凇皬膰狼髮?，開拓創(chuàng)新”辯證辦學認識的日益清晰和以學校八十周年校慶為標志的各項改工作日益到位，校內(nèi)外對舟中的辦學理念基本認同，但自強不息，不斷進取的舟中人敏銳地意識到，不進則退，如果一味地陶醉在現(xiàn)有

9、的成績上，不但不利于學校發(fā)展，而且又會重新拉開與其它學校的差距，只有順應(yīng)時代潮流，正確處理各種矛盾與問題，才能和諧發(fā)展；只有勇于直面自己的不足，敢于推陳出新，才能把教育推向完美的境界。為此，舟山中學在校慶結(jié)束后，又自覺地開展了一次“校慶以后，舟中怎么辦？”的大討論，廣泛發(fā)動學校教職員工從多層面對舟山中學近三年的改與發(fā)展工作中存在的問題提意見和建議，學校領(lǐng)導(dǎo)對130多條意見與建議進行了分類，逐條進行對照與研究，進一步認識到強化與完善“從嚴求實，開拓創(chuàng)新”辯證辦學思路的必要性，并對“從嚴求實，開拓創(chuàng)新”的辯證辦學理念進行了提升，具體歸納為十大辯證關(guān)系的處理：（1）在辦學目標上，正確處理好辦學效益與

10、辦學特色的關(guān)系；（2）在辦學機制上，正確處理好資源積聚與理念輸出的關(guān)系；（3）在學校管理上，正確處理好依法治校與民主辦學的關(guān)系；（4）在校園文化上，正確處理好人文傳統(tǒng)與現(xiàn)代意識的關(guān)系；（5）在人才培養(yǎng)上，正確處理綜合素養(yǎng)與個性特長的關(guān)系；（6）在教學管理上，正確處理好教學常規(guī)管理與教學管理創(chuàng)新的關(guān)系；（7）在師資建設(shè)上，正確處理好團隊建設(shè)與個體發(fā)展的關(guān)系；（8）在教育科研上，正確處理好重點突破與XX參與的關(guān)系；（9）在技術(shù)環(huán)境上，正確處理好普及應(yīng)用與優(yōu)化提高的關(guān)系；（10）在學校后勤上，正確處理好走向社會與強化監(jiān)督的關(guān)系。十大辯證關(guān)系是舟山中學在充分把握繼承與創(chuàng)新、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實與理想，宏觀

11、與微觀的關(guān)系上提出來的，是對“從嚴求實，開拓創(chuàng)新”辯證辦學理念的具體化。隨著辯證辦學理念的日益豐富和完善以及在辯證辦學理念指導(dǎo)下的各項工作日益到位，舟中辦學的質(zhì)量、師資、科研和特色等方方面面進入良性循環(huán)。在2003年高考和學科競賽取得前所未有成績的背景下，舟中的領(lǐng)導(dǎo)班子又敏銳地意識到，任何居功自傲或沾沾自喜與教育完善目標的追求是無補的，有可能出現(xiàn)曇花一現(xiàn)的教育現(xiàn)象，永遠進取的做法是“無限風光在險峰”，只有把時代的精神和要求理性地注入到業(yè)已形成的教育辯證法的內(nèi)容與方法中去，才能使學校管理辯證法更顯活力和生機，才能真正用理論的教育出實現(xiàn)教育的理論。為此，于8月份組織了中層以上領(lǐng)干以中心學習小組形式

12、進行了“居安思危、審時度勢、與時俱進，推進學校改與發(fā)展”大討論，認真總結(jié)了前一階段辦學的經(jīng)驗教訓，以提高綜合校力和打造辦學特色為根本效益。提出必須加強“從嚴求實謀質(zhì)量，開拓創(chuàng)新求發(fā)展，不斷進取圖卓越”的辦學思想，堅持走“質(zhì)量立校、師資興校、科研強校、特色亮校”的可持續(xù)發(fā)展之路，為把舟中建設(shè)成為“市內(nèi)龍頭、省內(nèi)一流、聞名、世辦接軌”的示范性名校，有計劃、有步聚、扎實有效地在更高起點上謀求更快發(fā)展、更高水平和更強實力。制訂并實施爭創(chuàng)聞名學校的實施方案與行動計劃。樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，堅持著眼于實效抓德育，著眼于發(fā)展抓智育，著眼于未來抓體育，以深化教育改為抓手，全力打造促進教育質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的體制與

