河南開封南關(guān)區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試模擬測試題

1、第 頁 河南開封南關(guān)區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1下列實驗材料或試劑的改變，對實驗結(jié)果影響最小的是（ ）。A.用蒸餾水代替層析液進行葉綠體色素的分離B.用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C.用014mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細胞有絲分裂答案：D解析：本題主要考查不同實驗中的實驗材料、試劑對實驗結(jié)果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進行旺盛的有絲分裂，因此可以相互代替觀察細胞的有絲分裂。D項正確。A項色素溶于有機溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進行葉綠體色素的分離實驗。錯誤

2、。B項斐林試劑是用來檢驗還原糖的，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布。錯誤。C項0.14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA。錯誤。2下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是（ ）。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質(zhì)B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：3AIDS是獲得性免疫缺陷綜合征，其病原體是HIV。關(guān)于HIV復制過程的表

3、述，正確的是（ ）。 A.HIV的遺傳物質(zhì)是DNAB.HIV可直接插入宿主DNA中完成復制C.HIV的復制主要在B淋巴細胞中完成D.HIV復制時需要逆轉(zhuǎn)錄酶 答案：D解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，其遺傳物質(zhì)為RNA。HIV復制包括感染、逆轉(zhuǎn)錄、整合、轉(zhuǎn)錄和包裝5個環(huán)節(jié)。HIV通過外膜上的蛋白質(zhì)吸附在T淋巴細胞（宿主細胞）上，病毒的遺傳物質(zhì)RNA進入T淋巴細胞。在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下，單鏈RNA生成RNADNA雜交鏈，繼而脫下RNA鏈，再以DNA單鏈為模板合成雙鏈DNA。病毒雙鏈DNA進入細胞核，整合于T淋巴細胞染色體的DNA鏈中，進入潛伏期。在一定條件下，逆轉(zhuǎn)錄的DNA被激活

4、，進行轉(zhuǎn)錄、翻譯。蛋白質(zhì)與病毒RNA結(jié)合組成完整的病毒，使T淋巴細胞死亡，病毒被釋放出來，再去感染其他T淋巴細胞。綜上所述，A、B、C三項錯誤，D項正確。 4美國著名醫(yī)學雜志梅奧診所學報刊文稱，即使在保持能量攝入量不變的情況下，高糖食物仍然較其他食物更容易引發(fā)型糖尿病。下列有關(guān)糖尿病和血糖調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（ ）。 A.血糖水平是調(diào)節(jié)胰島素和胰高血糖素分泌的最重要因素B.胰島素可以通過降低血糖，間接抑制胰高血糖素的分泌C.近些年糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結(jié)構(gòu)的不健康有關(guān)D.肝細胞、脂肪細胞、胰島A細胞膜上均分布有胰島素的受體分子 答案：B解析：血糖水平可以直接調(diào)節(jié)胰島A細胞和胰島B

5、細胞對胰高血糖素和胰島素的分泌。A項正確。胰島素可以直接作用于胰島A細胞，抑制其對胰高血糖素的分泌，B項錯誤。糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結(jié)構(gòu)的不健康有關(guān)，C項正確。胰島素幾乎可作用于全身細胞，肝細胞、脂肪細胞、胰島A細胞膜上均分布有胰島素的受體分子，D項正確。故本題選B。 5出國旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進入國境，其主要原因是（ ）。 A.關(guān)稅保護B.預防外來物種的入侵C.防止走私D.保護他國物種的多樣性 答案：B解析：外來物種的入侵會對原有生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性形成威脅，導致生態(tài)被破壞，群落結(jié)構(gòu)異常，生物多樣

6、性降低，最終引發(fā)生態(tài)系統(tǒng)退化甚至崩潰。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進入國境內(nèi)，其主要目的是預防外來物種的入侵。 6由M個氨基酸構(gòu)成的一個蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多肽。這個蛋白質(zhì)至少含有多少個氧原子?（ ） A.MN+ZB.MNZC.M+NZD.M+N+Z 答案：C解析：鏈狀多肽肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù)，環(huán)狀多肽肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)。所以M個氨基酸構(gòu)成的一個蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，如肽鏈全部為鏈狀，則該蛋白質(zhì)分子含有肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù)=M-N；又因為N條肽鏈中有Z條是環(huán)狀多肽，而每一條環(huán)狀多肽的肽鍵比鏈狀肽鏈多1個，所以肽鍵數(shù)為（MN+Z）個

