幼兒園數(shù)學教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查分析研究 教育教學專業(yè)

1、摘 要幼小銜接是很多教師和家長都十分關(guān)注的問題，幼兒園數(shù)學教育的幼小銜接側(cè)重對幼兒由對數(shù)學的基本感知做到對數(shù)學的邏輯推理能力。本研究主要采取了三個部分進行研究，第一部分是通過發(fā)放問卷和訪談了解到幼兒園數(shù)學教育幼小銜接現(xiàn)狀的調(diào)查；第二部分主要是針對存在的現(xiàn)狀，從幼兒園、家長和小學一年級教師存在的現(xiàn)象做出了具體的原因分析；第三部分是根據(jù)上述內(nèi)容提出具體有針對性的措施，讓幼兒園數(shù)學老師會有更加明確的方向，共同促進幼兒的成長。 HYPERLINK javascript:; 本研究通過對幼兒園大班的數(shù)學老師、家長和小學一年級的發(fā)放問卷及其訪談中發(fā)現(xiàn)到幼兒園數(shù)學目前存在的現(xiàn)狀有：幼小數(shù)學教學目標的不一致；

2、數(shù)學教育幼小銜接的內(nèi)容不合理；數(shù)學教育教育方法的運用不恰當；數(shù)學教育教學實施的不合理以及數(shù)學教育幼小銜接效果的不理想。根據(jù)對現(xiàn)狀的調(diào)查分析出了原因并據(jù)此提出了具體的建議：明確幼兒園數(shù)學教育目標；合理安排數(shù)學教育幼小銜接的課程內(nèi)容；教師的教育教學水平的提高；加強幼小教師間的交流；改變家長的錯誤觀念。 HYPERLINK javascript:; 關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園數(shù)學教育；數(shù)學教育幼小銜接Abstract HYPERLINK javascript:; Little join is one of the focuses of the many teachers and parentsKind

3、ergarten mathematics education between infant focus on infant by basic perception of mathematics logic reasoning ability of mathematics.This study mainly adopted to study the three parts, the first part is through questionnaires and interviews to understand the present situation of the kindergarten

4、mathematics education little join investigation. The second part is mainly based on the status quo of existence, from kindergarten, parents, and a first grade teacher phenomenon has made a concrete analysis of the reasons. The third part is based on the above content specific targeted measures are p

5、ut forward, make kindergarten mathematics teacher will have a more clear direction, promote the growth of children.This research through the kindergarten taipans math teacher, parents and primary school in grade one of questionnaires and interviews found to the present situation of the kindergarten

6、mathematics at present are:small objectives between mathematics teaching; The use of mathematical education teaching methods not appropriate; Mathematics education teaching of mathematics education and unreasonable little join the effect is not ideal. According to the survey of the status quo analys

7、is of the reasons and puts forward concrete suggestions accordingly: clear kindergarten mathematics education goals. Little join the reasonable arrangement of mathematics teaching curriculum content; The improvement of teachers education teaching; strengthen exchange between young teaching; change t

8、heir misconceptions.Key words: between infant; The kindergarten mathematics education; Mathematics education between infant一 緒論 HYPERLINK javascript:; 幼小銜接是很多教師和家長都十分關(guān)注的問題，數(shù)學教育的幼小銜接就是在幼兒園和小學之間找到一個過渡點。做好數(shù)學教育的幼小銜接可以為小學的順利學習做好鋪墊，為幼兒順利過渡到小學做好準備。研究意義1理論意義 HYPERLINK javascript:; 數(shù)學的有效銜接是數(shù)學課程的需要，也是幼兒過渡到小學的

9、需要。就目前的情況來說，從幼兒園進入到小學面臨到很多困難，存在一些不容忽視的問題，所以數(shù)學教育的幼小銜接要引起我們的廣泛關(guān)注，做好數(shù)學教育的幼小銜接對課程的指導具有積極的意義。2實際意義數(shù)學的學習可以幫助兒童認識周圍世界，從實際出發(fā)，鍛煉到自己的成長，有利于幼兒園及小學教師及時更新幼小銜接的觀念，提高教學質(zhì)量；通過幼兒園數(shù)學教育幼小銜接的研究可以針對目前幼小銜接存在的問題，提出解決措施，引起重視。（二）概念界定：1幼小銜接 HYPERLINK javascript:; 幼小銜接是指對幼小銜接時間段的劃分，將銜接時間限定在幼兒園大班和小學一年級上學期。 HYPERLINK javascript:

10、; 幼兒園大班主要進行入學準備教育，使幼兒能盡快、盡好的適應(yīng)小學生活；小學一年級上學期主要開展入學適應(yīng)教育，以幼兒的原有水平為起點，為其提供緩沖與適應(yīng)教育。 HYPERLINK javascript:; 幼小銜接偏重于幼兒的能力和發(fā)展水平上的銜接，而不是僅限定在年齡之間，更不是學段之間1。 HYPERLINK javascript:; 幼小銜接就是指在幼兒園和小學這兩個階段之間存在的過渡點，就是是幼兒園的結(jié)束和小學一年級開始之間中間的銜接，包括行為習慣、日常生活、學習適應(yīng)等方面。2幼小數(shù)學教學銜接 HYPERLINK javascript:; 幼小數(shù)學教學銜接，是把“幼小銜接”放到數(shù)學教學中去

