海南教師筆試公開招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試模擬測試題

1、第 頁 海南教師筆試公開招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1在教學過程中教師為了了解學生用顯微鏡觀察和制作臨時裝片的能力，同時了解學生對植物細胞結(jié)構(gòu)的基本知識掌握情況，讓學生獨立制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片，并用顯微鏡觀察、繪制洋蔥鱗片葉表皮細胞的結(jié)構(gòu)簡圖，然后依據(jù)這些信息調(diào)整教學進度，這種評價方式屬于（）。 A紙筆測驗B實作評價C配置性評價D診斷性評價 答案：D解析：本題考查評價類型。紙筆測驗是指以書面形式的測驗工具，主要側(cè)重于評定學生在學科知識方面學習成就高低或在認知能力方面發(fā)展強弱的一種評價方式。實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情況下應(yīng)用知識的能力

2、，以及在情感態(tài)度價值觀和動作技能領(lǐng)域?qū)W習成就的一種評價方式。配置性評價的目的是了解學生的背景、性向和學習興趣，以便根據(jù)學生的個別差異，安排適當?shù)膶W習過程，施與適當?shù)慕虒W和輔導(dǎo)。診斷性評價旨在發(fā)掘、鑒定學生的學習困難或教學缺失供調(diào)整教學方案參考。故本題選擇D選項。 2在光合作用的教學中，教師制訂了教學目標：“闡明光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學目標體現(xiàn)了教學目標應(yīng)具備除以下哪項外的特征?（ ） A.指向性B.準確性C.可測量性D.以教師為主體 答案：D解析：三維教學目標的特征：指向性，規(guī)定教學活動的目標方向。準確性，在分析學生學習背景、學習需要的基礎(chǔ)上依據(jù)“課程標準”和教學內(nèi)容設(shè)計教學目

3、標?？蓽y量性，對學生的“行為結(jié)果”進行測量并作出客觀判斷。教學目標的行為主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。故本題選D。 3運用數(shù)學統(tǒng)計方法和遺傳學原理，嘗試進行雜交實驗設(shè)計是“雜交育種”一節(jié)教學目標之一。關(guān)于該教學目標的敘述正確的是（ ）。A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是能力目標，屬于模仿水平D.該目標是能力目標，屬于獨立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學目標，依據(jù)層次水平確定該目標是能力目標。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動詞一般是嘗試，模仿。獨立操作水平是獨立完成操作，進行調(diào)整與改進，與已有技能建立聯(lián)系等

4、。行為動詞一般是運用、使用、制作、操作、進行、測定等。故本題選擇C選項。 4高中生物實驗“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（ ）。 A.觀察實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.設(shè)計和制作實驗 答案：B解析：本題考查生物實驗的類型。驗證性實驗是指教師在課堂上先講授知識，后組織學生實驗讓學生用實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論來驗證已學過的基本原理和規(guī)律?！吧锝M織中還原糖的鑒定”是在教師講解完糖類相關(guān)知識后做的實驗，屬于驗證性實驗，故本題選B。 5與小球藻（單細胞）同類的生物是（ ）。 A.硝化細菌、硫細菌、藍細菌B.綠色植物、硝化細菌、大腸桿菌C.紅色硫細菌、綠色硫細菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細菌、克絲

5、子 答案：A解析：小球藻可以通過光合作用合成自身所需要的有機物，屬于自養(yǎng)生物。硝化細菌和硫細菌可以通過化能合成作用將CO2合成為有機物；藍細菌含有葉綠素，可以通過光合作用合成自身所需要的有機物。三種生物均為自養(yǎng)生物，A項正確。大腸桿菌、酵母菌以及乳酸菌屬于異養(yǎng)生物，B、C、D三項錯誤。 6資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細胞增殖，此研究需進行動物細胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動物細胞一般需加動物血清B.添加飼養(yǎng)層細胞可避免神經(jīng)干細胞的分化C.人參皂苷成分不能促進細胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞 答案：C解析：動物細胞培養(yǎng)液中需要

