實(shí)施高效課堂的五個關(guān)鍵要素

1、實(shí)施高效課堂的五個關(guān)鍵要素來源：作者：發(fā)布時間：2012-10-12 字體設(shè)置：大 中小實(shí)施高效課堂的五個關(guān)鍵要素闞兆成高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是抓手，有效的小組合作學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，落 實(shí)“三講三不講”是關(guān)鍵，評價體現(xiàn)“三高”是核心，“三段” 反思是深化。高效課堂的目標(biāo)：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿 意、發(fā)展充分。1、高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案編寫導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)?！皩?dǎo)學(xué)案” 是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、 探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、 督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一 種教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案要做到教與學(xué)的目標(biāo)明確、具體、可檢測; 主干、核心知識問題化，以問

2、題為載體，貫穿教學(xué)過 程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動 機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐 中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)過程以自主、合作、探究為主；學(xué)習(xí)效果檢測限時化。把知識要點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、課堂檢測，規(guī)律結(jié)論、 例題、訓(xùn)練、作業(yè)融合到教學(xué)案中，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)、 討論、展示、作業(yè)都有依據(jù)，以引領(lǐng)他們的自主學(xué)習(xí)。2、高效課堂的重點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重點(diǎn)。合 作學(xué)習(xí)小組成員一般控制在46人，學(xué)習(xí)好、中、次 各個層次的學(xué)生都要有，層次間依次幫扶，發(fā)言時問 題難、中、易對應(yīng)成員好、中、次為好，在開展合作 學(xué)習(xí)時要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)

3、練。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和討論的題目是至關(guān)重要的，要 圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)定，一般內(nèi)容不宜 放在合作學(xué)習(xí)中，要敢于變各種“句號”為“問號”， 對于那些開放性的內(nèi)容，在經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考之后， 再進(jìn)行小組交流。在每次小組活動之前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述，明 確活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要 求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動。在組織學(xué) 生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立 學(xué)習(xí)思考的時機(jī)。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作關(guān) 系，在分享中體驗(yàn)自身的價值。教師作為組織者和促進(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中要盡量 多走動、觀察和傾聽，必要時可進(jìn)行干

4、預(yù)和調(diào)控，及 時進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，進(jìn)行簡潔明了的總結(jié)、評 價和深化。落實(shí)“三講三不講”落實(shí)“三講三不講”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。三 講是指：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易混易錯易漏點(diǎn)。“講 重點(diǎn)”一是講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次；二是講清 知識運(yùn)用的方法步驟；三是強(qiáng)調(diào)對知識的掌握程度和 要求?！爸v難點(diǎn)”一是精心設(shè)計思考討論題讓學(xué)生討 論；二是教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合；三是對于過于 偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講?！爸v易混易 錯易漏點(diǎn)”可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決?！叭恢v”包括兩個方面：一是從學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力方面：自主預(yù)習(xí)學(xué)生不看不講，新知學(xué)習(xí)學(xué)生 不議不講或沒問題不講，課程訓(xùn)練學(xué)生不練不講或

5、有 問題學(xué)生不研究之前不講；二是從學(xué)生的知識能力方 面：學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了 學(xué)生也學(xué)不會的不講?！叭v三不講”的核心工作就是充分了解學(xué)情， 這是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有專家說教育學(xué)可 概括為一句話：先弄清兒童知道了什么或不知道什么， 因此，快速準(zhǔn)確的了解清楚學(xué)情，是教學(xué)成功的重中 之重。做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學(xué)生 的支配的時間多了，就給了學(xué)生主動性，再加上教師 適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生的主體地位就能得到真正的落實(shí)。4、高效課堂的核心：評價體現(xiàn)“三高”“三高是指：高效率、高效果、高效益。效率: 教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投 入，或教學(xué)效

6、率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間；效果： 指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評 價；效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)， 學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高。單位時間內(nèi)學(xué)生參與程度高、單位時間內(nèi)學(xué)生思 維量高、單位時間內(nèi)學(xué)生掌握的知識量高。一般來說， 高效課堂評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生100%參與，思維活躍， 語言表達(dá)正確、流利、有感惜，課堂充滿激情，目標(biāo) 達(dá)成且正確率在95%以上。高效課堂要三看學(xué)生：自主程度，合作的效度， 探究的深度。學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到 多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從 不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。落實(shí)“三高”關(guān)鍵看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程

7、、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計是否適當(dāng)。5、高效課堂的深化：“三段”反思“三段”反思是指：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、 教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，結(jié)合 以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生 認(rèn)知水平進(jìn)行審視，進(jìn)行教學(xué)預(yù)測和分析，再次查漏 補(bǔ)缺。教學(xué)中反思是指教師對教學(xué)活動中的某些教學(xué)現(xiàn) 象，環(huán)節(jié)以及突出事件進(jìn)行及時、有效地調(diào)控和機(jī)智 地應(yīng)變。要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂能力，及時地反 思自己的教學(xué)行為，善于捕捉教學(xué)中的靈感及時地調(diào) 整教學(xué)策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)后反思是指教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行總體地 回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的體會或失誤，記 下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)和困惑，它是教 師對課堂教學(xué)自我反饋的重要途徑，具有即時性和批 判性。高效課堂操作表項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)合作探究展示當(dāng)堂檢測總結(jié)與反思時間要求時間多少看 內(nèi)容，課前課課內(nèi)展示效果好 20分鐘不可少課中固定時 間時間多少看內(nèi) 容，課中課后中因課定（10分鐘 為宜）因課定做什么明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)；解決學(xué)案 中的問題探究學(xué)案中理解 與應(yīng)用性問題、疑 惑問題、生成性問 題；展示成果學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、