11、考察，主要指教師如何引導幼兒數(shù)學學習的順利過渡， HYPERLINK javascript:; 是指幼兒園教育階段與小學教育階段教學目標、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學評價、教學實施的相互承接、有機結(jié)合， HYPERLINK javascript:; 促使“教與學、師與生”盡早盡快地相互適應(yīng)，使兩個階段數(shù)學教育的階段性與連續(xù)性得以體現(xiàn)。2幼小數(shù)學教學銜接是指在幼小銜接的基礎(chǔ)上增加了數(shù)學的領(lǐng)域，保持幼小銜接在數(shù)學上的連續(xù)性和系統(tǒng)性的結(jié)合，使幼兒在上小學一年級之前得到提前的數(shù)學適應(yīng)。3幼兒園數(shù)學教育 HYPERLINK javascript:; 是幼兒在教師或成人的指導下（直接指導或間接影響），通過

12、他們自身的活動，對客觀世界中數(shù)量關(guān)系及空間形式進行感知、 HYPERLINK javascript:; 觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程；是幼兒積累大量有關(guān)數(shù)學方面的感性經(jīng)驗，主動建構(gòu)表象水平上的初步數(shù)學概念， HYPERLINK javascript:; 發(fā)展思維能力的過程；是發(fā)展幼兒好奇心、探究欲、自信心，產(chǎn)生對數(shù)學活動的興趣以及培養(yǎng)良好的學習習慣的過程.3 HYPERLINK javascript:; 幼兒園數(shù)學教育是指在教學目標的指導下，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的基本感知能力，培養(yǎng)他們對生活中的數(shù)學現(xiàn)象能夠基本得到體會和運用，形成對數(shù)學的興趣和思維能力的培養(yǎng)。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1國內(nèi)研究現(xiàn)狀蔣

13、文飛的研究是以靜態(tài)和動態(tài)的教學銜接的角度出發(fā)對國內(nèi)外的數(shù)學幼小銜接問題進行了研究，從理論和實際兩方面展開了調(diào)查。 HYPERLINK javascript:; 主要提出了幼小數(shù)學銜接教育應(yīng)采用游戲與講授相結(jié)合的教學方法及定性與定量相結(jié)合的評價方法、突出銜接、避免形式化。4張麗根據(jù)對幼兒園和小學數(shù)學課堂教學的深入了解，做了教案上的對比，分析了幼小數(shù)學銜接存在的不足，有：幼兒園一頭熱、小學參與度不夠；過分注重知識的獲得；重復的內(nèi)容太多；功利性強；教師認識不明確等。 HYPERLINK javascript:; 進而為提出了建議，從而為幼兒園順利過渡到小學做好準備。5黃以瑾主要研究了幼小銜接過程中的

14、數(shù)學教育的優(yōu)化問題，根據(jù)對呼和浩特市幼小銜接的教育現(xiàn)狀和數(shù)學教育問題，強調(diào)建立知識之間、經(jīng)驗之間、知識與經(jīng)驗之間的廣泛聯(lián)系。6 HYPERLINK javascript:; 周希冰說明了銜接問題產(chǎn)生的根源是教學內(nèi)容、教學形式、幼兒學習心理方面。7 HYPERLINK javascript:; 綜上所述，很多研究者都根據(jù)了幼兒園和小學的現(xiàn)狀做了分析，研究的是數(shù)學教育的課程問題，本研究主要通過問卷調(diào)查分析了幼兒園數(shù)學教育幼小銜接存在的問題，找出產(chǎn)生問題的原因所在，并提出來了具體的建議。2國外研究現(xiàn)狀通過在中國知網(wǎng)和查閱期刊了解了國外對幼兒園數(shù)學教育幼小銜接的基本研究?；狙芯咳缦拢悍▏鴮⒂變簣@的數(shù)

15、學內(nèi)容合并到了小學的數(shù)學內(nèi)容中，有嚴格的監(jiān)督機制來促進幼兒數(shù)學教育的幼小銜接。8瑞士對于幼小銜接的數(shù)學教育問題很注重，對幼兒園和小學的教育內(nèi)容進行了多樣的和整體的規(guī)劃。還很注意兒童的個性化的差異發(fā)展，很注重兒童的興趣，認為數(shù)學幼小銜接的學習要注重與幼兒生活的相互聯(lián)系。而且還把幼兒園和小學的課程內(nèi)容設(shè)置在了一起，很重視教師的專業(yè)培訓，評價制度也很完善。9日本沒有把幼兒園和小學這兩者看成是兩個不同的階段，而是把他們合并在一起在看待，把他們看成了一個整體去看待。10綜上所述，國外是比較重視幼小銜接的，而且大部分都把幼小銜接歸入了一種教育體制，比較系統(tǒng)。很多國外的幼小銜接都把幼兒園和小學的數(shù)學教育合并

