歷史七上第一課教案

1、學習必備 歡迎下載教學設計三【教學設計說明】本課簡要介紹了祖國境內(nèi)舊石器時代遠古居民的生活景象；我國舊石器時代文化遺址遍及南北,非常豐富；本課只是講了三個典型：我國境內(nèi)已知的最早人類元謀人,以發(fā)覺頭蓋骨化石聞名世界的北京人,舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人；本課的教學設計中,主要是通過本課的學習,使同學明白和把握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎學問；通過看圖 “ 對比古猿、 北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)分”和“ 想象一下北京人的一天是怎樣生活的”,培育同學的觀看和想象才能；通過摸索和探究“ 山頂洞人的生活比北京人有哪些進步” ,培育同學獨立摸索和進行比較的才能；【課標精解】 表達新課程“

2、 以同學為主體” 的教學理念,提倡同學積極主動地參加教學過程, 運用問題探究式教學模式,采納多種教學手段,激發(fā)同學學習愛好,培育同學閱讀、識圖、分析、比較、語言表達等才能；【教材分析】 祖國境內(nèi)的遠古居民,指的是我國最早的人類元謀人、北京人、 山頂洞人,其核心是火的使用在人類進化過程中的意義,勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的重要作用 ,理解的核心是要弄清我國最早的人類元謀人、北京人和山頂洞的生存歲月、發(fā)覺地點、 體制特征和生產(chǎn)生活狀況；【學情分析】由于本節(jié)課內(nèi)容在時間上較為久遠 , 教學時應結合教材和資料 , 如文字、 實例、 實物、 圖片和地圖來講解, 對于七年級同學來說歷史是一門新的學科 ,

3、第一課是一個起點 , 學好第一課至關重要,由于這一節(jié)內(nèi)容仍與后面的民主政治制度形成的具體歷程和人民群眾爭取民主的斗爭有聯(lián)系, 所以學習時的重點是北京人、材中的實物和圖片的方法得出結論；【教學目標】山頂洞人, 解決重點的關鍵是使用對比和觀看教1、學問與才能：通過對本課學習,讓同學明白和把握有關元謀人、北京人、山頂洞人 的相關歷史基礎學問；2、情感態(tài)度與價值觀：培育同學的觀看和想象才能；培育同學獨立摸索和進行比較的 才能；同時培育同學的閱讀、識圖和語言表達才能；- - - - - - - - - - - - - 第 1 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - -

4、 - - - - -學習必備 歡迎下載3、過程與方法：通過本課的學習,使同學熟悉到中國是人類的發(fā)源地之一,激發(fā)同學的愛國主義情感和民族驕傲感,培育同學珍視人類文化遺產(chǎn)的意識；【教學重、難點解讀】1、教學重點： 明白北京人和山頂洞人的生存歲月、重點解讀 ：北京人是舊石器時代遠古人類的典型代表,發(fā)覺地點、體質(zhì)特點以及生活狀況；它的發(fā)覺成為古人類考古和爭論史上的里程碑； “ 北京人” 這一子目從北京人的發(fā)覺、北京人的體質(zhì)特點、制造和使用打制 石器、艱苦的群居生活、使用自然火等內(nèi)容,全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況；山頂洞人生活的時間比北京人晚數(shù)十萬年,已處于舊石器時代向新石器時代過渡的時 期；“

5、山頂洞人” 這一子目從體質(zhì)形狀、把握磨光和鉆孔技術、人工取火、使用骨針縫制衣服、結成氏族等方面, 呈現(xiàn)山頂洞人的生活狀況,步；反映出他們與北京人相比所取得的長足進處理方法： 一是看考古挖掘的考古資料,二是閱讀教材的文字資料；2、教學難點： 讓同學更清楚地懂得本課的內(nèi)容；難點解讀： 本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠,同學在懂得上會有肯定的時間障礙；處理方法 ：依據(jù)考古挖掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象；【課時】 1 課時【課型】 新授課【教學策略】1、史料教學法：呈現(xiàn)圖片或文字資料,通過對比、分析、概括得出正確結論,獲得新 學問；創(chuàng)設情境,引導同學身臨其境地摸索、爭論問題,以感知歷史和懂得

6、 2、情境導學法：歷史；4、比較學習法 ：老師引導同學對圖片或文字資料綻開爭論、比較,通過合作學習,加 深同學對本課內(nèi)容的懂得；【教學過程】【1、新課導入】？設計一：播放猿人傳奇 紀錄片中從猿到人的相關片段,并提問“ 人類是怎樣產(chǎn)生的”【設計意圖】 讓同學帶著問題有目的看視頻,激發(fā)同學的學習愛好,讓他們能主動參加 到課堂教學中來；- - - - - - - - - - - - - 第 2 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載最終指出這設計二： 同學閱讀課文導入框?qū)胄抡n；敘述東西方關于人類起源的傳奇,都只是人類美好的