7、。1個肽鍵中含1個氧原子，故肽鍵中的氧原子數(shù)為（M-N+Z）個；而游離的羧基中含有2個氧原子，每條鏈狀肽鏈至少含有一個游離羧基（C端），即含2個氧原子。鏈狀肽鏈數(shù)為NZ，故肽鏈的游離羧基中至少含有2（N-Z）個氧原子。所以這個蛋白質(zhì)至少含有的氧原子數(shù)為MN+Z+2（NZ）=M+N+Z。 7下列性狀中屬于相對性狀的是（ ）。 A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色B.馬的長毛和短毛C.貓的藍眼和果蠅的紅眼D.棉花的細絨和長絨 答案：B解析：相對性狀是指同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。豌豆子葉的顏色和種皮的顏色是不同的性狀，A項錯誤。馬的長毛和短毛是同一種生物（馬）的同一性狀（毛的長度）的不同表現(xiàn)類型

8、，B項正確。貓和果蠅是不同種生物，C項錯誤。棉花的細絨和長絨不是同一性狀，D項錯誤。 8藍藻和水綿細胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細胞核 答案：C解析：知識點:原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原粒細胞沒有核膜包被的成形的細胞核和復雜的細胞器，它們的共同點是均具有細胞膜、細胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)。藍藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。因此C項正確。A項：藍藻是原核生物，沒有葉綠體，僅有十分簡單的光合作用結(jié)構(gòu)裝置。與題干不符，排除。B項：藍藻是原核生物，沒有線粒體。與題干不符，排除。D項：藍藻是原核生物，沒有核膜包被的細胞核。與題干不符，排除。 9下列生物

9、學實驗中可以不使用無菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細胞獲得含有DNA的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個選項都需要無菌操作。故本題選擇C選項。 10下列不屬于細胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導致表皮脫落C.人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細胞的清除 答案：B解析：細胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細胞自主的有序的死亡，是一種主動的過程。細胞壞死是細胞因病理而產(chǎn)生的被動死亡。蝌蚪尾部消失、

10、人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細胞的清除都是細胞自動結(jié)束生命的過程，對機體是有利的，屬于細胞凋亡。高溫導致表皮脫落是由外界不良環(huán)境引起的細胞死亡，屬于細胞壞死。故本題選B。 11某版本生物教材中設(shè)計了諸多探究實踐活動供師生選擇，其符合普通高中生物學課程標準（2017年版）中的（ ）這一基本理念。 A.核心素養(yǎng)為宗旨B.內(nèi)容聚集大概念C.教學過程重實踐D.學業(yè)評價促發(fā)展 答案：C解析：普通高中生物學課程標準（2017年版）中的“教學過程重實踐”這一基本理念指出，“本課程高度關(guān)注學生學習過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手和動腦的活動，通過探究性

11、學習活動或完成工程學任務，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題?！碧骄繉嵺`活動很好地踐行了這一基本理念，有利于學生生物學科生命觀念的形成、科學思維的培養(yǎng)、科學探究能力的提高、社會責任的增強。 12研究人員對某位教師的課堂教學片段采用第三人稱陳述式的方式進行了記錄和評析。這種研究方法屬于（ ）。行動研究法 課堂觀察研究法 個案研究法 實驗研究法 教育敘事案例法 A.B.C.D. 答案：D解析：觀察法是一種較為基本和常見的科學研究方法。其他一些研究方法，或者是從觀察法發(fā)展來（如實驗法），或者要建立在觀察法所提

12、供事實的基礎(chǔ)上。個案研究法是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。根據(jù)定義，本題答案選D。 13細胞內(nèi)外Ca2+分布具有外高內(nèi)低的特點，那么Ca2+從細胞內(nèi)向細胞外的運輸方式是（）。 A自由擴散B協(xié)助擴散C主動運輸D胞吐作用 答案：C解析：本題考查物質(zhì)進出細胞的方式。細胞內(nèi)外Ca2+分布是外高內(nèi)低，Ca2+從細胞內(nèi)向細胞外運輸是低濃度向高濃度運輸。需要載體和能量，屬于主動運輸。 14教師在“細胞的癌變”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學校課程資源B.家庭課

13、程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。 15現(xiàn)有高產(chǎn)不抗病和低產(chǎn)抗病的玉米，若要利用它們培育出高產(chǎn)抗病的玉米品種，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法是（ ）。A.誘變育種B.雜交育種C.基因工程D.細胞融合答案：B解析：本題考查遺傳學中各種育種方法的比較。雜交育種能將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一起，其原理是基因重組。B項正確。A項誘變育種能夠創(chuàng)造原來沒有的新性狀，但無法做到將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一起。錯誤。C項通過基因工程可以得到高產(chǎn)抗病的

14、玉米品種，但不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法。錯誤。D項細胞融合能夠把兩個物種的特點集于一身，但不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常用的方法。錯誤。16老鼠毛色有黑色和黃色之分，這是一對相對性狀。下面有三組交配組成，請判斷四個親本中是純合子的是（ ）。A.甲和乙B.乙和丙C.丙和丁D.甲和丁 答案：D解析：根據(jù)三組雜交組合的子代表現(xiàn)型可知，黑色鼠出現(xiàn)的頻率高于黃色鼠，且第組子代全為黑色鼠，說明黑色為顯性，黃色為隱性。故甲為隱性純合子，丁為顯性純合子。 17關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。 A.都是信號分子，發(fā)揮作用后都會失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的