16、在了一起，有一定的監(jiān)督機制。還提供了很多的建議，我們要去學習這些優(yōu)秀的經(jīng)驗。(四）研究方法1問卷調(diào)查法本研究在咸陽市的三所幼兒園選擇大班的幼兒教師發(fā)放90份調(diào)查問卷，實際回收了86份，有效回收率達到96%； HYPERLINK javascript:; 對這三所幼兒園大班幼兒的家長發(fā)放100份問卷，實際回收了93份，有效回收率達到93%。通過問卷反映出幼兒園數(shù)學教育幼小銜接存在的現(xiàn)狀及分析原因，并提出解決措施，保證信息的有效和準確。2訪談法 HYPERLINK javascript:; 本研究通過隨機抽取了大班的8名幼兒數(shù)學教師和10位小學一年級數(shù)學教師進行詳細交流，了解幼兒數(shù)學幼小銜接教學內(nèi)

17、容、教學方法，以及和她們討論了解教師對幼小銜接的態(tài)度等問題并談?wù)摿怂齻儗τ變旱臄?shù)學學習問題。3文獻法 HYPERLINK javascript:; 本研究通過搜集一些與本研究相關(guān)的書籍，查找了很多國內(nèi)外的文獻資料，包括6本碩博論文和25篇期刊等書籍，了解數(shù)學教育的幼小銜接，形成對本課題的科學認識，在此次的研究基礎(chǔ)上，我制定了具體的研究方案。二 幼兒園數(shù)學教育幼小銜接的調(diào)查現(xiàn)狀數(shù)學教育幼小銜接教育目標不一致 HYPERLINK javascript:; 教育目標是指是指教師根據(jù)課程制定標準里的具體內(nèi)容和學生身心發(fā)展的特點而制定的，是對課程的一種期望性的預(yù)期，有著正確的指引作用。11幼兒園的數(shù)學教

18、育目標為：兒童在剛開始接觸數(shù)學的時候，可以通過實際的測量、大小的比較等方式對數(shù)學進行研究，要能夠在數(shù)學中體驗到快樂和有趣，主要就是圍繞了樂趣和體驗。小學的數(shù)學教育目標是讓兒童能夠用數(shù)學的方法去運用到實際生活中。通過幼兒園和小學的數(shù)學教育目標的比較可以發(fā)現(xiàn)這兩者的側(cè)重點是不一樣的。1幼兒園大班數(shù)學教育目標 HYPERLINK javascript:; 通過和幼兒老師的交流中發(fā)現(xiàn)到幼兒園數(shù)學活動的目標在于讓幼兒能夠注重孩子的整體發(fā)展、培養(yǎng)孩子的興趣和操作能力，讓幼兒在感知中去理解數(shù)學、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。如幼兒園大班數(shù)學A老師說到：筆者：您認為幼兒園大班的數(shù)學教育幼小銜接教學目標應(yīng)該側(cè)重于哪一方面？為什么

19、？A老師:我覺得孩子的整體發(fā)展比較重要，強調(diào)情感的發(fā)展。因為孩子的天性就是玩。筆者：您的數(shù)學活動主要注重知識內(nèi)容還是考慮學生的實際情況教學?A老師：我的數(shù)學教育活動主要還是以孩子的實際情況出發(fā)的。筆者：為什么會更加注重孩子的實際情況而不是具體的目標和內(nèi)容呢？A老師：因為如果僅僅只是顧慮到了教學目標走，很多孩子根本聽不懂，所以還是要以孩子的特點為主，而很少去考慮到教學目標和統(tǒng)一的知識。2小學一年級數(shù)學教育目標 HYPERLINK javascript:; 小學一年級的數(shù)學教育目標在數(shù)學上是一個更高的突破，要讓低年級的小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學會一些基本的知識。如：小學一年級的數(shù)學B老師說到：筆者：

20、您認為小學一年級的數(shù)學教育教學目標更應(yīng)該側(cè)重于哪一方面的學習，為什么？B老師：更加注重知識與技能的學習。我們班的數(shù)學教育我主要就是跟著課本教材在實施，讓孩子學會基本的基本計算。因為小學主要就是要讓孩子多學一些知識，并不能有游戲為主。筆者：您認為小學一年級和幼兒園數(shù)學教育目標有什么不同呢？B老師：我認為幼兒園就是初步的來了解數(shù)學，不用學會具體的數(shù)學計算，重要的感知和整體理解，就是玩游戲。小學需要有邏輯性的知識，上升了一個高度。通過對幼兒園大班和小學一年級數(shù)學教師的訪談中發(fā)現(xiàn)兩者在教學目標上還是存在著很多不同點的，幼兒園更加注重的是對數(shù)學的興趣，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學并喜歡數(shù)學。小學一年級的數(shù)學教