13、機制，高起點高標準地創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)優(yōu)效”學校，在師資隊伍建設(shè)上，堅持不懈地開展思想建設(shè)、組織建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)，全力打造“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的師資成長環(huán)境與“事業(yè)留人、情感留人、待遇留人”的師資管理機制，努力構(gòu)建一支“結(jié)構(gòu)合理、治學嚴謹、業(yè)務(wù)精湛、科研領(lǐng)先”的師資隊伍。在教科研上，強化和完善組織體系和工作機制，全方位開展高水平、現(xiàn)代化、有特色的教科研活動，全力培育教科研XX。樹立“辦學特色是學校發(fā)展新的生長點”的意識，堅持“多層特色”觀念與做法，構(gòu)建科學教育與人文教育相統(tǒng)的舟中辦學特色。回顧舟山中學辦學理念的孕育、形成、完善和發(fā)展的過程，不難看出其間處處閃耀著辯證法的光輝。一方面，舟山中學八十年

14、辦學歷史積累下來的種種客觀存在和如火如荼的各項改實踐是舟中辯證辦學理念產(chǎn)生的基礎(chǔ)和土壤，沒有這個基礎(chǔ)和土壤，就沒有舟中辯證辦學理念的實踐性、合理性和科學性，就沒有舟中校園和諧管理的特殊性和生命力。另一方面，在反復(fù)實踐過程中不斷完善的舟中辯證辦學理念是深化舟中校園和諧管理、改，與時俱進的行動指南，沒有這個指南，舟中人就會失去教育理想和奮斗目標，舟中就很難形成與眾不同的辦學特色，也就不可能迎來和諧有效的校園管理的新局面。二、 創(chuàng)建和諧校園特色，探索科學人文統(tǒng)科學精神與人文精神的相統(tǒng)是構(gòu)建和諧校園的集中體現(xiàn)，科學精神和人文精神的實質(zhì)，是人的精神的現(xiàn)代化、和諧化，也是辨證辦學理念的具體實踐，舟山中學所

15、追求的“自主、和諧、體驗、發(fā)展”的和諧校園，具體表現(xiàn)在以下幾方面： 1、堅持學科知識教學的和諧性 根據(jù)學校的辦學理念和辦學措施，從科學教育目的，讓學生掌握科學的基本知識、基本概念和基本原理，追求科學的興趣、態(tài)度和科技創(chuàng)新精神和意識，培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析問題和解決問題的能力。從人文教育目的出發(fā)，讓學生掌握人文思想和人文準則，激發(fā)學生對人文理念和人文精神的興趣和價值的追求，促進良好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此學校將課程設(shè)置分為三大板塊：（1）必修課：理科教學全面培養(yǎng)學生分析與綜合、合理想象和創(chuàng)新思維能力。文科教學突出“文”與“道”的教學，強調(diào)傳統(tǒng)文化與和藝術(shù)文化相結(jié)合，突出“文史哲”的融通。在實際教

16、育中，要求青少年破除守舊觀念 ，發(fā)揚創(chuàng)新精神，消除對權(quán)威的迷信；要培養(yǎng)內(nèi)在的強烈求知興趣，培養(yǎng)敏銳的觀察力、豐富的想象力、深刻的洞察力、見微知著的直覺能力；培養(yǎng)自己的合理的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性人格，勇于進取、渴求完善。（2）選修課：理科以數(shù)理生化的思維訓練為主的競賽輔導(dǎo)，造就了一批在、省學科競賽中優(yōu)秀選手，繼而為培養(yǎng)科研精英后備人才打下良好基礎(chǔ)。文科選修以擴展性閱讀、藝術(shù)專長訓練、語言表達訓練為主要內(nèi)容，以美術(shù)、音樂欣賞課、舟山鑼鼓、鋼管樂隊、體育藝術(shù)特長生培養(yǎng)等載體，著重培學生的人文涵養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、交際能力和高尚的道德情操，提高學生的綜合素質(zhì)能力。（3）活動課：活動課主要培養(yǎng)學生