15、細胞一定能產(chǎn)生酶D.它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：酶發(fā)生作用后不會失活，且通過降低化學反應活化能催化化學反應而不是特定的靶細胞，A、B錯誤；激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)，故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的參與，D錯誤。 18某棄耕地的主要食物鏈由植物田鼠鼬構(gòu)成，下列有關(guān)說法正確的是（）。 A雜草、田鼠和鼬構(gòu)成了生物群落B用樣方法可以調(diào)查某種田鼠的種群密度C草鼠鼬這條食物鏈中，第三營養(yǎng)級含有的能量最少D同種田鼠的不同個體通過生存斗爭實現(xiàn)共同進化 答案：C解析：生物群落指生活在一定生境中的全部生物(包括植物、動物和微生物)以各種方式彼此作用、相互影響而形

16、成的整體。雜草、田鼠和鼬，無微生物成分，故不能組成完整的生物群落，A錯誤；田鼠是四處活動的動物，調(diào)查某種田鼠的種群密度應采用標記重捕法，B錯誤；草一鼠一鼬這條食物鏈中，能量流動是單向的、逐級遞減的，故第三營養(yǎng)級含有的能量最少，C正確；共同進化是指不同物種之間的，生物與無機環(huán)境之間的進化關(guān)系，D錯誤。 19將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起(如圖1)，第一次長出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是（ ）。 A甲、乙兩種傘藻細胞均含有多種具膜的細胞器B中間類型可能同時含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)C該實驗證明了帽狀體的

17、形態(tài)建成受細胞質(zhì)的控制D若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽 答案：C解析：本題考查有關(guān)細胞核作用的相關(guān)知識。圖中傘藻具有細胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細胞器A正確。實驗結(jié)果表明第一次長出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質(zhì)的影響；第二次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細胞核的控制，故B正確、C錯誤。由于細胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽，D正確。故選C。 20生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕的生物的“復生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復生”野驢的

18、方法是( )。A.將野驢的體細胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個體B.將野驢的體細胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體C.取出野驢的體細胞核移植到母家驢的去核卵母細胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體D.將野驢的基因?qū)思殷H的受精卵中，培養(yǎng)成新個體 答案：C解析：可通過動物體細胞克隆的方式使野驢“復生”。體細胞克隆的方法為將體細胞核移入去核卵母細胞內(nèi),進行早期胚胎培養(yǎng)，再將早期胚胎移入代孕母體中進行發(fā)育。C選項符合題意。A選項，動物細胞不具有全能性,不能使用組織培養(yǎng)的方法獲得新個體。B選項，體細胞兩兩融合形成的新細胞與原細胞的遺傳物質(zhì)不一致，不能選用。D選項中野驢基因?qū)爰殷H受精卵中，

19、受精卵中既含家驢基因又含野驢基因，不能使用。 21非等位基因的互作不包括( )。A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作?；騼?nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性?；蜷g互作是指不同位點非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補，抑制，上位性等。A項屬于等位基因互作，故當選。 22關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)C蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不

20、是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 23用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動物細胞，一段時間后，細胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是( )。脫氧核糖核膜ATP脂肪轉(zhuǎn)運RNA A.B.C.D. 答案：C解析：脫氧核糖是糖類物質(zhì)，由C、H、O三種元素組成，不含P元素。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成，磷脂由C、H、O、N、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3

21、個磷酸基團，由C、H、O、N、P組成。脂肪由C、H、O三種元素組成。轉(zhuǎn)運RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質(zhì)的組成元素可判斷，細胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和轉(zhuǎn)運RNA。 24某人用15N標記某種堿基研究細胞的分裂實驗中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標記的堿基最不可能是( )。A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過程是細胞核中DNA轉(zhuǎn)錄為mRNA后，通過核孔進入到細胞質(zhì)基質(zhì)，并與核糖體結(jié)合，然后翻譯為蛋白質(zhì)。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒有，因此被標記的堿

22、基不可能是胸腺嘧啶(T)。 25現(xiàn)有四個取自不同區(qū)域的馬鈴薯品種,用打孔器分別取其質(zhì)量相等的馬鈴薯條，浸入質(zhì)量分數(shù)為30%的蔗糖溶液中，1H后稱重，質(zhì)變化情況如下表，由數(shù)據(jù)可知實驗前細胞液濃度最高的馬鈴薯是( )A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：A解析：本題考查物質(zhì)的跨膜運輸。 由上圖中數(shù)據(jù)可知，甲在浸入蔗糖溶液后，質(zhì)量增加，說明浸入前細胞液濃度高于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細胞吸水故質(zhì)量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，質(zhì)量減少或不變，說明漫入前細胞液濃度低于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細胞失水故質(zhì)量減少。故本題選A。 26圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放C02情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。A.在bf

