荊州江陵縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 荊州江陵縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1蛋白質(zhì)在等電點時，溶解度和導電性分別是（）。 A最小,最小B最大，最大C最小,最大D最大，最小 答案：A解析：蛋白質(zhì)在等電點時，分子以兩性離子形式存在，其分子凈電荷為零(即正負電荷相等)，此時導電性最?。涣硗獾鞍踪|(zhì)分子顆粒在溶液中因沒有相同電荷的相互排斥，分子相互之間的作用力減弱其顆粒極易碰撞、凝聚而產(chǎn)生沉淀，所以蛋白質(zhì)在等電點時，其溶解度也最小，最易形成沉淀物，故答案選A。 2在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是（ ）。 A.讓植物葉片進行充分的光合作用B.有助于植物葉片

2、的氣孔張開C.促進酸雨與植物體內(nèi)有機物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標簽，然后每天定期同時向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水（灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量），對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實驗現(xiàn)象。 3俗話說“食不言，寢不語。”吃

3、飯時不能大聲說笑的科學道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤人氣管B.唾液腺分泌的唾液會減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會減少D.不利于聲帶的保護 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會厭軟骨的作用。人們吞咽食物時，喉上升，會厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋住，食物順利進入食管；下咽動作完成以后，會厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)，以便進行呼吸。倘若吃飯時談笑風生就會使會厭軟骨來不及向后傾斜，不能及時將喉門蓋住，導致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 4同一種氨基酸具有兩個或更多個密碼子的現(xiàn)象稱為密碼子的簡并性。下列說法錯誤的是（ ）。 A.所有的氨基酸都對應(yīng)不止一

4、個密碼子B.密碼子堿基出現(xiàn)了錯義突變，可能影響翻譯出的氨基酸種類C.其在物種的穩(wěn)定上起著重要的作用D.其可使基因更加耐受點突變 答案：A解析：密碼子的簡并性可以使基因更加耐受點突變。多個密碼子對應(yīng)一個氨基酸可減小錯義突變帶來的生物表現(xiàn)型的變化概率，在物種的穩(wěn)定性上起著重要的作用。但是，密碼子堿基出現(xiàn)了錯義突變，可能影響翻譯出的氨基酸種類。故B、C、D三項正確。色氨酸只對應(yīng)UGG一種密碼子，A項錯誤。 5葫蘆蘚生活在陰濕的環(huán)境中，但在空氣污染嚴重地區(qū)的陰濕地帶卻不容易找到葫蘆蘚。這是因為（ ）。 A.葫蘆蘚矮小B.葫蘆蘚莖中沒有導管，葉中沒有葉脈C.葫蘆蘚的葉只有一層細胞D.葫蘆蘚的根非常簡單，

5、稱為假根 答案：C解析：葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，該類植物的根非常簡單，無法吸收水和無機鹽，故稱為假根。苔蘚植物有類似莖、葉的分化，但莖中無導管，葉中無葉脈。苔蘚植物一般都比較矮小。苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等毒氣很容易從背、腹兩面侵入葉細胞，引起苔蘚植物的死亡。利用苔蘚植物這一特點，可把它作為監(jiān)測空氣污染程度的指示生物。故本題選C。 6在學習“保護生物的多樣性”時，學生通過搜集目前生物多樣性保護取得成效的實例資料，并交流展示，對“保護生物多樣性”實踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學應(yīng)注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B.與醫(yī)療保健的關(guān)系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案

6、：C解析：根據(jù)題干所述，“學生通過搜集目前生物多樣性保護取得成效的實例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。 7松花湖是集自然、人文、水資源、綜合利用生態(tài)環(huán)境平衡、休閑旅游功能為一體的大型生態(tài)公園。下列關(guān)于松花湖的描述中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）。 A.湖中所有的魚B.松花湖湖邊所有的樹C.一片草地D.草地上的陽光、沙子、空氣 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)是一定空間內(nèi)，環(huán)境與生物所形成的統(tǒng)一整體。A、B、D三項均不屬于生態(tài)系統(tǒng)。C項，一片草地包括該范圍內(nèi)所有的生物與環(huán)境，屬于生態(tài)系統(tǒng)。故本題選C。 8蘑菇可食用的部分是（ ）。 A.子實體B.共生體C.菌絲體D.假原質(zhì)體 答案：A解析：蘑菇又稱蕈