17、的自主能力，以“科技節(jié)”為載體，開展生物標本采集、科技活動、小發(fā)明小創(chuàng)造、科學小論文、生態(tài)與環(huán)境的考察、社會調(diào)查報告、各學科知識競賽等，來培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新精神、互學的合作精神、好勝的競爭精神。以“文化節(jié)”為載體，通過書畫作品展示、校廣播站、社團、文藝演出、演講比賽、辯認賽等，展示舟中的人文風采，提升興趣、特長的內(nèi)涵。以“體育節(jié)”為依托，體現(xiàn)學生的體育特長，推動學校的文體文化。經(jīng)過多元化地課程設(shè)置，增強教材中的科普知識的含量，將學科課程與活動課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合起來；改變傳統(tǒng)的“教材中心，教師中心”，提倡多元化的學習方式，如討論學習、自主學習和探索學習等。將知識教學

18、與培養(yǎng)思維特別是創(chuàng)造性思維和發(fā)展智能并重，注重教學評價的多樣化，克服答案的標準化；提倡多元化的教學模式，特別是討論模式、探索模式和研討模式，注重教學中學生的積極參與，多為設(shè)置一定的問題情景，讓學生通過積極討論、主動探索和相互研討來解決、驗證問題，以激發(fā)他們對科知識的濃厚興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新的科學精神。只有通過多動手、多實踐，青少年才能對科學研究有切身的體驗，在感性和理性、理論與實際的結(jié)合中，將科學精神內(nèi)化為青少年的自身素質(zhì)，為和諧校園氛圍的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。 2、堅持平等、尊重、合作、發(fā)展營造校園的和諧氛圍堅持以人為本是正確處理教師、師生關(guān)系的理念之一，要體現(xiàn)和諧校園，首先要實施人性化管理，促

19、進教育者與受教育者之間的人際關(guān)系和諧。教育是充滿愛的陽光的事業(yè)。母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發(fā)展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。堅持培育和發(fā)展我?！翱茖W精神與人文關(guān)懷相結(jié)合”的師生關(guān)系理念，以熱愛學生為切入點，給予每一位學生切實充分的人格尊重，人文關(guān)懷和人情溫暖，學校多次召開以“溝通、和諧、發(fā)展”為主題的班主任研討會，實行家訪制，并到周邊小島進行集體家訪，成立家長學校，時常與家長進行溝通，加強學校與家庭教育的共同發(fā)展。教師與學生的關(guān)系是互相尊重的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系、幫助與被幫助的關(guān)系

20、、朋友之間的關(guān)系；學生之間不再有特殊照顧的優(yōu)等生與差生的區(qū)別，而是一視同仁的有關(guān)系，因此學校開展“全員導(dǎo)師制”，幫助在學業(yè)上、生活上、行為上、心理上有困難的學生，促進師生間的關(guān)系，注重師生間的民主、公正，任何想以極權(quán)的環(huán)境下教育學生的想法都是愚蠢的愚民政策，是不人道的行為，更不是和諧校園。其次是營造“寬松、親密、友好”的教師間關(guān)系的和諧氛圍。突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍,學校領(lǐng)導(dǎo)行政多次征求教職工對學校發(fā)展規(guī)劃的意見和建議，讓教師參與學校的決策與管理,讓教師感到“家”的溫暖,不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學活動中，給教師充

21、分的自主權(quán)，鼓勵教師建立自己的教育思想,支持教師進行教改實驗,形成自己的教學風格，讓教師時時刻刻感到自己是學校的主人。使教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等，與學校的主體文化協(xié)調(diào)一致。濃郁而溫馨的氛圍，嚴謹高雅、務(wù)實進取的精神應(yīng)成為學校文化的主流。為此學校注重師資隊伍的建設(shè)，實行“青蘭工程”，“師徒結(jié)對”，以特級教師、學科帶頭人、高級教師為核心，幫助青年教師在教學業(yè)務(wù)、師德師風等方面獲得更好的成績。組織教師新年聯(lián)歡會、教工文體活動、設(shè)文科綜合辦公室、備課組長等活動和形式，使教師在精神、業(yè)務(wù)上得到實質(zhì)性的改善，形成了良好的互相協(xié)作、互相配合、共同提高的和諧氛圍。3、堅持學生文