6、加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細胞時需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進細胞增殖，也就是細胞的有絲分裂，說明其可以促進DNA復(fù)制，C錯誤；由于胚胎干細胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞，D正確。 7機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是（ ）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)C.體液-免疫調(diào)節(jié)D.神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié) 答案：D解析：法國生理學家貝爾納推測，內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。后來，坎農(nóng)提出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機體各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)

7、的。目前普遍認為，神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。 8下列選項中通過激素調(diào)節(jié)實現(xiàn)生命活動的是（ ）。A.膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應(yīng)中ATP與ADP的動態(tài)平衡C.寒冷時動物體內(nèi)細胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調(diào)節(jié) 答案：C解析：知識點:激素調(diào)節(jié)過程的有關(guān)知識。寒冷時動物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺激素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C項正確。A項：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素調(diào)節(jié)，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B項錯誤。與題干不符，排除。D項：血液中的酸堿度是由

8、一種弱酸和強堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進行調(diào)節(jié)的，D項錯誤。與題干不符，排除。 9用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動物細胞，一段時間后，細胞的結(jié)構(gòu)及化合物中可能具有放射性的是（ ）。脫氧核糖核膜ATP脂肪轉(zhuǎn)運RNA A.B.C.D. 答案：C解析：脫氧核糖是糖類物質(zhì)，由C、H、O三種元素組成，不含P。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成，磷脂由C、H、O、N、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3個磷酸基團，由C、H、O、N、P組成。脂肪由C、H、O三種元素組成。轉(zhuǎn)運RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質(zhì)的組成元素可判斷，細胞的結(jié)構(gòu)及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP

9、和轉(zhuǎn)運RNA。 10下列不屬于教學設(shè)計環(huán)節(jié)的是（ ）。 A.選擇恰當?shù)慕虒W策略B.分析教學內(nèi)容和學習者C.觀摩有經(jīng)驗教師的課堂教學D.確定教學目標、重點和難點 答案：C解析：教學設(shè)計環(huán)節(jié)包括分析教學內(nèi)容、學習者，分析教學重點、難點，選擇恰當?shù)慕虒W策略，設(shè)計教學過程及教學評價的方法。不包括觀摩有經(jīng)驗教師的課堂教學。 11與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述，正確的是（）。 A制作前要對原料進行滅菌處理B制作過程中微生物都要分解有機物C制作過程中微生物都進行無氧呼吸D使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿菌、乳酸菌 答案：B解析：腐乳制作前不需要對原料進行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的

10、相關(guān)酶的作用，A錯誤；腐乳制作中的菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C錯誤；米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的制作菌種是毛霉菌，這些微生物都是異養(yǎng)型，消耗有機物。故B正確、D錯誤。 12在細胞周期中辨認染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時期是（）。 A間期B前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此時每條染色體排在細胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項。 13有關(guān)于細胞的敘述不正確的是( )。 A.干細胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)B.心臟干細胞分化形成心臟的過程表現(xiàn)了細胞的全能性C.運用胚胎干細胞克隆動物組織或器官可以治療人類疾病D.造血干細胞分化形

11、成紅細胞、白細胞的過程是不可逆的答案：B解析：干細胞是生物體生命進程中出現(xiàn)的一類未分化的細胞，一旦需要。它可以分裂、分化形成各種組織干細胞，再進一步分化形成各種不同的組織細胞。干細胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)A項正確。細胞全能性是指已分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能或特性心臟干細胞分化成心臟是細胞的正常生長過程，體現(xiàn)不了細胞的全能性，B項錯誤。胚胎干細胞具有很強的分裂分化能力，運用胚胎干細胞克隆動物組織或器官可以治療人類疾病，C項正確。細胞分化是不可逆的D項正確。 14水稻種子在萌發(fā)時，長時間缺氧會引起“爛芽”的主要原因是（ ）。 A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化

