貴陽花溪區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 貴陽花溪區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試測試試題及答案一、單選題1細(xì)胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是( )。A.正常的細(xì)胞會隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B.效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C.受遺傳機制決定的細(xì)胞程序性死亡屬于細(xì)胞凋亡D.細(xì)胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細(xì)胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細(xì)胞不能無限增殖，隨著分裂次數(shù)的增多，細(xì)胞會衰老，故A正確。效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以作用于靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞裂解死亡，故B正確。細(xì)胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的，故C正確。隨著年齡的增加，細(xì)胞代謝速率減慢，衰老細(xì)胞

2、中的線粒體數(shù)量減少，細(xì)胞體積變小，故D錯誤。 2植物體中水分向上運輸?shù)闹饕獎恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識點:植物水分運輸?shù)膭恿?。蒸騰作用發(fā)生時，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進水分向上運輸。 3玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復(fù)C.染色體側(cè)位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細(xì)胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒了1800）或易位

3、（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 4父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是（ ）。A.該基因在常染色體上B.該基因在X染色體上C.父親是該基因的攜帶者D.該基因在Y染色體的非同源區(qū)上 答案：D解析：知識點:伴性遺傳的相關(guān)知識。男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳到一個隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體的非同源

4、區(qū)段，D項錯誤。 5下列生物實驗中實驗材料的選擇，不正確的是（ ）。A.利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D.利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響 答案：D解析：知識點:各種生物學(xué)實驗中實驗材料的選擇。過氧化氫酶在較高溫度下也會加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度對酶活性影響實驗的反應(yīng)物，D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式，正確。與題干不符，排除。B項：花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，正確。與

5、題干不符，排除。C項：蘚類葉片僅有一層葉肉細(xì)胞，含有葉綠體，是觀察葉綠體形態(tài)的理想材料，正確。與題干不符，排除。 6資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進行動物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動物細(xì)胞一般需加動物血清B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進細(xì)胞

6、增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說明其可以促進DNA復(fù)制，C錯誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 7胚胎干細(xì)胞的特點是（ ）。 A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核小，核仁不明顯；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性 答案：B解析：胚胎干細(xì)胞具有胚胎細(xì)胞的特性，在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積較小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動物的任何一種

7、組織細(xì)胞。故本題選B。 8下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述錯誤的是（ ）。 A.細(xì)胞分化形成各種細(xì)胞、組織時遺傳物質(zhì)發(fā)生改變B.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異C.老年人白發(fā)與細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育 答案：A解析：細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，但在細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)沒有改變。細(xì)胞衰老的特征主要有：（1）細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，但細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮，染色加深；（2）細(xì)胞膜通透性功能改變，物質(zhì)運輸功能降低；（3）細(xì)

8、胞色素隨著細(xì)胞衰老逐漸累積；（4）有些酶活性降低（如與黑色素形成有關(guān)的酪氨酸酶）；（5）呼吸速度減慢，新陳代謝減慢。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序化自行結(jié)束生命的過程，在成熟的生物體內(nèi)，細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞的清除，是通過細(xì)胞凋亡完成的，對生物的個體發(fā)育、機體穩(wěn)定狀態(tài)的維持等都具有重要作用。綜上所述，A項錯誤，B、C、D三項正確。 9酶的化學(xué)修飾的主要方式是（ ）。A.磷酸化與去磷酸化B.甲基化與去甲基化C.乙?；c去乙?；疍.酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：知識點:酶的化學(xué)修飾的相關(guān)知識。化學(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙酰化與脫乙?；⒓谆c脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、

9、一SH 與一S一S一互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 10下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（ ）。 A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量 答案：C解析：環(huán)境容納量是指在自然環(huán)境不受破壞的情況下，一定空間中所能容納的種群數(shù)量的最大值。同一種生物的K值不是固定不變的，會隨著環(huán)境的改變而改變。環(huán)境容納量的大小與環(huán)境有關(guān)，種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量。在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是出生率和死亡率