21、育則是注重了知識上的提高，側(cè)重于知識與技能的提高。數(shù)學教育幼小銜接教育內(nèi)容不合理教學內(nèi)容是指在教學目標的前提下，制定一堂課的具體實施環(huán)節(jié)，提供具體的活動步驟，需要符合兒童的實際特點。1幼小銜接數(shù)學教育的重復性本研究通過對幼兒園和小學的問卷調(diào)查和訪談中了解到了具體的對比，具體的對比如下表2-1: HYPERLINK javascript:; 表2-1 幼兒園大班數(shù)學教育與小學一年級數(shù)學教育內(nèi)容的比較 HYPERLINK javascript:; 幼兒園大班的數(shù)學教育內(nèi)容 小學一年級的數(shù)學教育內(nèi)容 HYPERLINK javascript:; 數(shù)與量 會認識10以內(nèi)的數(shù)字并知道其意義；會計算10以

22、內(nèi)的加減法；會分解10以內(nèi)的數(shù)字；會通過數(shù)學的計算運用到實際的生活中；會認識人民幣。 HYPERLINK javascript:; 會認識10以內(nèi)的數(shù)字并知道其意義；會計算20以內(nèi)的加減法；會分解10以內(nèi)的數(shù)字；會通過數(shù)學的計算運用到實際的生活中。 HYPERLINK javascript:; 學會基本的加減混合運算；會認識人民幣形體與幾何 能夠認識到數(shù)學里的基本符號“”號和“”號和“”號和“”號以及“=”號，并且會比較數(shù)字的大小、比較物體的長短和粗細；在統(tǒng)計方面，重合的部分有：會對水果、動物和衣服等物品進行歸類；在時間能力方面，重合的部分有：會自己計算買東西花了多少錢、能夠認識時鐘。2幼小銜

23、接數(shù)學教育的小學化通過在問卷中發(fā)現(xiàn)到有68.2%的數(shù)學教師都認為幼兒要多注重加減法的運算，有13.7%的老師注重對數(shù)學興趣的培養(yǎng)，有18.1%的老師注重對數(shù)學實踐的鍛煉。大部分都是只強調(diào)了知識點的獲得。她們認為兒童在進入小學之前最重要的是學會一些知識。認為掌握了這些就是做好了幼小銜接。讓幼兒在很小的年級了就有了沉重的課業(yè)負擔，在心里上就會形成一種壓力。例如，在大班里，教師會把幼兒的數(shù)學教育內(nèi)容變得復雜起來，讓幼兒忽然就從輕松愉快的氛圍變得嚴肅起來?？傄詫W生的學習成績?nèi)ヅ袛嗪⒆?，認為數(shù)學成績高，小孩就很聰明，這樣其實會使小孩在心理上產(chǎn)生害怕的情緒。為了成績而學習，完全就是體現(xiàn)了小學的教育方式。根

24、據(jù)幼兒園問卷中還顯示到有45%的幼兒教師對幼兒的要求比較高，會讓幼兒下午放學回家后給幼兒布置一些家庭作業(yè)，總是以成績作為判斷孩子的好壞，讓幼兒回家必須完成多少道數(shù)學的口算題、計算題等以升學為導向。在這樣的情況下小孩就會有壓力，因為老師每天都會布置作業(yè)讓自己去完成。孩子在上幼兒園的時候，在她們那個年齡階段的孩子來說，孩子的主要天性就是玩，在游戲中快樂的成長，而不是有著一大堆的作業(yè)要去完成，這種做法其實是不利于孩子健康快樂的成長，教師還是要適當?shù)娜ソ逃⒆?，不要以作業(yè)壓制著孩子。很多幼兒是不太喜歡數(shù)學的，認為數(shù)學是有壓力的一門學科，從內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了抵制的情緒。數(shù)學教育幼小銜接教育方法不恰當 HYP

25、ERLINK javascript:; 教育方法是指教師在教學的過程中幫助兒童掌握知識、學習基本的技能，從而促進兒童全面發(fā)展的方法。1幼兒園大班數(shù)學教師幼小銜接教育方法的選擇表2-2 幼兒園大班數(shù)學教師幼小銜接教育方法的選擇幼兒園大班數(shù)學教師幼小銜接教育方法的選擇游戲教學法 2.5%實際操作法 6.3%練習法 2.9%討論法 13.3%談話法 18.6%多媒體教學法 37.1%口頭講述法 19.3%通過對調(diào)查結(jié)果的顯示到37.1%的幼兒大班數(shù)學教師的課程會選擇多媒體教學法；有18.6%的教師會用到談話法；有19.3%的會選擇口頭講授法。這三部分占了很大的比例。而只有4.5%的教師會用到游戲教學

