實(shí)習(xí)教師在授課中存在的一些問(wèn)題匯編

1、實(shí)習(xí)教師在授課中存在的一些問(wèn)題通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)教師逐一聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。因?qū)嵙?xí)教師不僅僅是實(shí)習(xí)，而本身 還有頂崗之目的，“頂崗”非“練崗”，所以，頂崗實(shí)習(xí)教師的“速成”就顯得尤為重 要?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)教師在授課中存在的一些問(wèn)題提出來(lái)，共同探討。、備課.不論是理科還是文科，吃透教材是上好課的基礎(chǔ)。因而，準(zhǔn)確全面的理解把握教 材十分重要。清課文、清插圖、清圖表、清頁(yè)角、清習(xí)題，做到五清是備好課的根本，尤 其新教師，容易忽視教材中的插圖、頁(yè)角(教材中的注釋部分)與習(xí)題，前兩部分多是 對(duì)教材某一方面的輔助、解釋或提示。而習(xí)題，全部為對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的檢驗(yàn)與練習(xí)。備課 時(shí)，若能將習(xí)題做為備課內(nèi)容考慮進(jìn)去，甚至將本單

2、元的單元檢測(cè)，與本節(jié)相關(guān)的檢測(cè) 內(nèi)容熟悉一下，那就更能有的放矢。吃透教材后，要研讀教師用書(教學(xué)參考書)或其他參考資料，從而明確本節(jié)的 重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，而非先看參考書，先知道重點(diǎn)與難點(diǎn)，再去熟悉教材，這樣，很可能 會(huì)導(dǎo)致對(duì)細(xì)節(jié)的忽視。而細(xì)節(jié)又往往是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，研究了教學(xué)參考 書及其它參考資料后，再回過(guò)頭來(lái)看教材，這才會(huì)有登高望遠(yuǎn)的感覺(jué)，就象去游覽泰山， 如果在游覽前，就已知哪兒是重要景點(diǎn)，很可能在游覽過(guò)程中忽略過(guò)程中的美。把握住了重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的突破口將是新老師又要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題， 此時(shí)，教師要圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇實(shí)例、實(shí)物、圖解、掛圖、實(shí)驗(yàn)等手段和 方法

3、，因?yàn)槭侄魏头椒ㄊ墙鉀Q問(wèn)題的金鑰匙。在聽(tīng)課過(guò)程中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，要注意消 化，化為己有，而不能照抄照搬，因?yàn)檎n堂是生動(dòng)的課堂，是需要互動(dòng)的課堂，是沒(méi)有固 定模式的課堂。吃透了教材，找到了解決問(wèn)題的手段和方法，下一步就要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn) 題，學(xué)生可能提到的問(wèn)題，學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，主要靠教師的一桶水去 倒?jié)M學(xué)生的一空杯，或引導(dǎo)學(xué)生將水接滿。5 ,在備教材的同時(shí)，首先要備學(xué)生，在這方面要做到以下三點(diǎn)：了解學(xué)生的知識(shí)底碼，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣講課才能有的放矢、因 材施教，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、學(xué)得好。盡快認(rèn)識(shí)、記住所任班級(jí)學(xué)生的姓名，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力。與班主任溝通，與指導(dǎo)教師聯(lián)

4、系。要盡快掌握每個(gè)學(xué)生性格脾氣、興趣愛(ài)好、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及家庭情況，以增加教學(xué)管理過(guò)程中的針對(duì)性，尤其是對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的 了解，可以決定自己去提問(wèn)題、檢查作業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)掌握。、上課1 .提問(wèn)題注意培養(yǎng)學(xué)生的舉手意識(shí)，活躍課堂氣氛，檢驗(yàn)講授效果。提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。學(xué)生回答后，正確或接近正確，應(yīng)給予鼓勵(lì)。接近正確，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生再思考，最 好讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論，回答不正確或不說(shuō)話，不要讓學(xué)生站得 太久，可溫和地 說(shuō)：“再想想”等親切、關(guān)心性的語(yǔ)言。4)盡量避免或減少群聲回答，群聲回答有濫竽充數(shù)之嫌，不利于教師了解學(xué)生真 正掌握的比例。提出問(wèn)題后，要注意學(xué)生的反應(yīng)，若反應(yīng)遲鈍，