7、菌，屬于多細胞真菌。蘑菇由地下部分的菌絲和地上部分的子實體組成。子實體一般由菌蓋、菌柄和菌褶組成，是食用菌產(chǎn)生有性孢子的繁殖器官，是蘑菇可食用的部分，故本題選A。 9下列對真菌描述不正確的是（ ）。 A.真菌細胞內(nèi)有葉綠體B.真菌和動植物都屬于真核生物C.真菌還有單細胞的個體D.真菌可以通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代 答案：A解析：真菌不含葉綠體，其自身不能合成有機物，屬于異養(yǎng)生物，A項錯誤。真菌和動植物一樣，具有成形的細胞核，屬于真核生物，B項正確。真菌分為單細胞真菌和多細胞真菌。單細胞真菌有酵母菌，多細胞真菌有霉菌、蘑菇等，C項正確。真菌的繁殖方式包括無性繁殖和有性繁殖，大多數(shù)真菌以形成孢子

8、的形式繁殖，D項正確。故本題選A。 10下列有關(guān)種群和物種的敘述，正確的是（ ）。 A.同一種群的個體間可以相互交配并產(chǎn)生可育后代，同一物種的個體間也能相互交配并產(chǎn)生可育后代B.種群是生物進化的基本單位，物種是繁殖的基本單位C.種群的基因頻率總是在不斷變化發(fā)展，物種的基因頻率往往保持不變D.種群基因庫的基因和物種基因庫的基因是一樣的 答案：A解析：在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體稱為種群。在自然狀態(tài)下，能夠相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個物種。同一物種可以包含很多種群，因此同一種群中的個體或物種之間的個體都能相互交配并產(chǎn)生可育后代。A項正確。B項，種群是生物進化的基本單位，也是繁殖的

9、基本單位。B項錯誤。C項，種群基因頻率的改變標志著種群的進化，若一個種群中沒有發(fā)生進化，那么該種群的基因頻率不會發(fā)生改變。若多個種群的基因頻率發(fā)生改變，則物種的基因頻率也會發(fā)生改變。C項錯誤。D項，一個物種可以包含很多種群，因此物種基因庫的基因應(yīng)該多于種群基因庫的基因。D項錯誤。 11存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是（ ）。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用 答案：B解析：知識點:細胞的呼吸作用。大白菜呼吸作用產(chǎn)生能量供生命活動需要，其中大部分能量以熱量的形式散失。無氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和酒精，導致白菜易腐爛，B項正確。A、C、D三項：均為干擾

10、項。與題干不符，排除。 12爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括（ ）。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定，有角質(zhì)鱗片D.兩心房，心室有完全隔膜 答案：B解析：知識點:爬行動物的特征。爬行動物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定；心臟三個腔，心室有不完全的隔膜，體內(nèi)受精，卵生或少數(shù)卵胎生；由于產(chǎn)的卵是帶有硬殼的羊膜卵，爬行動物的生殖發(fā)育擺脫了水的限制。B項正確。A項：異型齒是哺乳動物特有的。與題干不符，排除。C項：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定。與題干不符，排除。D項：心臟三個腔，心室有不完全的隔膜。與題干不符，排除。 13研究者試圖對一名新教師的

11、“教學風格形成過程進行研究，下列研究方法最合適是（ ）。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長期的量化研究D.長期的質(zhì)性研究 答案：D解析：知識點:量化研究和質(zhì)性研究。量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分及相關(guān)關(guān)系進行測量、計算和分析以達到對事物本質(zhì)的一定把握。質(zhì)性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進行深入、細致、長期的體驗，以對事物的質(zhì)達到一個比較全面的解釋性理解。研究某教師的“教學風格，應(yīng)采用質(zhì)性研究，并且探究其形成過程，應(yīng)該是長期的，D項正確。A項：與題干不符，排除。B項：與題干不符，排除。C項：與題干不符，排除。 14關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是( )。A.草原生態(tài)系統(tǒng)

12、具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案：B解析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，A錯誤；群落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻，如地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，8正確；湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C錯誤；種群中的個體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)D錯誤。 15某人的血清與B型血的紅細胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，但其紅細胞與B型血的血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，可判斷此人的血