10、。故A、B、D三項說法錯誤，C項說法正確。 11狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（ ）。 A.aB.a+bC.少于aD.多于a 答案：A解析：無論吃進什么種類的蛋白質(zhì)，都會被消化分解成氨基酸，狼體內(nèi)有多少種蛋白質(zhì)是由狼的遺傳物質(zhì)決定的。捕食兔子后，狼的遺傳物質(zhì)沒有改變，故不會改變體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類。故選A。 12某教師為學(xué)生提供了兩片綠色葉片，分別放在甲、乙兩個培養(yǎng)皿中，同時提供酒精燈、石棉網(wǎng)大燒杯小燒杯、酒精碘液清水等儀器和試劑，讓學(xué)生判斷哪片葉片進行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上。然后，教師根據(jù)全班同學(xué)的表現(xiàn)情況進行講評和總結(jié)，這種

11、評價方式屬于（ ）。A.紙筆測驗B.實作評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價 答案：B解析：知識點:教學(xué)評價的種類。實作評價指使用多種工縣或形式.評定學(xué)生實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式，教師為學(xué)生準(zhǔn)備材料，工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評定屬于實作評價，B項正確。A項：紙筆評價，即紙筆測驗評價，又稱書面考試，是把測試試題做成試卷印在紙上，學(xué)生根據(jù)考試題，在試卷上用筆作書面回答的測量方式，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：配置性評價旨在了解學(xué)生的背景，性向、學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適合的學(xué)習(xí)過程.實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。C項錯誤。與題干不符，排除。

12、D項：終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進展和成就.作為成績報告或教育決策的參考，如期末考試。D錯誤。與題干不符，排除。 13下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（）。 A當(dāng)某人在數(shù)小時內(nèi)不進食時，胰臟就會增加胰島素的分泌B高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運入血漿時，胰臟就會減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機體內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時促進糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進分解代謝，具有很強的促進糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。所以選項中只有D正確。

13、 14探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（ ）。 A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計實驗，比較不同溫度對天竺葵制造的有機物的影響 答案：B解析：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動的獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。根據(jù)活動情況，探究學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實驗式探究。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點。推理性探究是“沒有自己動手做”而應(yīng)用探究方法的探究

14、，它主要用于開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。實驗式探究是一個較為完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。A項屬于推理性探究，C、D兩項屬于實驗式探究。B項是學(xué)生對課上所學(xué)知識的運用，該實驗為驗證性實驗，沒有探究過程。 15下列與演示實驗基本要求無關(guān)的敘述是（）。 A講清演示實驗的步驟和方法B引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象C指導(dǎo)學(xué)生正確操作D方法要科學(xué)、操作要規(guī)范 答案：C解析：本題考查的是演示實驗的要求，演示實驗的主要操作者是教師，不需要指導(dǎo)學(xué)生正確操作。 16聽課是幫助教師成長的有效途徑，聽課時要做好聽課筆記。聽課筆記包括教學(xué)實錄和教學(xué)評點兩個方面。其中，教學(xué)實錄一般包括（ ）。聽課學(xué)科、

15、班級、授課人等基本信息教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容聽課教師人數(shù)授課人教學(xué)時采用的方法各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排學(xué)生活動情況及教學(xué)效果 A.B.C.D. 答案：C解析：聽課筆記的教學(xué)實錄一般應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：聽課日期（年、月、日）、學(xué)科、班級、授課人、課題、第幾課時等基本信息；教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容；授課人教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生活動情況；教學(xué)效果?！奥犝n教師人數(shù)”不屬于聽課筆記應(yīng)記錄的內(nèi)容。17下列關(guān)于基因工程的敘述，錯誤的是( )。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸

16、桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞并不能促進目的基因的表達(dá)。 18下列關(guān)于高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進腎小管對水的重吸收C激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項錯誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能

17、促進腎小管對水的重吸收，B項錯誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項錯誤。 19在目鏡15，物鏡10的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細(xì)胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5時，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為( )個。 A.10B.90C.180D.270 答案：D解析：目鏡為15、物鏡為10，即共放大150，目鏡轉(zhuǎn)換為5，此時放大倍數(shù)為50，即長和寬分別縮小3倍，整個視野縮小9倍，所看的細(xì)胞數(shù)目是原細(xì)胞數(shù)目的9倍，即可看到270個。 20以下情況，屬于染色體變異的