12、碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時，由于長時間缺氧會進行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精和二氧化碳。酒精能導(dǎo)致植物腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，動物細胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸。 15荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液。下列敘述不正確的是（）。 A平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費者C平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種問關(guān)系。平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液?？梢?，平腹小蜂可從椿象的卵液中獲取能量

13、，故A正確。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級消費者，第二營養(yǎng)級，故B錯誤。平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對果樹的傷害，故C正確。當荔枝椿象數(shù)目增多時，平腹小蜂數(shù)量也會增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，故D正確。 16某神經(jīng)毒素主要分為型和型兩種，型毒素競爭性地與突觸后膜上的乙酰膽堿受體結(jié)合，型毒素抑制運動神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，進而對神經(jīng)信號傳導(dǎo)產(chǎn)生阻斷，如下圖所示。下列敘述正確的是（ ）。A.型毒素在a處起作用B.型毒

14、素在b處起作用C.型和型兩種毒素作用效果相同D.型和型兩種毒素作用機制相同 答案：C解析：知識點:突觸相關(guān)知識。、兩種毒素的作用效果均是對神經(jīng)傳導(dǎo)產(chǎn)生抑制，但作用原理不同，C項正確。A、B兩項：由題干可知，型毒素在b處突觸后膜上起作用。型毒素抑制神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，即在a處起作用，錯誤。與題干不符，排除。D項：錯誤。與題干不符，排除。 17生物學教學在公民教育中具有獨特的價值。教師在教學過程中要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告， 回答下列兩個問題：(1)加拿大保險和醫(yī)藥等利益團體出于商業(yè)利益的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟價值的生命個體保存 下來，你認為這樣的行為可取嗎?(2)達爾文的進化論顛覆

15、了“人類神創(chuàng)說”，你認為生物學是否會改變公民對于道 德本質(zhì)和社會倫理的認識?這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是（ ）。 A參與公民實踐 B樹立公民意識 C參與公民議題決策 D理性思考公民事務(wù) 答案：D解析：普通高中生物學課程標準(2017 年版)提出的“課程目標”之一是“形成科學思維的習慣，能夠運用已有的生物 學知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學與社會相聯(lián)系的議題，教 師要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告來對這兩個問題進行思考、論證。這項教育活動不是讓學生參與公 民社會實踐和樹立公民意識，也不是讓學生參與議題的決策，而是讓他們運用所學科學知識理性思考并分

16、析公民事 務(wù)。 18從實驗內(nèi)容與學生認知關(guān)系的角度看“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗屬于（）。 A演示實驗B驗證實驗C探究實驗D課外實驗 答案：B解析：驗證性實驗是指教師在課堂先講授知識，后組織學生實驗，讓學生用實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論來驗證已學過的基本原理和規(guī)律?！坝^察植物細胞的有絲分裂”是在講解完后細胞的有絲分裂后進行的驗證性實驗。 19下列有關(guān)細胞呼吸的敘述，正確的是（）。 A無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有H的積累B有氧呼吸產(chǎn)生的H在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水C無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATPD有氧呼吸時葡萄糖進入線粒體需經(jīng)過兩層膜 答案：C解析：無氧呼吸不需要O2的

17、參與，其第一階段產(chǎn)生的H與丙酮酸參與第二階段的反應(yīng)，最終無H積累，A錯誤；有氧呼吸產(chǎn)生的H在線粒體內(nèi)膜上與氧結(jié)合生成水，B錯誤；無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP，第二階段無能量的釋放，C正確；葡萄糖不能進入線粒體，進入線粒體的是丙酮酸和H，D錯誤。 20下列細胞中含有同源染色體的是（）。 體細胞初級精母細胞 次級卵母細胞精子 精原細胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數(shù)第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源

18、染色體。 21教師在進行“植物的呼吸作用”一課的教學時，請家里做水果生意的學生給全班同學講水果保鮮方法和經(jīng)驗。這利用的課程資源是( )。 A.教師資源B.學生資源C.教材資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：B解析：學生已有的知識和經(jīng)驗，屬于學生資源。 22有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。 A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經(jīng)驗總結(jié)法是目前世界各國運用最多的一種教學研究方法，是指對先進教育教學經(jīng)驗進行科學總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗一般是指來自教學實踐