22、化體現(xiàn)和諧與合作和諧校園是誠信奉獻，團結(jié)互助，不斷進取、平安的校園，和諧校園是社會文明的集散地，學術(shù)交流的良好平臺，思想碰撞的連接點，培育時代精英的理想場所，推動人類進步的一臺晝夜轟鳴的引擎。而學生文化是和諧校園的核心。建設(shè)個性完善、人格健全的學生文化,關(guān)系到學校培養(yǎng)的人才“規(guī)格”。從內(nèi)容上說,學生文化包括德育文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。在學生文化建設(shè)的實踐中,應(yīng)堅持“育人為本”,堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚人的主體精神相結(jié)合,使學生做到人格上自尊，積極向上求進步；學習上自主，主動參與和探究；生活上自立，主動自理與服務(wù)；行為上自律，主動約束與反省。

23、（1）德育文化 首位來抓學生的思想道德教育是學校打造學生品牌的重要因素之一，針對目前學生在消費理念、文化多元性、個性張楊、團隊精神、價值取向、責任意識等方面的變化，學校展開一系列的行之有效的活動方案，以理想信念為主線，開展國旗下講話、每單周星期一第一節(jié)課的思想教育，讓學生認知思想道德的重要性和樹立良好的德育理念；以創(chuàng)建平安校園為契機，舉行法制報告、安全教育、衛(wèi)生保健、心理健康等講座，通過講座、辯論賽，觀看錄像，板畫宣傳、圖片展覽、觀看張思德影片等形式，加強法制意識、交通意識、消防意識，提高自我保護的能力；從全員德育的理念出發(fā)，實行導(dǎo)師制，去關(guān)心學生，愛護學生，使學生為多元智能而導(dǎo)。結(jié)合公民道德

24、建設(shè)、重大紀念日，通知學生會、心理咨詢室，確定目標、搭設(shè)平臺，形成多種渠道，發(fā)展多元素質(zhì)，使學生在思想品位、行為意識、法制意識、價值取向等領(lǐng)域得到良好熏陶。（2）拓展陣地 豐富活動我校以業(yè)余校為陳地，培養(yǎng)優(yōu)秀團員學生，發(fā)揮團員的先進性和示范性，參觀嘉興南湖、紹興魯迅、周恩來、上?？萍拣^，到嵊泗列島考察，使學生緊跟走的信念，發(fā)展優(yōu)秀學生員；以鴉片戰(zhàn)爭紀念館、塘頭愛國主義教育基地為陣地，培育和弘揚偉大的民族精神，加強教育意識，開展“自主、和諧、體驗、發(fā)展”的春游主題教育活動；以學校網(wǎng)站、團刊、共青團網(wǎng)絡(luò)為切入點，開展“告別營業(yè)性網(wǎng)吧”、網(wǎng)頁設(shè)計比賽、科技小發(fā)明等活動，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和作用，利用學校

25、的電子閱覽室、圖書室，進一步增強對未成年人的吸引力。（3）體驗文化 提升內(nèi)涵開展生動活潑、特色鮮明的實踐教育活動，是未成年人思想道德建設(shè)工作傳統(tǒng)和基本經(jīng)驗，也是優(yōu)勢所在。以體驗教育為基本途徑，引導(dǎo)未成年人通過豐富多彩的實踐活動，如“文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)”的三大節(jié)、寢室文化周，還有小型競賽活動、演講比賽、辨論賽等， 05年在全市“愛我祖國”大合唱中獲一等獎，在首幽默電視比賽中獲一等獎，發(fā)揮學生的個性特長，鍛煉了學生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，豐富了學生的業(yè)余生活，開發(fā)了學生的潛能，開展“誠信 生存 親情”為主題的系列教育活動，如：信為主題的班會、弘揚和培育偉大的民族精神的征文比賽、反邪教警示教育