18、是( )。唐氏綜合征患者細(xì)胞中的第21號染色體有3條染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換染色體數(shù)目增加或減少花藥離體培養(yǎng)后長成的植株非同源染色體之間自由組合染色體上DNA堿基對的增添、缺失貓叫綜合癥患者細(xì)胞中5號染色體短臂缺失 A.B.C.D. 答案：D解析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變。染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型;染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換、非同源染色體之間自由組合屬于基因重組。染色體上DNA堿基對的增添、缺失屬于基因突變。由定

19、義可以判斷是染色體變異，屬于基因重組，屬于基因突變，故選D。 21下列有關(guān)生物實驗的敘述，合理的是( )。 A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時，不需要進行預(yù)實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤;因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時,實驗之前應(yīng)該做預(yù)實驗，故D項錯誤。因此本題選C，健那綠為

20、線粒體專一性染液。 22下列高中生物課程中，為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的是( )。 A.分子與細(xì)胞B.遺傳與進化C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D.生物技術(shù)實踐 答案：D解析：高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分。共六個模塊。其中必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分問的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用，分為分子與細(xì)胞遺傳與進化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需

21、要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實踐和探究能力。這三個模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，即,生物技術(shù)實踐生物科學(xué)和社會和現(xiàn)代生物科技專題。 23下圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，其中分別表示的是體液成分，a、b、d、e分別表示物質(zhì)運輸?shù)耐緩?。下列有關(guān)說法錯誤的是（ ）。A.中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的熱量的主要來源之一B.若中胰島素含量上升，則通過a途徑運輸?shù)钠咸烟谴笥谕ㄟ^b途徑運輸?shù)钠咸烟荂.圖中所示的細(xì)胞中有作為熱覺感受器的細(xì)胞，但沒有作為冷覺感受器的細(xì)胞D

22、.正常情況下，的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持動態(tài)平衡 答案：C解析：為血漿，為組織液，為細(xì)胞內(nèi)液，為淋巴液。中進行細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的熱量是維持體溫的重要來源，A項正確。為血漿，若血漿中胰島素含量上升，會促進組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖（a途徑），同時，抑制肝糖原分解為葡萄糖（b途徑），B項正確。溫度感受器包括熱覺感受器和冷覺感受器，主要分布在皮膚和內(nèi)臟器官，C項錯誤。組成了內(nèi)環(huán)境，其成分和理化性質(zhì)保持動態(tài)平衡，D項正確。 24將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應(yīng)為( )。A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析

23、：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 25圖4為存放水果時，空氣中的氧氣濃度（X）與水果釋放的二氧化碳相對量（Y）之間的關(guān)系曲線，貯存水果應(yīng)選擇的最佳氧氣濃度是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細(xì)胞的呼吸作用會消耗水果中的糖類等有機物并釋放二氧化碳，存放水果時應(yīng)盡最大可能來降低這種消耗作用。圖中b點釋放的二氧化碳最少,說明此時呼吸作用最低,該點的氧氣濃度最適合貯存水果。 26一對等位基因（F、f）位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF（30%）、Ff（60%）、ff（10%）；雄兔基因型頻

24、率FF（20%）、Ff（40%）、ff（40%）。假設(shè)隨機交配，則子代中（ ）。 A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進化B.Ff基因型頻率為52%C.F基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D.雌雄兔的基因型頻率不同進化方向相同 答案：B解析：種群進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯誤。根據(jù)題意分27下圖是某種植物的一個葉肉細(xì)胞中的兩種生物膜結(jié)構(gòu)及其上發(fā)生的生化反應(yīng)。下列說法錯誤的是（ ）。A.具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)B.甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的能量是由乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供的C.乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的氧氣可以由甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供D.乙向內(nèi)折疊形成嵴以增大化學(xué)反