13、型是（ ）。 A.A型B.B型C.AB型D.O型答案：C解析：紅細胞上只有凝集原A的為A型血，其血清中有抗B凝集素。紅細胞上只有凝集原B的為B型血，其血清中有抗A的凝集素。紅細胞上有A、B兩種凝集原的為AB型血，其血清中無抗A、抗B凝集素。紅細胞上A、B兩種凝集原皆無的為O型血，其血清中有抗A、抗B凝集素。具有凝集原A(B)的紅細胞會與含抗A(B)凝集素的血清發(fā)生凝集反應(yīng)。某人紅細胞與B型血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，說明此人紅細胞含有A型凝集原；其血清與B型血的紅細胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，說明此人血清中不含抗B型凝集素。所以，此人的血型為AB型。 16根據(jù)目前對細胞周期的認識，整個細胞增殖周期可分為G1、S

14、、G2、M四個分期，對于這四個分期。下列說法錯誤的是（ ）。 A.G1期是一個生長期，主要進行RNA和蛋白質(zhì)的生物合成B.S期是細胞增殖的關(guān)鍵階段C.G2期的RNA和蛋白質(zhì)合成終止D.M期的細胞有極明顯的形態(tài)變化 答案：C解析：細胞周期分為間期和分裂期。間期分為G1期（DNA合成前期）、S期（DNA合成期）和G2期（DNA合成后期）。G1期主要合成RNA和蛋白質(zhì)；S期除了合成DNA外還合成組蛋白，是細胞增殖的關(guān)鍵期；G2期DNA合成終止，繼續(xù)合成RNA及蛋白質(zhì)。M期是細胞分裂期，此時細胞有明顯的形態(tài)變化。故A、B、D三項正確，C項錯誤。 17下列細胞器中，不屬于細胞內(nèi)膜系統(tǒng)的是（）。 A高爾基

15、體B核糖體C溶酶體D內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：B解析：細胞的內(nèi)膜系統(tǒng)主要指在結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生相互關(guān)聯(lián)，并都由膜包被的細胞器或細胞結(jié)構(gòu)，包括核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、線粒體等，核糖體無膜結(jié)構(gòu)，故答案選B。 18“使學生對生物學有積極正確的態(tài)度，增強好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度”是生物學課程的（）。 A知識目標B情感態(tài)度與價值觀目標C能力目標D技能目標 答案：B解析：本題考查在課堂中情感態(tài)度與價值觀目標的體現(xiàn)。 19在下列調(diào)查活動或?qū)嶒炛?，計算所得?shù)值與實際數(shù)值相比，可能偏小的是（）。 A標志重捕法調(diào)查灰喜鵲種群密度時標志物脫落B用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌數(shù)量時統(tǒng)計方格內(nèi)菌體

16、C樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時在分布較密的地區(qū)取樣D調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時以患者家系為調(diào)查對象 答案：B解析：標志重捕法計算種群密度公式：個體總數(shù)(N)初次捕獲的標記數(shù)(M)=再次捕獲個體數(shù)(n)再次捕獲的標記個體數(shù)(m)，由公式可知，標志重捕法調(diào)查灰喜鵲種群密度時標志物脫落：分母變小，計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比偏大，A錯誤。用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌數(shù)量時只統(tǒng)計方格內(nèi)菌體：少計了方格相鄰兩邊上的酵母菌數(shù)量，計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比可能偏小，B正確。樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時在分布較密的地區(qū)取樣，則基數(shù)偏大，計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比偏大，C錯誤。調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時以患者家系為調(diào)查對象，則由于

17、患者家系中患病率偏高，導致計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比偏大，D錯誤。故答案選B。 20將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應(yīng)為（）。 A.132B.18C.16D.164 答案：A解析：【知識點】本題考查基因的分離和自由組合定律等相關(guān)知識。 【答案】A。 【解析】后代中含AA基因型的概率為12，BB基因型的概率為14，CC基因型的概率為14，則基因型為AABBCC的概率為121414=132。故選擇A。 21人體內(nèi)完成受精的場所是（）。 A.子宮B.卵巢C.輸卵管D.陰道 答案：C解析：【知識點】本題考查生殖的相關(guān)知識。 【答案