26、法；6.3%的教師會用到實際操作法；2.9%的教師會用到練習法13.3%的教師會用到討論法。這四部分所占的比例相對較少。說明在大班的數(shù)學教育中游戲性和趣味性已經(jīng)大大減少了，主要以多媒體和講述的方式為主，太過注重了知識性的講解。 HYPERLINK javascript:; 2小學一年級數(shù)學教師幼小銜接教育方法的選擇根據(jù)對小學一年級數(shù)學教師的訪談中了解到很多教師都是以課堂講授為主要方式。在和一位小學一年級C數(shù)學老師談到：筆者：您的數(shù)學教育活動主要是以什么方式進行的?C教師：我主要是以教兒童認識數(shù)字，通過教材上的內(nèi)容去講授。筆者：在教兒童計算時，您是怎么做的?會用到教具和游戲嗎？C教師：我就是在課

27、堂上講授，很少會用到游戲。 HYPERLINK javascript:; 在和幼兒園大班以及小學一年級的數(shù)學銜接的教學方法上大都注重知識學習，很少用到游戲吸引幼兒興趣。 HYPERLINK javascript:; 幼兒園大班的數(shù)學教育和小學一年級的數(shù)學教育都太過知識性的講解。數(shù)學教育幼小銜接實施不合理在訪談中了解到，幼兒園是比較重視的數(shù)學教育的幼小銜接的，會對幼兒的一些生活習慣、學習習慣稍做調(diào)整，會做一些課程上的調(diào)整，也會組織幼兒到小學里去參觀小學的校園，讓幼兒能親身體驗到幼兒園和小學的不同。一位小學一年級教師說到自己根本不會去關(guān)注幼兒園的數(shù)學教育情況。幼兒園一頭參與了幼小銜接，小學并沒有參

28、與到。就會導致幼兒產(chǎn)生很多的不適應(yīng)，是會影響他們的發(fā)展的，可能還會造成學習上的焦慮與困難。教育的內(nèi)容，她們沒有調(diào)查過。小學則很少開展一些活動，所以在思想上就是沒能引起重視。幼兒園的老師很重視這方面的問題，并且會有相關(guān)的幼小銜接課程，但由于對小學的不了解，只是盲目的去探索，導致課程的不合理，太過機械化。數(shù)學教育幼小銜接效果不理想在對家長的問卷調(diào)查中，一位家長說到：“我的孩子對數(shù)學并不了解，只知道數(shù)學就是單純的計算，也不會運用到生活中來。”還有一位家長也說到：“數(shù)學是培養(yǎng)孩子的興趣和對數(shù)學的感知，是一個整體的水平，但是我并沒有發(fā)現(xiàn)對孩子有促進作用?！蓖ㄟ^這兩位家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的幼小銜接還存在

29、困難，實施方面存在著障礙。通過對家長的問卷中顯示到很多家長對數(shù)學教育的幼小銜接存在著不滿意的態(tài)度。 HYPERLINK javascript:; 其中有一位家長這樣寫道：我的孩子的幼兒園里確實有相應(yīng)的數(shù)學教育幼小銜接的課程，但我并沒有看到他有多大的變化，甚至對數(shù)學都失去了興趣，他不想去學習數(shù)學。還有一部分家長反映到自己孩子的數(shù)學成績依然很差，數(shù)學教育幼小效果不滿意。通過家長的表述說明到目前數(shù)學教育幼小銜接的實施還存在著問題，需要得以解決。 HYPERLINK javascript:; 三 幼兒園數(shù)學教育幼小銜接問題的原因分析幼小數(shù)學教師的數(shù)學教育都過分強調(diào)知識 HYPERLINK javasc

30、ript:; 問卷中表明幼兒園大班的數(shù)學教育主要是以多媒體教學法和課堂講授為主，小學一年級數(shù)學教師的課堂教學也是主要以課堂講授為主。在實際中的幼兒園大班的數(shù)學教育完全是用了小學的上課模式去教授兒童，知識性太強，這樣是不會讓幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣的，而且也做不到順利的向小學過渡。小學的一年級數(shù)學教學也是完全采用了上課的模式去讓幼兒學習數(shù)學，很少涉及到游戲。 HYPERLINK javascript:; 幼兒園大班與小學一年級的數(shù)學教育內(nèi)容存在了很多重合部分，很多一年級要學的知識在幼兒園已經(jīng)學過。這樣就會導致幼兒在上了小學一年級之后對數(shù)學就很難產(chǎn)生興趣、失去了對數(shù)學的新鮮感。（二）幼小數(shù)學教師的交流太