25、應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng) 答案：B解析：光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)。光反應(yīng)在內(nèi)囊體的膜上進行，水在光下分解為氧氣和還原氫，同時生產(chǎn)ATP。為色素具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，是酶，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A正確。光反應(yīng)產(chǎn)生的能量只能提供給暗反應(yīng)，B錯誤。光合作用產(chǎn)生的氧氣可以供給呼吸作用，C正確。線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴以增大化學(xué)反應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，D正確。 28圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是（ ）。 AB細(xì)胞B效應(yīng)B細(xì)胞CT細(xì)胞D效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和

26、免疫活性介質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能將靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞。答案選C。 29教育科學(xué)研究方法具有一定的規(guī)范性，在研究某一課題時，往往不單獨使用一種方法，而是幾種方法同時使用，下列方法中最基礎(chǔ)的研究方法是（）。 A觀察法B調(diào)查法C行動研究法D實驗法 答案：A解析：四個選項均為常見的教

27、育研究方法，其中最為基礎(chǔ)的研究方法為觀察法，適用于基礎(chǔ)教育的研究，既可以單獨運用，也可以配合其他研究方法運用。調(diào)查法是研究者通過有目的、有計劃和有系統(tǒng)地對已有教育事實的現(xiàn)實狀況和歷史狀況進行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動研究法是教育實踐者根據(jù)自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實踐自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。實驗法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實踐中進行的。運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。綜上所述，本題應(yīng)選擇A。 二、問答題30小葉

28、章是一種多年生草本植物，入侵某生態(tài)系統(tǒng)后形成植被景觀明顯不同的“斑塊”?？蒲腥藛T采用樣方法對小葉章入侵后形成的“斑塊”進行群落調(diào)查，結(jié)果如下表。問題： (1)調(diào)查結(jié)果顯示，小葉章入侵后，“斑塊”的群落豐富度(填“增加”“減少”或“不變”)。(3 分) (2)以相鄰的本地群落中篤斯越桔、牛皮杜鵑為對照組進行分析，隨著入侵程度的加深，_逐漸消失，_ 種類明顯增加，且植株的總體高度增加。(6 分) (3)在小葉章不同入侵程度下，群落的_空間結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，表明小葉章入侵會使群落發(fā)生演替，這種群 落演替的類型為_。(6 分) 解析：(1)增加 (2)灌木；多年生草本 (3)垂直和水平；次生演替解析：

29、(1)由表格數(shù)據(jù)可以看出，無小葉章入侵時，樣方群落內(nèi)只有兩種灌木，隨著入侵程度的增大，植物的種類 變多，即群落的豐富度增加。 (2)表格數(shù)據(jù)顯示，隨著小葉章入侵程度的增加，群落內(nèi)的篤斯越桔與牛皮杜鵑數(shù)量逐漸減少，最終消失，而群落 內(nèi)的大白花地榆、高山烏頭等植物增多，即灌木逐漸肖失，多年生草本植物種類明顯增加。 (3)群落的空間結(jié)構(gòu)分為垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。垂直結(jié)構(gòu)指群落在垂直方向上的分層現(xiàn)象。水平結(jié)構(gòu)指群落中的各 個種群在水平狀態(tài)下的格局或片狀分布。小葉章入侵后，在多年生草本取代灌木的過程中，植被的高度由低到高， 且生態(tài)系統(tǒng)形成植被景觀明顯不同的“斑塊”，說明群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化

30、。群落的演替分為初 生演替和次生演替。初生演替指在一個從來沒有植被覆蓋的地面，或者原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā) 生的演替。例如在火山巖、冰川泥上發(fā)生的演替。次生演替指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留， 甚至還留下了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替。例如在火災(zāi)過后的草原、過量砍伐 的森林、棄耕的農(nóng)田上進行的演替。題中的演替發(fā)生前，地面上已有植被覆蓋，屬于次生演替。 31“染色體數(shù)目變異”一節(jié)涉及“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”等眾多概念，是高中生物學(xué)教學(xué)的重點和難點。某版本教材中這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容如下。細(xì)胞中形態(tài)和功能各不相同，但互相協(xié)調(diào)、共