19、的直接經(jīng)驗，是經(jīng)過準確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證，以及理論化后的教學經(jīng)驗。所以，教育經(jīng)驗總結(jié)就是一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。 23生產(chǎn)上常用一定濃度的生長素類似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說法正確的是（ ）。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長素對植物的生長作用具有兩重性，高濃度生長素抑制生長，低濃度生長素促進生長。不同植物對生長素的敏感度不同，雙子葉

20、植物比單子葉植物對生長素更敏感，在較高濃度的生長素類似物條件下，雙子葉植物的生長會被抑制而單子葉植物的生長則被促進，從而達到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 24下表為人體四種細胞某些基因表達的結(jié)果，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）A.與上述四種蛋白質(zhì)的合成與分泌有關(guān)的細胞器是：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體B.四種細胞轉(zhuǎn)錄的mRNA有相同也有不同的，如mRNA，在其他細胞中也有C.四種細胞的全能性有差異，如幼嫩紅細胞的全能性大于造血干細胞D.四種蛋白質(zhì)的功能不同，其原因是它們的氨基酸組成不同 答案：B解析：本題綜合考查蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細胞結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系、基因的表達和

21、細胞的分化之間的關(guān)系、細胞的全能性等相關(guān)知識，血紅蛋白、呼吸酶不是分泌蛋白，A錯誤。任何活細胞都要進行呼吸，呼吸酶存在于所有的細胞中，B正確。幼嫩紅細胞只能分化成紅細胞，而造血干細胞能分化成各種血細胞，包括紅細胞。造血干細胞的全能性大于幼嫩紅細胞，C錯誤。四種蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組成，蛋白質(zhì)的功能主要取決于其空間結(jié)構(gòu)，D錯誤。 25如圖7，A、B、C分別代表山地、森林、海洋三個不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況。據(jù)此判斷下列選項中正確的是( )。A.溫度是造成這三個區(qū)域內(nèi)植物分布存在巨大差異的主要生態(tài)因素B.A處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這說明群落具有垂直結(jié)構(gòu)C.C處植物的分層現(xiàn)象

22、主要是因為光照的影響D.影響B(tài)處植物出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象的主要因素是水分 答案：C解析：水分是造成這三個區(qū)域內(nèi)植物分布存在巨大差異的主要原因，A錯誤；垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象。群落中的植物各有其生長型而其生態(tài)幅度和適應(yīng)性又各有不同，它們各自占據(jù)著一定的空間它們的同化器官和吸收器官處于地上的不同高度和地下的不同深度，或水面下的不同深度。它們的這種空間上的垂直配置，形成了群落的層次結(jié)構(gòu)或垂直結(jié)構(gòu)(如B處的植物分層)。高山不同海拔高度出現(xiàn)不同的植物類型是溫度導(dǎo)致的植被垂直分布現(xiàn)象，該現(xiàn)象不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)。B錯誤。B處、C處植物的分層現(xiàn)象是受陽光影響的，C正確，D錯誤。 26圖5為人

23、體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是( )。A.胚胎干細胞的分化程度最低B.神經(jīng)干細胞分化成神經(jīng)細胞的過程可逆C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質(zhì)改變引起的 答案：A解析：胚胎干細胞的全能性最高，分化程度最低,A項正確。動物細胞分化過程不可逆，B項錯誤。造血干細胞進行的是有絲分裂，不進行無絲分裂,C項錯誤；皮膚干細胞分化成皮膚細胞是細胞核中基因選擇性表達引起的不是遺傳物質(zhì)改變引起的，D項錯誤： 27下列敘述錯誤的是（ ）。 A消毒可殺死材料表面的微生物B表示脫分化過程C表示細胞再分化過程D取材一般需要選擇成熟葉 答案：D解析：植物組織培養(yǎng)取材一