5、或舉手很少，教師應(yīng)注意啟發(fā)誘提問(wèn)題時(shí)，要明確問(wèn)題是什么，要具體、形象，而不能太空泛，比較難或復(fù)雜的 問(wèn)題要學(xué)會(huì)分解提問(wèn)。提問(wèn)后，一是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生判斷正誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題彌補(bǔ)不足，體現(xiàn)教師的 “主導(dǎo)”作用。這樣，既能啟示學(xué)生思考，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要做好點(diǎn)評(píng)。,時(shí)間控制新教師上課時(shí)，在時(shí)間控制上，容易走兩個(gè)極端，一是講的過(guò)粗，講到半節(jié)課而 無(wú)內(nèi)容可講，二是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，講的過(guò)細(xì)，時(shí)間卻不夠用。處理這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是處理 好教學(xué)內(nèi)容中的詳略，再就是從獲取的間接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)把握分寸。重復(fù)：重復(fù)的往往是重點(diǎn)，若單一的重復(fù)，結(jié)果往往事倍功半，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)， 一要做好板書，二要學(xué)會(huì)分解，三要注

6、意重復(fù)的方式。講解是方式、練習(xí)是方式、討論是 方式、板演是方式、換一個(gè)角度去講解也是一種方式。重復(fù)需要時(shí)間，但是，不要讓學(xué)生 有重復(fù)的感覺(jué)。注重方式，可提高重復(fù)的效果，也有利于教師對(duì)課堂時(shí)間的控制學(xué)生的程度，內(nèi)容的多少都在影響著教師授課對(duì)時(shí)間的控制，沒(méi)必要刻意按 教學(xué)大綱上或教學(xué)參考書上的進(jìn)度安排去控制時(shí)間，讓一半多的學(xué)生能跟上是個(gè)基本的標(biāo) 準(zhǔn)，講與練相結(jié)合是教與學(xué)的具體體現(xiàn)。教師上課不是在演戲，按導(dǎo)演安排的程序去進(jìn)行，教師上課面對(duì)的是學(xué)生，是在講， 也是再演，所以要特別注意學(xué)生的反應(yīng)，不要面對(duì)學(xué)生卻沒(méi)有或很少與學(xué)生的眼神與感 情的交流，從學(xué)生的眼神中，從學(xué)生的表情中要能讀出一些東西來(lái)，是否在

7、聽(tīng)、是否在 思考、是否理解等，不一而足。面對(duì)聽(tīng)（觀）眾，看著每一個(gè)學(xué)生、看著每一個(gè)學(xué)生的表 現(xiàn)，有無(wú)打盹的、有無(wú)做小動(dòng)作的、有無(wú)干其它事的。這些，新教師需特別注意。走下講 臺(tái)，在過(guò)道中邊走邊講，不失為有效的方式。當(dāng)然，膽怯也是有的，但注意力主要集中 在黑板上或講臺(tái)桌上則是不會(huì)有好的教學(xué)效果的。4 .環(huán)節(jié)新教師上課還是要講究一點(diǎn)兒過(guò)程中的環(huán)節(jié)的，一堂課的基本環(huán)節(jié)為：核查學(xué)生人 數(shù)一檢查上節(jié)課作業(yè)（適當(dāng)講解）一導(dǎo)入新課一階段小結(jié)、練習(xí)一回顧本堂課內(nèi)容、小結(jié) f當(dāng)堂練習(xí)與訓(xùn)練（講評(píng)重點(diǎn)提示與重復(fù)f作業(yè)布置。新教師上課環(huán)節(jié)完整，也是新教師走 向成熟的必經(jīng)之路。5 .板書板書需要設(shè)計(jì)的過(guò)程。尤其對(duì)整體程度較差的學(xué)生而言，板書就更為重要。板書 是一節(jié)課的體現(xiàn)，一共講了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么等，板書做好有利于教師搞小結(jié)，有 利于學(xué)生做筆記。6 .做筆記要注意培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師提醒與檢查。提醒他記，檢 查他記的情況。三、作業(yè)布置、檢查與批改1 .作業(yè)布置要有針對(duì)性，一般不宜把單元檢測(cè)上的練習(xí)或習(xí)題一塊兒隨堂布置下去。2 ,作業(yè)的檢查，不宜搞一刀切，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，確實(shí)無(wú)能為力.作業(yè)批改，八個(gè)字，認(rèn)真對(duì)待，搞好記錄。也許你并不適合做一名教師，也許你