31、同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，稱為一個染色體組。例如，人有46條染色體，精子或卵細(xì)胞中含有23條非同源染色體，構(gòu)成一個染色體組；體細(xì)胞中含有兩個染色體組。由受精卵發(fā)育而成的個體，體細(xì)胞中含有兩個染色體組的叫作二倍體，體細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的叫作多倍體。多倍體在自然界中分布極為廣泛。在被子植物中，多倍體的種數(shù)占30%35%，在禾本科中大約有70%的物種是多倍體。在生產(chǎn)中，普通小麥、陸地棉、煙草等農(nóng)作物，蘋果、梨、櫻桃等果樹，菊花、水仙、郁金香等花卉，均為多倍體。單倍性變異是指體細(xì)胞含有的染色體數(shù)等于配子染色體數(shù)的變異，由此產(chǎn)生的個體稱為單倍體。例如，六倍體普通

32、小麥體細(xì)胞中含有6個染色體組，單倍體中含有3個染色體組，即含有21條染色體。多倍性變異是指與同種的二倍體細(xì)胞相比，具有更多染色體組的變異。與正常的二倍體相比，具有3個染色體組的稱為三倍體，具有4個染色體組的稱為四倍體。多倍性變異可自發(fā)產(chǎn)生，也可人工誘導(dǎo)產(chǎn)生，形成多倍體。要求：（1）設(shè)計用于上述概念教學(xué)的彩色卡紙教具，繪制教具示意圖并加以簡要說明。（2）設(shè)計運用該教具開展“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”概念教學(xué)的教學(xué)流程。 解析：（1）根據(jù)教材特點及學(xué)生的實際情況，用教學(xué)用具輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解，對于染色體、單倍體、二倍體、多倍體的認(rèn)識和掌握，通過采用介紹各個概念再結(jié)合圖片進行理解的方

33、法，我制作的卡紙教具如下：本教具以果蠅染色體組為藍(lán)本，用不同顏色的硬卡紙，剪出分別代表雌、雄果蠅的常染色體和性染色體（數(shù)目、顏色如圖），同樣顏色、形狀的染色體多準(zhǔn)備46條。再剪兩個圓形大紙片表示細(xì)胞，然后如圖所示進行擺放。根據(jù)染色體組的定義，形態(tài)、功能各不相同的一組非同源染色體為一個染色體組，說明果蠅為二倍體。各個“染色體”為活動的，即可粘貼在“細(xì)胞”內(nèi)或拿出“細(xì)胞”做隨意拼接擺放，以便表示三倍體、四倍體或單倍體等。（2）教學(xué)流程設(shè)計：一、總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異類型，引出染色體數(shù)目變異指導(dǎo)讀書法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀染色體數(shù)目變異的兩種類型。展示21三體綜合征患者圖片及病因。設(shè)問：這種病屬于哪種染色體數(shù)目變

34、異？教師講解：前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們將重點介紹這一種類型的染色體數(shù)目變異。二、展示教具，提出染色體組概念教師講解：在學(xué)習(xí)染色體數(shù)目變異之前，我們要先了解什么是染色體組。展示教具，教師說明：大家看，這是老師制作的雌雄果蠅體細(xì)胞染色體構(gòu)成圖。設(shè)問：果蠅體細(xì)胞中有幾對同源染色體，幾對常染色體，幾對性染色體？（生看書、小組討論，討論后每組選出一、二個代表發(fā)言或補充）點評學(xué)生回答，總結(jié)：果蠅細(xì)胞中 三、簡答題32一、教學(xué)內(nèi)容：免

35、疫調(diào)節(jié)。二、教學(xué)過程：1播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題。2分析教材中的曲線。提出問題：（1）HIV攻擊T細(xì)胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線?（2）描述HIV濃度隨著時間是怎樣變化的?（3）一年后，HIV濃度大量降低，說明第三道防線具有什么作用?3指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些?它們的作用是什么?4構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問題：（1）哪種細(xì)胞能產(chǎn)生抗體?（2）漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來的?（3）哪些細(xì)胞或物質(zhì)具有識別作用?（4）抗原進入人體后，經(jīng)過什么途徑最終被抗體消滅?5聯(lián)系生活實際，提出問題：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染?接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢?問題：（1）上述內(nèi)容是某位高中生物教師在教授“免疫調(diào)節(jié)”一課時的教學(xué)過程，其顯著特點是什么?試結(jié)