24、般選取幼嫩的組織和器官。 28下圖是某地居民在1900 2000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷人和遷出活動，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為（ ）。A.持續(xù)增長B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長，之后減少。 答案：A解析：知識點:種群變化的影響因素。由圖可知，1900-2000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為持續(xù)增長。 29制作果酒、果醋和泡菜三個實驗的共同點是（）。 A菌種為異養(yǎng)原核生物B將原料滅菌后再發(fā)酵C保證無氧環(huán)境下發(fā)酵D發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：二、問答題30某細胞有絲分裂過程中染色體變化如下圖。圖A中

25、曲線a表示染色體的著絲點與紡錘絲的相應(yīng)極之間的平均距離；圖B中表示有絲分裂染色體數(shù)目變化曲線；圖C中表示上述過程中染色質(zhì)與染色體的變化。分析回答：(1)圖A中，曲線b表示_。(3分)(2)從_分鐘后，細胞分裂進入后期，相當于圖B曲線的_段，該細胞染色體數(shù)目最多時有_條。(6分)(3)圖C中一發(fā)生在圖B的_階段，圖C中。發(fā)生在有絲分裂的_期。(6分) 解析：(1)分別移向兩極的染色體著絲點之間的距離(2)10；4n(3)；前期；解析：(1)圖A中曲線a表示染色體的著絲點與紡錘絲的相應(yīng)極之問的平均距離結(jié)合染色體在細胞分裂過程中的行為特征，可推知曲線b表示分裂后期染色體之間的距離。(2)由圖A可知1

26、0分鐘后細胞分裂進入后期，相當于B圖中的段。有絲分裂后期細胞中染色體數(shù)目最多，依據(jù)圖示可知為4n。(3)圖c中為DNA復(fù)制時期，對應(yīng)圖B的，圖c中染色質(zhì)變成染色體，該變化發(fā)生在有絲分裂的前期，是染色質(zhì)、是染色體，兩者是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種存在狀態(tài)。 31材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學片段一、課件展示很早以前，大家一致認為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對于生命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大小多樣，簡單地說，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年，英國的醫(yī)學細菌學家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人

27、類認識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的實驗最重要的是哪一步？為什么？2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實驗，組織學生展開討論四、學生匯報討論結(jié)果組1：我們認為第四組實驗最重要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認為最重要的是第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認為，R型菌由于某種原因穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進行追問師：大家說的都是有道理，格里菲思當初做這

28、個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認為已經(jīng)殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎?生：還沒有找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)，細菌體內(nèi)不僅含有DNA，還有糖類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)。師：對！格里菲思實驗確實還不能找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)，但是，在那個尋找遺傳物質(zhì)的努力沒有顯著進展的年代，這無疑已經(jīng)是一個重大的突破，它給其他科學家的進一步研究提供了科學的思路和方法。請大家繼續(xù)閱讀材料，思考：艾弗里實驗的巧妙之處是什么？它體現(xiàn)出怎樣的科學方法？師：所以說，格里菲思發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，而艾弗里找到了轉(zhuǎn)化因子。六、教

29、師展示噬菌體侵染細菌的實驗艾弗里與同伴的研究結(jié)果發(fā)表后并平?jīng)]有得到學術(shù)界的認可，許多學者質(zhì)疑，由于技術(shù)的限制，他提純的DNA樣品中帶入了很微量的蛋白質(zhì)。直到1952年，噬菌體侵染細菌的實驗成果發(fā)表后，艾弗里的觀點才被人認可。師：看了這份資料，同學們有什么體會？生1：科學研究過程是 解析：（1）教學目標知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過程與方法：通過重演科學家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認同科學認識是不斷深化、不斷完善的過程。（2）本課教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程，而是給學生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并明確了問題，讓學生帶著這樣的問題去進行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時也體現(xiàn)了學生是學習的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過合作討論得出的結(jié)論，是大家共同學習后的結(jié)果，即可以學習到相關(guān)知識，又能收獲更多不同的思考方