18、】C。【解析】受精的過程是成熟女性的卵巢一般每個月排出一個卵細胞，當含有精子的精液進入陰道后精子緩慢地通過子宮在輸卵管內(nèi)與卵細胞相遇。眾多的精子中只有一個能進入卵細胞，與其結(jié)合形成受精卵。所以精子和卵細胞在輸卵管結(jié)合形成受精卵并進行細胞分裂形成早期胚胎然后移植到子宮內(nèi)膜。胚胎和胎兒的發(fā)育在子宮內(nèi)進行，并通過胎盤從母體中獲得營養(yǎng)胎兒產(chǎn)生的廢物通過胎盤從母體排出。胎兒發(fā)育成熟即從陰道產(chǎn)出。因此人類的受精作用發(fā)生在輸卵管故選C。 22現(xiàn)代生物進化理論是以達爾文的“自然選擇”學說為核心以孟德爾的遺傳規(guī)律為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，并為多數(shù)人接受。下面關(guān)于現(xiàn)代生物進化理論的敘述，不正確的是（）。 A.種群是生物進

19、化的基本單位B.突變和基因重組決定生物進化的方向C.生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變D.變異、選擇、隔離是新物種形成的三個環(huán)節(jié) 答案：B解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代生物進化理論等相關(guān)知識。 【答案】B。 【解析】現(xiàn)代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位。生物的變異是不定向的，而環(huán)境起到了定向選擇的作用。生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。變異、選擇、隔離是新物種形成的三個環(huán)節(jié)。 23下列關(guān)于葉肉細胞能量代謝的敘述中。正確的是（）。 A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O：B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供C02和ATPC.無光條件下線粒體和葉綠體都產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線

20、粒體都有ATP合成酶都能發(fā)生氧化還原反應(yīng) 答案：D解析：【知識點】本題考查細胞呼吸作用和光合作用的相關(guān)知識。 【答案】D。 【解析】適宜光照下，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學能，不需要02；線粒體內(nèi)H與02結(jié)合生成水并釋放大量ATP的過程需要02，A項錯誤。線粒體只能為葉綠體提供C02，葉綠體暗反應(yīng)所需ATP由光反應(yīng)提供，B項錯誤。無光條件下。葉肉細胞進行有氧呼吸，線粒體中可以產(chǎn)生ATP，但葉綠體無法進行光合作用，不能合成ATP，C項錯誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發(fā)生氧化還原反應(yīng)。D項正確。 24番茄的紅果對黃果是顯性，現(xiàn)讓純合的紅果番茄與黃果番茄雜交得F1，F(xiàn)1

21、自交得F2，現(xiàn)讓F2中的紅果番茄與紅果番茄自由交配，其后代中雜合子占多少（） A.34B.49C.1/9D.16 答案：B解析：【知識點】本題考查基因的分離定律的相關(guān)知識。 【答案】B。 【解析】紅果是顯性，F(xiàn)。是雜合的顯性，自交F2中紅果有13AA和23Aa，自由交配過程中會產(chǎn)生13a配子和23A配子。自由交配時Aa占21323=49，故選B。 25下列關(guān)于細胞的說法正確的一組是( )。含細胞壁結(jié)構(gòu)的細胞必定為植物細胞藍藻以群體形式存在，所以單個藍藻不是一個個體新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生能進行異養(yǎng)的生物不一定是動物 A.B.C.D. 答案：C解析：細菌是原核生物，也具有細胞壁，錯誤；藍藻是最簡

22、單、最原始的單細胞原核生物，單個藍藻就是一個個體，錯誤；新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生，這是細胞學說的主要內(nèi)容之一，細胞可以通過分裂產(chǎn)生新細胞，正確；真菌是異養(yǎng)生物，正確。26下列三幅圖分別表示兩種生物種群隨時間(t)推移而發(fā)生的數(shù)量(n)變化。那么，甲、乙、丙三幅圖表示的關(guān)系依次是（ ）。 A競爭、捕食、共生B捕食、競爭、共生C競爭、共生、捕食D共生、捕食、競爭 答案：D解析：自然界中的每一種生物，都受到周圍其他生物的影響，具有寄生、競爭、捕食、共生等關(guān)系。捕食指的是一種生物以另一種生物作為食物的現(xiàn)象。競爭指兩種生物生活在一起，相互爭奪資源和空間等。兩種生物共同生活在一起，彼此有利，這種生活關(guān)系稱