26、活動等；以實踐體驗為載體，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從向社區(qū)、企業(yè)、軍營、漁村等，有兩次獲省級社會實踐先進集體，多人獲先進個人，每年暑、寒假收到讀書心得、實踐報告上百篇，并裝訂成冊；每年元旦，政教處、團委組織校組織校文化藝術(shù)團慰問兩棲偵察部隊、海軍高炮團等，表達了漁水之情。熱心支持社會公益事業(yè)，如慈善一日捐、為烈士陵園的重修、千荷學校義捐，學生紛紛捐款，積極開展扶貧濟困活動。通過軍訓和新生始業(yè)教育，加強了學生良好的組織紀律性和吃苦耐勞的精神，能正確處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，在實踐中明白做人做事的基本道理，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。4、堅持校園環(huán)境體現(xiàn)和諧校園我校擁有我國古代哲

27、學“天人合一”樸素思想和現(xiàn)代文明“生態(tài)平衡”理念，構(gòu)建集綠化、美化、凈化為一體，融教學樓、海洋科技樓、圖書館、運動場、學生公寓、思劉堂 “博愛”碑于一身的育人環(huán)境，既注意借助地形地貌保護生態(tài)環(huán)境，又精心規(guī)劃設(shè)計，形成功能配套；既具有恢弘氣勢，體現(xiàn)重點中學的風范，又賦予人文底蘊，發(fā)揮“教化效應(yīng)”。教育學生，必須學會正確處理人與自然關(guān)系，培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)人格和生態(tài)精神，以神圣的體悟敬畏自然，以詩性的智慧熱愛自然，以“棲居意識”順應(yīng)自然。在 “花園式”校園和擁有現(xiàn)代化教育設(shè)施的環(huán)境中，構(gòu)成和諧、特色的育人環(huán)境，舟中人正以“底氣、正氣、大氣、雅氣”的精神，在建設(shè)和諧校園中作出積極的努力。 5、堅持科學人文

28、精神的統(tǒng)體現(xiàn)校園和諧理念用科學精神和人文精神相統(tǒng)，是構(gòu)建和諧校園的靈魂，那么要正確處理“人文知識與人文精神，科學知識與科學精神的關(guān)系，由此可知，從知識到精神要經(jīng)過兩個發(fā)展階段：知識階段和精神階段。精神階段是知識階段的目標，知識階段是精神階段的基礎(chǔ)和必要條件，只有通過個體的內(nèi)心體驗、感悟，人文精神和科學精神才由知識層次轉(zhuǎn)化成精神層次?？茖W知識和人文知識與科學精神和人文精神的關(guān)系也是如此。因此，學校注重把學生培養(yǎng)成為“完善”的人，首先必須讓學生廣泛學習科學知識和人文知識，學校的多層次的課程設(shè)置、“從嚴未實”的學風，“敬業(yè)愛生 嚴謹務(wù)實 進取創(chuàng)新”的教風，“誠實文明 勤奮求精 奮發(fā)向上”的學風，目的

29、就是讓學生多學知識，這是“反芻”的基本草料（基礎(chǔ)）。然后再引導(dǎo)他們反復(fù)思考這些知識，慢慢地感受和體會這些知識的內(nèi)涵和意義。學校推廣的“創(chuàng)造性學習”、學校新課程改的進行，“成長導(dǎo)師制”等，充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)學生批判精神，去發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行懷疑，懷疑的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。正如古人云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。懷疑精神是創(chuàng)新精神的前提，從而來提高學生解決問題的能力，隨著他們認知水平的提高，心理發(fā)展逐漸成熟和社會經(jīng)驗的日益豐富，他們最終將會體悟這些知識，并將其轉(zhuǎn)化成自己的精神科學精神和人文精神。在科學文化教育方面較多地強調(diào)知識教育，而比較忽視科學精神的宣傳與教育，這與現(xiàn)