31、少1幼兒園和小學缺乏交流的條件幼兒園和小學之間交流起來并不方便。幼兒園分布得比較多，小學相對來說分布得比較少，很多一年級的兒童是一個班級的，但是卻來自不同的幼兒園。一個班級的學生很可能來自好幾所不同的幼兒園。幼兒園和小學的分布不在一定的區(qū)域內(nèi)，交流起來存在一定的困難。2數(shù)學教育的幼小銜接交流的單向化根據(jù)訪談中小學教師說到自己根本不會和幼兒園交流關(guān)于數(shù)學教育的問題，覺得跟自己所在的領(lǐng)域沒有太大的聯(lián)系，在關(guān)于幼小銜接的數(shù)學教育是不交流的，很少有教師會去交流自己的教學經(jīng)驗，幼兒園和小學教師之間都只是單向的做本研究領(lǐng)域的事情，根本互不了解彼此的狀況，導致數(shù)學幼小銜接的課程顯得太空。由于缺乏交流就會導致

32、大家之間的優(yōu)秀的教學方式變得越來越少，就會使得數(shù)學教育幼小銜接的內(nèi)容缺乏一定的組合。交流太過單向化就會導致數(shù)學教育的幼小銜接出現(xiàn)脫節(jié)。（三）教師的數(shù)學教學觀念不明1教師的專業(yè)水平調(diào)查中顯示到有41.7%的幼兒教師是中專水平，有48%的教師是大專水平，有7.1%的教師是本科水平，有3.2%的教師是碩士及研究生以上。說明大部分幼兒教師的學歷還是在?？扑骄佣?。在幼兒園里有很多教師缺少專業(yè)化的培訓、總以自己的經(jīng)驗去認知，認為自己有足夠的教學經(jīng)驗，在平常的數(shù)學教育中，很少涉及到豐富的、創(chuàng)新的教學環(huán)節(jié)。幼兒園平常的教學活動主要就是靠游戲和直觀的教具、活動來引導幼兒。在幼兒的數(shù)學銜接上，變得更加的嚴肅起來

33、，游戲性減少，就會使得幼兒的適應(yīng)能力大大的減弱。幼小銜接雖然經(jīng)常會有很多人會提到，但卻只停留在了表層，應(yīng)該從教師的角度去進行專業(yè)和理性的思考。2教師的教學經(jīng)驗不足根據(jù)對幼兒園教師的調(diào)查中顯示到，有48%的老師是17-25歲，有32%的老師是26-35歲，有16%的老師是屬于36-45歲，有4%的老師是在45歲以上的。說明了年輕老師占有很大的比例。有48%的老師的教學經(jīng)驗在1-2年，有31%的老師是在2-3年，有15%的老師是在3-4年，有6%的老師是在4年以上。說明很多老師的經(jīng)驗還是比較匱乏，缺少一定的教學活動經(jīng)驗。會覺得難以整合，不易達到標準要求。(四)家長存在的錯誤觀念根據(jù)問卷中了解到有5

34、8.2%家長認為幼兒要學會數(shù)20以內(nèi)的數(shù)字和做計算題；36.3%的家長注重興趣；55%是其他方面的培養(yǎng)。只是單向的讓幼兒學會計算一些數(shù)學題，忽略了孩子的興趣。讓孩子回家后就讓她們數(shù)數(shù)、做一些數(shù)學計算題。認為學會了這些就是把數(shù)學學好了。其實并不是這樣，培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力才是比較重要的。家長急功近利的心態(tài)會使一些幼兒園會因為生源問題而盲目聽取了家長的意見，從而導致數(shù)學幼小銜接存在一些負面影響。 HYPERLINK javascript:; (五)社會對數(shù)學教育幼小銜接不夠重視數(shù)學教育的幼小銜接是教師和家長都很關(guān)注的問題，然而，社會上并沒有對這一方面引起足夠的重視。面向的僅僅是幼兒園這一階段或者僅僅

35、是小學的這一階段。很少會去關(guān)注到數(shù)學教育的幼小銜接，整個社會對幼小銜接沒能很好的引起重視，所以就會導致數(shù)學教育的幼小銜接沒能得到一定程度上的提高。 HYPERLINK javascript:; 四、對幼兒園數(shù)學教育幼小銜接的建議(一)明確幼兒園數(shù)學教育目標1全面把握數(shù)學教育幼小銜接的目標 HYPERLINK javascript:; 制定教學目標的標準是：課程標準、教學內(nèi)容、教學內(nèi)容、學生實際、社會需要。12我們要明確的了解到幼兒園和小學的數(shù)學教育目標，不僅僅是知識的獲得，也要注意情緒的技能的發(fā)展，是促進學生的全面發(fā)展為前提的，形成積極的情感和端正對數(shù)學的態(tài)度，這樣才能讓幼兒產(chǎn)生興趣，有信心去