7、幻想,那么人到底是怎樣產(chǎn)生的？我國早期原始人類的生產(chǎn)生活情形是怎 樣的呢？今日讓我們帶著這些疑問,一起走進 祖國境內(nèi)的遠古居民！通過這節(jié)課的學習,信任我們會找到答案的；【設計意圖】, 第一課是一個起點 , 學好第一課至關重要, 讓 對于七年級同學來說歷史是一門新的學科 同學學的有愛好,新課導入就得從同學熟知的故事,讓同學自己敘述,活躍課堂氣氛, 激發(fā) 同學的學習愛好明白同學課外學問；【2、講授新課】一、我國最早的人類元謀人 1、問：誰是祖國境內(nèi)最早的居民呢？（元謀人）元謀人生活的歲月距今約多少年呢？（距今約 170 萬年）為什么說元謀人是屬于“ 人” 了？設計思路：問題較簡潔,主要是培育同學自

8、主閱讀材料,提取信息的才能；2、半個多世紀以來,我國境內(nèi)很多地方發(fā)覺了遠古人類的遺址；我 國是世界上目前發(fā)覺 遠古人類遺址最多的國家；問：在這些遺址中,哪一個最為聞名？（北京人遺址）下面,我 們來講聞名世界的“ 北京人” ；設計思路：過渡性問題設計,引出北京人這一重點內(nèi)容；二、北京人 1、北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址？明確：從 1929 年裴文中發(fā)覺北京人第一個頭蓋骨起,迄今為止,出土的人類化石包括 6 件頭蓋骨、 15 件下頜骨、 157 枚牙齒及大量骨骼碎塊,代表約 40 個北京猿人個體；洞內(nèi) 仍發(fā)覺近 10 萬件石器；設計思路：明確北京人遺址的重要位置,學會歸納材料

9、；2、呈現(xiàn)古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭像,對比一下,古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什 么區(qū)分？明確：北京人保留著猿的某些特點,如前額低平,眉脊骨粗大；顴骨高突；吻部前伸,沒有明顯下額,但手腳分工明顯；設計思路： 培育同學識圖才能,學會對比分析,目的在于歸結出北京人“ 保留了猿的某些特點” ；強調(diào)北京人能直立行走,與其他動物的關鍵；“ 手腳分工明顯,能夠制造和使用工具” ,這是區(qū)分人- - - - - - - - - - - - - 第 3 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學習必備 歡迎下載3、想象一下,北京人一天的生活是怎樣的？明確：

10、可從衣、食、住、行等方面去想象；可按一天從早到晚的時間次序去想象；設計思路：培育同學勉勵同學大膽想象,體會北京人的生活,引出下一個問題；4、北京人是怎樣得到和使用火的？會制造哪些工具呢？明確： 可以從幾條渠道得到火：大自然雷電生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火；工具主要是簡潔的石器和木棒等；設計思路：明確會使用火和工具對北京人帶來的重大變化,對人類進化的重要作用；三、山頂洞人 1、看課本 35 頁有關山頂洞人的內(nèi)容, 說一說,山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？明確： 1、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現(xiàn)在：體質(zhì)特點、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面；美的意識

11、；2、山頂洞人會制造骨針,有了裝飾品；懂得愛美,有了設計思路：培育同學歸納、比較、分析問題的才能,得出山頂洞人比北京人在生產(chǎn)、生活上的進步；2、山頂洞人的生活形式是怎樣的？“ 氏族” 這一組織形式有什么特點？明確：氏族,是按母親的血統(tǒng)把有血緣關系的人集合在一起,組成的集體；我們肯定 要明確氏族是以血緣關系為紐帶、沒有私有財產(chǎn)、共同勞動、共同消費的群體；設計思路：“ 氏族” 一詞對同學來說比較生疏,因此必需具體敘述,這有利于同學對 原始社會組織結構的明白；【3、課堂小結】今日我們共同學習了我國境內(nèi)三個比較有代表性的遠古居民的生產(chǎn)生活情形：元謀人、北京人、山頂洞人,理清了各自的生存歲月、發(fā)覺地點、

12、體制特點和生產(chǎn)生活狀況,明確了 火、制造工具、 勞動的使用在人類進化過程中的意義；我們的祖先用自己辛勤的勞動,克服重重困難,緩慢的進化著,就像恩格斯所說的是勞動制造了人本身；在今后的學習生活中,我們也會遇到這樣那樣的困難,信任同學們肯定會用自己的勤勞和聰明戰(zhàn)勝它們,愿同學們在今后的生活道路上勇往直前,一帆風順！- - - - - - - - - - - - - 第 4 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學習必備 歡迎下載【4、板書設計】【5、評判方案】祖國境內(nèi)的遠古居民人類名稱距今歲月生活地點體質(zhì)特點生產(chǎn)工具用火方面社會組織元謀人不填不填不填不填北京人 山頂洞人【6、教學反思】1、依據(jù)七年級同學來說歷史是一門新的學科,通過豐富的圖片賞析、文字資料分析,使同學在切身感受歷史事實的基礎上,加深對本課內(nèi)容的懂得；2、在教學的過程中,大多設計的問題較簡易、層層落實；讓全部結論的得出,基本上 都是同學自己或合作學習