30、代化建設(shè)和人的全面發(fā)展的要求不相適應(yīng)。加強科學精神教育，有助于人們樹立起對待自然、社會與人生的科學態(tài)度，有助于人們自覺接受正確的世界觀、價值觀和人生觀，有助于形成創(chuàng)造性的思維和能力，有助于培養(yǎng)勇于開拓進取的精神，有助于構(gòu)建和諧的校園。三、開展效能課題研究，堅持科學發(fā)展之路1、以人為本，構(gòu)建人際關(guān)系的和諧學校文化脫離不了社會文化這一大元素，因而其特征之一就是人與人之間會發(fā)生關(guān)系。人際關(guān)系處理得當，會是人生的一大幸福。而學校里的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系。我校是一所有著八十多年歷史的浙江省一級重點中學。多年來，歷任領(lǐng)導(dǎo)都很重視營造和諧的人際關(guān)系，尤其是現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子，更是充分地發(fā)

31、揚民主，制度化的政工例會，及時溝通，班子成員相互團結(jié)，形成領(lǐng)導(dǎo)合力；教師間互幫互助，團結(jié)友善，年級組、教研組、備課組的團隊效能充分發(fā)揮。學校領(lǐng)導(dǎo)深入基層，吃苦在前，享受在后，公平處世，誠懇待人，尊師重教，廉潔自律；教師關(guān)愛學生，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)，在市場經(jīng)濟的今天，我校依然盛行無償輔導(dǎo)、無償夜辦公的風尚。此外，學校還通過各種政策和機制調(diào)動和鼓勵廣大教師熱愛教學,精心教學,創(chuàng)新教學,把更多的精力投入到教學中去,投入到提高教學質(zhì)量中去,形成鼓勵人人都作貢獻、人人都能成才的氛圍,充分激發(fā)廣大教師的創(chuàng)造活力,促進師德和教風的不斷優(yōu)化。學校以教師為本，教師以學生為本，師生的發(fā)展，促進了學校的發(fā)展。學校推

32、行全員導(dǎo)師制，一貫奉行要讀好書就得先學好做人的思想，其中班主任教師更是全身心地撲在班級，關(guān)心學生，愛護學生，對生活困難的學生學校給于助學金，幫助其完成學業(yè)，對學習成績優(yōu)異的同學學校給于獎學金，以資鼓勵。師生在校時間很長，從提高生命質(zhì)量的角度，創(chuàng)設(shè)尊師愛生，和諧共處的人際關(guān)系意義重大。近年來，調(diào)離學校的教師都很少，有些因工作需要借調(diào)的教師都不愿意去，出去了都想回來，其中三年前借調(diào)到南海實驗學校的三位教師又重新回到了舟山中學；有些調(diào)到外校擔任領(lǐng)導(dǎo)，但仍懷念舟中生活，還想回來教書。不僅教師如此，學生也是這樣，曾經(jīng)轉(zhuǎn)出的學生也紛紛要求轉(zhuǎn)回來。這就是舟中長期和諧的教學氛圍而產(chǎn)生的凝聚力。2、全面發(fā)展，實

33、現(xiàn)德智體美勞的和諧學校面向全體學生，在“德的養(yǎng)成，智的啟迪，體的歷練，美德陶冶，勞的體驗”上獲得全面和諧發(fā)展。學校近五年，全方位地改變了校園環(huán)境，建設(shè)了高標準的圖書閱覽室、實驗室、電腦室、多媒體教室等；創(chuàng)辦了文學社、校報、光榮榜等；舉行一年一節(jié)，三年三節(jié)的活動（即藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科學節(jié)）及各級各類書法、繪畫等比賽；開發(fā)校本課程和邁向成功之路叢書；開辟德育基地、德育展室、校園網(wǎng)站、校園廣播站等；組織學生進社區(qū)、入工廠、到部隊等進行社會實踐和考察，以開放性、豐富性、多樣性激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學生創(chuàng)造暢通、靈活、自由的學習、實踐、體驗、發(fā)展、創(chuàng)新的時間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)