36、學號他，帶著好奇和興趣去了解。數(shù)學的幼小銜接還是要更多吸引幼兒的情緒，如果僅僅是為了讓幼兒適應(yīng)小學，而把教學方式變成講授法或者其他枯燥的方式，這樣做不利于幼兒的長遠發(fā)展。2全面理解幼小數(shù)學教育目標的差異幼兒園數(shù)學幼小銜接的過渡應(yīng)該是連貫性的。幼兒園的數(shù)學教育目標主要是讓孩子在玩中學，游戲性比較強，大班的數(shù)學教育中可適當增加難度，但不能完全脫離游戲，小學注重知識。所以幼小銜接的數(shù)學教育目標不能差異太大?？梢赃m當增加一些小學的難度，但是趣味性仍然不能少。制定合適的適合幼兒發(fā)展的數(shù)學教育幼小銜接的教學目標。才能更好的實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教育的幼小銜接教育目標。(二)合理安排數(shù)學教育幼小銜接的課程內(nèi)容1貼近

37、幼兒的實際生活要對幼兒的心理特點做一個全面的了解，從幼兒的生活中去提取經(jīng)驗，讓幼兒通過自己對生活的理解運用到學習中來，也會促進他們更好的理解。在數(shù)學的學習中。一日生活就顯得比較主要，比如，在教幼兒學習鐘表和時間等比較抽象的概念時，教師就可以問問幼兒平常在家里幾點該干什么，什么時候起床什么時候睡覺等一些基本的生活中的問題，這樣幼兒就會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去思考，學習起來也會比較簡單。2明晰數(shù)學教育教材內(nèi)容的銜接幼兒園到小學的數(shù)學，是一個跨度很大的空間，教師不能急于求成，要做到一步一步的來。教師既要弄清楚幼兒園數(shù)學教材的內(nèi)容，也要非常熟悉小學數(shù)學教材的基本內(nèi)容。對兩種教材只有做到特別熟悉，才能在其中

38、發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。發(fā)現(xiàn)幼兒園和小學數(shù)學的不同點和相同點在哪里，再通過自己對幼兒的理解，整合出合理的幼小銜接方案，避免出現(xiàn)數(shù)學的重復性和太過簡單或者過于復雜等現(xiàn)象。要整合出一套適合幼兒發(fā)展的方案。找出小學一年級和幼兒園大班的差異和相同點，再根據(jù)自己和其他老師的經(jīng)驗去總結(jié)出幼小銜接的具體實施方案。3注意幼小銜接的連續(xù)性幼兒園要特別注意數(shù)學的幼小銜接課程，要設(shè)計好有針對性的課程，一步一步的來，做到系統(tǒng)性和連貫性，做到數(shù)學合理的過渡，而不是猛地就有一個大的變化。并根據(jù)幼兒和小學的身心發(fā)展特點，找到幼兒園和小學之間的過渡點，再合理的數(shù)學的課程銜接內(nèi)容。教師要學會根據(jù)兩者的對比發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從難度和是否適應(yīng)

39、幼兒特點上找出具體可行的方案。(三)教師的教育教學水平的提高1增加教師培訓的機會很多教師就只是在學校里學習到了一些書本上的知識，見習和實習的經(jīng)驗特別少，就業(yè)前的確具備一些基本的專業(yè)知識，在進入教師的行業(yè)之后，就很少再進行繼續(xù)學習，也缺少系統(tǒng)的和具有針對性的培訓，她們更多的只是憑著自己的感覺和經(jīng)驗去教學，這樣長期缺少培訓，就會導致一些新的知識流失掉，會滯留不前。讓幼兒教師感受到數(shù)學思維的重要性，知道什么是數(shù)學，而不僅僅是知識的灌輸。教師要改善自己已有的傳統(tǒng)的教育觀念，明確數(shù)學教育到底應(yīng)該教什么和怎么教。教師的學習也應(yīng)該是終身學習的，需要一直向優(yōu)秀的人學習，促進自己的進步。2提高數(shù)學幼小銜接的趣味

40、性在數(shù)學的幼小銜接里。課堂內(nèi)容應(yīng)該盡量做到活潑生動，讓每個幼兒都能積極的參與到游戲中去。在設(shè)計數(shù)學活動時，盡量把課堂內(nèi)容設(shè)計得豐富多彩。例如，在教授幼兒學習數(shù)字時，不要還是以傳統(tǒng)的用手指數(shù)數(shù)?？梢詫⒗锩娴慕虒W環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個情境，以故事的方式去吸引幼兒參與到課堂中來。在難度上有一個循序漸進的過程。讓幼兒多動手、多實踐，讓幼兒積極參與到活動中來。例如：可以在數(shù)學課時組織一些實踐課，讓每個幼兒都參與進來。感受數(shù)學的神奇與魅力。在對數(shù)學的學習時，多注重幼兒的感知和理解，讓他們自己去想象。（四）加強幼小教師間的交流1把握幼小銜接的教學差異幼兒園的數(shù)學教育整體是以游戲性為主，上了大班之后應(yīng)該適當?shù)脑黾右恍┬?/p>