23、為共生關(guān)系。寄生指的是一種生物生活在另一種生物的體內(nèi)或體表，并從這種生物的體內(nèi)或體表攝取營養(yǎng)來維持生存的現(xiàn)象。甲中兩曲線表示“同生共死”的同步性變化，代表互利共生關(guān)系；乙圖中兩曲線是“先增加者先減少，后增加者后減少”的非同步性變化，代表捕食關(guān)系；丙圖中兩曲線是“你死我活”的同步性變化代表競爭關(guān)系。故選D。 27某同學在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，視野中看到的細胞數(shù)量最多的鏡頭組合是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，看到的細胞數(shù)目越多，因此要使視野中觀察到的細胞數(shù)目最多，應(yīng)選用放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡。上端扁平、無螺紋，為目鏡，其長度和放大倍數(shù)成反比，即長度越長，放大倍

24、數(shù)越小；上端有螺紋，為物鏡，其長度和放大倍數(shù)成正比，且鏡頭越細，放大倍數(shù)越高。因此本題目鏡和物鏡的組合應(yīng)是長目鏡和短物鏡，答案選C。 28大棚中種植的植物，其光合作用會受到多種因素的影響，在下面的曲線圖中，有M、N、O、P、Q五個點，對它們的含義的敘述正確的有（ ）。 M點時，植物葉肉細胞內(nèi)合成ATP的場所只有線粒體若適當降低大棚溫度，則點將會向右移動O點時，限制植物體的光合作用強度的主要因素是光照強度P點時，若想提高作物產(chǎn)量可以適當補充光照，綠光燈效果最好Q點光照強度時，適當使用二氧化碳發(fā)生器可以提高作物產(chǎn)量 A.一項B.兩項C.三項D.四項 答案：B解析：M點時，光照強度為0，植物葉肉細胞

25、只進行呼吸作用，合成ATP的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，錯誤。由于試題中沒有說明該條件下是否為適宜溫度，因此降低溫度可能導致兩種結(jié)果：如果是促進光合作用，則N點將會左移；如果使光合作用強度更低，則N點將會右移，錯誤。O點時，不同二氧化碳濃度下的光合作用速率是一樣的，所以限制植物體的光合作用強度的主要因素是光照強度，正確。植物光合作用主要吸收紅光和藍紫光，所以P點時，若想提高作物產(chǎn)量可以適當補充光照，使用紅光燈效果最好，錯誤。Q點光照強度時，明顯看出高二氧化碳濃度下光合速率也高，故可以通過適當使用二氧化碳發(fā)生器提高作物產(chǎn)量，正確。本題只有兩項正確，故本題選B。 29生態(tài)系統(tǒng)中存在著物質(zhì)循環(huán)和能量流

26、動兩個相對獨立的過程，流經(jīng)某一生態(tài)系統(tǒng)的總能量是（）。 A該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者體內(nèi)的能量B照射到該生態(tài)系統(tǒng)中的全部太陽能C該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者所同定的太陽能D該生態(tài)系統(tǒng)中所有生產(chǎn)者、消費者、分解者體內(nèi)的能量 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動是指生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，沿食物鏈、食物網(wǎng)傳遞，通過呼吸作用以熱能形式散失。故答案選C。 二、問答題30如圖表示是最適溫度、最適pH條件下，反應(yīng)物濃度對酶所催化的化學反應(yīng)速率的影響 酶與無機催化劑相比催化效率更高，原因是_其他條件保持不變,反應(yīng)物濃度高于b時，反應(yīng)速率并未提高，其中限制因素可能是_(6分)酶活性可以用在一定條件下，一定時間內(nèi)產(chǎn)物的生產(chǎn)來標。為準確測量酶活性,在實驗進行時，反應(yīng)物的初始濃度設(shè)置為_(填“a”，“b”,“c”) ，勛合適的理由是_(6分)若反應(yīng)體系中酶濃度提高50%，則最大反應(yīng)速率會_(填“增大”“不變或“減小。(3分) 解析：31材料： 某校教師進行“環(huán)境污染對生物的影響”課題研究。需要學生根據(jù)經(jīng)驗、觀察、調(diào)查或資料收集來尋找子課題。 課題名稱：環(huán)境污染對生物的影響 活動目標：在活動中提高環(huán)保意識和科研意識：在實驗研究的過程中促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展；提高自身設(shè)計和操作實驗的能力；培養(yǎng)與同學間的團結(jié)合作精神。 活動過程： (1)教師就課題“環(huán)境污染