34、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學校辦學質(zhì)量始終是學校的靈魂,是學校的生命線,提高辦學質(zhì)量是學校工作永恒的主題, 提高教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師, 教師是學校的生力軍。只有教師培養(yǎng)好了，教師的質(zhì)量教育觀才能充分地貫徹在學生培養(yǎng)的全過程中。有一句話說得好：“有怎樣的教師就有怎樣的學生”。為更好地提高教師的整體素質(zhì)，我校一方面積極創(chuàng)造條件鼓勵教師參加學歷進修，參加普通話考核培訓，參加教師職務(wù)培訓。如今，我校已經(jīng)有多位教師完成了研究生學歷的進修，今年還有4位教師參加研究生學歷進修，全部教師通過了普通話等級考試，全體教師參加一年一度的繼續(xù)教育進修。2004學年第二學期，我校為進一步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，積極創(chuàng)

35、造條件進行校本培訓，利用每周六、日的時間組織教師進行課件制作培訓；另一方面，組織教師參加級課題新課程改與學校效能管理的研究，課題分5個子課題：效能式的學校管理認知學徒制全員導(dǎo)師制糾錯教學法與合作教學有效能的校本課程，參加的教師人數(shù)達到了近90人。同時，為了培養(yǎng)新教師盡快成長，學校還制定了舟山中學青年教師培養(yǎng)和考核辦法，成立了青年論壇，鼓勵青年教師多撰寫教學論文，申請市級、省級課題。另外，學校充分開發(fā)人力、物力資源，使每一位教師都感到自身存在的價值。今年針對學生的差異，開設(shè)了體藝特長班。在原有美術(shù)教師的基礎(chǔ)上，又專門引進了一位美術(shù)教師，增設(shè)了畫室畫具，做到專室專用，對美術(shù)有興趣愛好的并有志于朝這

36、方向發(fā)展的學生加以培養(yǎng)，使其才藝得到充分的展示和發(fā)揮；同時，對那些有體育特長的同學也加以輔導(dǎo)訓練。目前學校的體育工作突飛猛進，2005年月在浙江省青少年田徑錦標賽中，我校兩位學生為舟山代表團獲得了四塊金牌，同年 4月在浙江省第七屆重點中學田徑運動會中，我校田徑隊隊員獲得了女子4X100 m接力金牌，同年5月在舟山市第22屆中小學生運動會，我校田徑隊榮獲高中甲組團體總分第一名。 3、優(yōu)化教學，與時代發(fā)展相和諧加強學科建設(shè)，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)。學科建設(shè)是學校發(fā)展的平臺，是具有戰(zhàn)略性地位的基礎(chǔ)建設(shè)，更是學校的核心競爭力的重要體現(xiàn)。學校很抓教學質(zhì)量，近幾年，高考成績一年一個提升。近三年來學校高考重點率始終保

37、持在75%以上，2004年的高考重點率達到了82%，而且每年都有一人跨入全省前10名。隨著新課程改的新一輪教學浪潮的到來，學校教學依托級課題，不斷深化改，拓展教學領(lǐng)域，在原有教學的基礎(chǔ)上，在糾錯法教學、合作教學上進行了進一步的探索。新型的糾錯教學法就是要把教師多次講解的知識，而學生在學習中依然一次次地出錯的原因、類型等信息加以收集歸類、分析整理，重新組織教學，變教師的“單向信息傳遞”為師生“雙向信息互動”，使絕大多數(shù)的學生能夠掌握所學的內(nèi)容并有所創(chuàng)新。這種教學法對學生而言，有利于學生迅速準確地發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，強化正確解題思路，找出差距，改進學習方法等；對教師來說，可以及時掌握教學效果，有利于及

38、時調(diào)控、改進教法。合作教學也是充分地調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生的動手、動腦以及團隊合作精神。新教學方法的運用產(chǎn)生了不俗的成績。我校多年以來，理科教學成績斐然，數(shù)學、物理、化學競賽屢屢得獎。2004年高中數(shù)學聯(lián)合競賽中，我校榮獲浙江賽區(qū)團體優(yōu)勝獎，一等獎2名，二等獎6名，省一等獎2名，省二等獎5名；2005年浙江省高中學生化學競賽中，我校獲省集體優(yōu)勝獎，獲一等獎5名，二等獎38名，三等獎46名。然而，現(xiàn)代學科建設(shè)已不僅僅是某一單純學科建設(shè)，它是一個知識生產(chǎn)體系和組織體系，具有系統(tǒng)性。因此，學校充分運用科學的發(fā)展觀，提出了“理科為主，文科兼顧”的學科教學方針，要在原有理科教學優(yōu)