41、學的環(huán)節(jié)。不能還是全以游戲為主或者完全憑借小學的教育方式。幼兒園大班的數(shù)學教學活動要適當增添小學一年級數(shù)學的上課模式，讓兒童慢慢地就會過渡到小學的數(shù)學中去。讓兒童心理上會有一個適應(yīng)的過程。2組織幼小銜接的教學互動在明確了幼兒園和小學的區(qū)別后，我們才能更好的做到有幼小的順利銜接，讓幼兒在心里上就有了很好的準備。不會因為對小學的不了解而產(chǎn)生焦慮和害怕。這樣才會更好的促進她們的學習與成長，幼兒園和小學數(shù)學教師可以定期的組織一部分教師到彼此的課堂中去觀摩課堂。了解對方到底是怎樣在上課的，是如何組織孩子配合課堂教學的。通過這種方法可以更加直觀具體的了解到自己哪方面做的不好，然后再做調(diào)整。實現(xiàn)有效的數(shù)學幼

42、小銜接?？梢远ㄆ诮M織幼兒園和小學教師開展專門的討論研究，一起來討論出科學的有效的銜接方法。(五)改變家長的錯誤觀念1增加學校和家長交流的機會在過渡時期，兒童可能會出現(xiàn)一些心理上的不適應(yīng)，可能因為要去上小學了而感到害怕和孤獨。在學校里老師要明確的認識到這一方面的問題，還需要把兒童的情況反映給家長。告訴孩子的父母怎樣去做才能緩解這樣的焦慮。家長也應(yīng)該回家之后把自己孩子的情況多和老師交流，幫助幼兒盡快的實現(xiàn)幼小銜接過渡的不適應(yīng)問題。2設(shè)置學校和家長共同學習的場所根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)到有很多的家長還只是關(guān)注了幼兒的數(shù)學成績，并沒有深刻的了解到其實在幼兒階段學習數(shù)學不僅僅是智力的提高，也會鍛煉到幼兒其他方面的成

43、長，比如：她們的思考能力、人際交往以及情商等等。所以幼兒園要多設(shè)置一些場所來供家長學習一些育兒知識，小孩的發(fā)展特點，她們的思維能力等。通過固定的，經(jīng)常的場所的學習才會讓家長的理念有所更新，同時也是和幼兒的共同成長。3促進學校和家庭的合作很多家長還是比較功利化，一心想著要提高孩子成績，家長的思想還是比較落后，教師要多組織一些活動時常更新家長的教育理念，積極配合與幼兒園的工作，不能兩者老是搞獨立，這樣孩子是不會進步的。只有家長和幼兒園的觀念保持一致，才會尋找出一套比較合理的數(shù)學教學方案，讓孩子在快樂中成長了、也學會了知識。附錄一幼兒園大班數(shù)學教師問卷調(diào)查親愛的老師：您好！為了更加清楚地了解到幼兒數(shù)

44、學教育幼小銜接目前存在的現(xiàn)狀，我為此做了這份調(diào)查。此問卷是不記名的，調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)僅作為我論文所用，您可以放心填寫。希望您可以認真作答，謝謝！您的年齡是？A、17-25歲 B、26-33歲 C、34-41歲 D、42-50歲2、您的學歷是？A、中專 B、大專 C、本科 D、碩士研究生及以上3、您的教齡是？A、0-1年 B、1-2年 C、2-3年 D、4年以上4、您最關(guān)注數(shù)學教育哪方面的教學目標？A、知識與技能 B、過程與方法 C、情感與價值觀5、您的數(shù)學教育內(nèi)容主要涉及哪方面？A、學算數(shù) B、培養(yǎng)興趣 C、感知生活 D、其他6、您的數(shù)學教育活動主要采用的什么方法？（多選）A、游戲教學法 B、

45、多媒體教學法 C、口頭講述法 D、實際操作法E、練習法 F、談話法 D、討論法7、您關(guān)于數(shù)學教育幼小銜接教學方法的交流情況是怎樣的？A、1-3個月 B、3-6個月 C、6到12個月 D、很少交流8、您認為數(shù)學活動主要應(yīng)注重哪一方面的培養(yǎng)？A、加減法運算 B、數(shù)學興趣的培養(yǎng) C、數(shù)學實踐的鍛煉9、您會對你們班的幼兒布置數(shù)學作業(yè)嗎？A、布置作業(yè) B、不會布置作業(yè)10、幼兒園組織培訓的時間上是怎樣安排的？A、1-3個月一次 B、3-6個月一次 C、1年一次 D、很少培訓11、您所在的幼兒園有沒有專門的供家長學習的場所？A有 B沒有附錄二家長的問卷調(diào)查親愛的爸爸媽媽：您好！為了更加清楚地了解到幼兒數(shù)學教育幼小銜接目前存在的現(xiàn)狀，我為此做了這份調(diào)查。此問卷是不記名的，調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)僅作為我論文所用，您可以放心填寫。希望您可以認真作答，謝謝！1、您對孩子在幼兒園數(shù)學教育的表現(xiàn)最看重的是什么？A、認知能力 B、情感培養(yǎng) C、數(shù)學成績 HYPERLINK javascript:;