39、異的基礎(chǔ)上，力求文科教學更上一層，增設(shè)了文科實驗班，成立了文科綜合教研組，其目的也就是，整合自身資源，更好地培養(yǎng)出集科學精神與人文精神于一身的高素質(zhì)人才，滿足社會對優(yōu)質(zhì)資源的需求，同時，也適時拓展特長學科的外延，賦予特長學科以新的活力。4、海納百川，磨合校園文化與多元文化的和諧。 隨著社會大環(huán)境多元文化的浸入以及學生對新鮮事物接受和認識能力的增強，加上生源的差異性增強，課堂文化與網(wǎng)絡(luò)文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化的矛盾愈來愈強，使學校面臨著復(fù)雜的文化價值選擇。面臨多元文化的激蕩，要實現(xiàn)多元文化與主流文化的和諧，為解決好“根與魂”的問題，“

40、弘揚民族優(yōu)秀文化、構(gòu)建具有海派特征的和諧校園”是我們義不容辭的選擇，學校文化建設(shè)，任重而道遠。四、開展多種形式的心理健康教育，促進學生心靈的和諧發(fā)展和諧的校園不僅顯示在豐富多彩的校園文化和民主寬松的管理上，還必須充分體現(xiàn)在學生心理的和諧發(fā)展上。也就是說，學校既要從各項管理制度的建設(shè)、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面為我們的學生提供有利于其和諧發(fā)展的客觀條件，同時更要引導(dǎo)學生關(guān)注自己內(nèi)部主觀世界的和諧發(fā)展。對于處于高中階段的學生來說，相對于身體的迅速發(fā)育，其心理發(fā)展還很滯后，而過分強調(diào)學習分數(shù)的應(yīng)試教育模式更是忽略了對學生自我意識發(fā)展的教育這些，使他們?nèi)菀自趯W習、生活、人際交往、自我意識和升學就業(yè)等方面，遇

41、到各種心理困惑，體驗不到成長的快樂，當然也就談不上和諧的發(fā)展。 “和諧校園”的建設(shè)必須關(guān)注學生內(nèi)心世界的健康成長，如果沒有學會以寬容的心態(tài)面對周圍世界，如果不能用愛的目光來尋找身邊美好的事物，如果只是以學習成績作為評價自己和他人的唯一標準，那么，在其主觀世界中反映的一切都將是不和諧的。如果有了和諧發(fā)展的內(nèi)心，就能在發(fā)展變化的客觀世界中去發(fā)現(xiàn)和欣賞和諧?；谶@樣的認識，我們學校通過開展心理健康教育，來豐富和發(fā)展學生內(nèi)心世界，促進和諧的發(fā)展。從1999年開始到現(xiàn)在，通過六年的實踐，我們學校逐步探索、總結(jié)了符合重點高中學生特點的心理健康教育模式，并取得了喜人的成績。1、把心理健康教育課納入校本課程體系將心理健康課納入課程并引進課堂，是學校開展心理健康教育的一個切入點，是學校實施心理健康教育的最直接的一種手段， 我們學校把心理健康教育課正式編入學校課程表，由專職教師在高一、高二年級段每二周開一節(jié)心理課，二個學年總課時為32節(jié)。 從教學時間上給予了充分的保證。面向全體學生的心理健康教育課的主要目標是為了全面提升學生的心理素質(zhì)，也是我們選擇教學內(nèi)容的基本出發(fā)點。通過問卷調(diào)查、課后反饋等方法，經(jīng)過幾年的實踐，我們把下列內(nèi)容作為課程的基本框架：自我意識培養(yǎng)(自我認識、自我評價 )、人際交往(同伴 、師生 、親子之間等)、學習心理(