23、段積累有機物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉；CO2供應不足D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開始進行光合作用 答案：C解析：光合作用大于呼吸作用時為有機物積累階段，即ce段，A項錯誤。有光照時，植物進行光合作用，二氧化碳的吸收量隨著光照強度變化而變化。在早晨和傍晚由于光照強度較低，光合作用小于呼吸作用。通過圖中CO2吸收量和釋放量的變化趨勢可判斷，bf段為光照時間，B項錯誤。d點凹陷是由于中午光照強度大，為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，CO2供應不足，C項正確。ab段為黎明時間段，氣溫升高，呼吸作用增強，因此CO2的釋放量增加，D項錯誤。 27圖4是

24、微生物平板劃線示意圖。劃線的順序為1，2，3，4，5。下列操作方法正確的是( )。A.劃線操作須在火焰上進行B.在5區(qū)域中才可以得到所需菌落C.操作前將接種環(huán)放在火焰邊灼燒滅菌D.在1，2，3，4，5區(qū)域中劃線前后都要對接種環(huán)滅菌 答案：D解析：劃線操作在火焰邊上進行而不是火焰上，A項錯誤。5個區(qū)域都能得到所需菌落，B項錯誤。操作前將接種環(huán)放在火焰上灼燒滅菌而不是火焰邊，C項錯誤。在1，2，3，4，5區(qū)域中劃線前后都要對接種環(huán)滅菌，D選項正確。 281861年，巴斯德發(fā)現(xiàn)，利用酵母菌釀酒的時候，如果發(fā)酵容器中存在氧氣，會導致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的“巴斯德效應”。直接決定“巴斯德效應”發(fā)生與

25、否的反應及其場所是( )。答案：C解析：“巴斯德效應”的發(fā)生是因為發(fā)酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸過程，導致酒精產(chǎn)生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結(jié)合產(chǎn)生H2O，同時釋放大量能量，此過程發(fā)生的場所是線粒體內(nèi)膜， 29在生態(tài)學研究中，下列方法與研究目的相符的是( )。 A.給鯽魚安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線B.用標志重捕法調(diào)查螞蟻的種群密度C.用樣方法調(diào)查魚塘中鯽魚的種群密度D.用樣方法調(diào)查棉田中棉鈴蟲的種群密度答案：D解析：洄游是魚類行為的一種特殊形式，是一些魚類的主動、定期、定向、集群、具有種的特點的移動，鯽魚不是洄游魚類，A項錯誤。標志重捕法適用于活動能力強、活動范

26、圍大的動物的種群密度的調(diào)查螞蟻的活動能力弱、活動范圍小，B項錯誤。樣方法適用于植物或活動能力弱、活動范圍小的動物的種群密度的調(diào)查，C項錯誤、D項正確。 二、問答題30下表為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的測量結(jié)果(單位是Jhm2a)，其中食物鏈僅為“植物田鼠鼬。據(jù)表回答：(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量值為_Jhm2。a。(3分)(2)從田鼠到鼬的能力傳遞效率為_。(3分)(3)田鼠獲得的能量中，用于生長、發(fā)育、繁殖等生命活動的能量值為 _ Jhm2a，其余能量主要以_形式散失。(6分)(4)用標志重捕法調(diào)查田鼠的種群密度，在1 hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲50只田鼠，標記放回；第二次捕獲40只，其中有標記的20

27、只，該種群密度為一只hm2。(3分) 解析：(1)2451011(2)3%(3)35107；熱能(4)100解析：(1)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總太陽能。(2)田鼠到鼬的能量傳遞效率=鼬的同化量田鼠的同化量100%=225107750108100%=3%。(3)田鼠同化量中用于生長、發(fā)育、繁殖=同化量-呼吸量=750108-715108=35107(Jhm2a)；大部分能量在呼吸作用中以熱能的形式散失。(4)理論公式為N=Mm/n，其中標記個體為M，捕捉數(shù)量為n，被捕捉個體中被標記個體為m。m知識補充：消費者攝入能量=消費者同化能量+糞便中能量；一個營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量

28、+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量；消費者同化能量=呼吸消耗+生長、發(fā)育和繁殖；生長、發(fā)育和繁殖=分解者分解利用+下一營養(yǎng)級同化+未被利用。 31材料：以下是某高中生物教師的授課過程。教學內(nèi)容：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學過程：過程一：設(shè)問：“人類能否在生物圈外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢 ”利用多媒體播放“美國的生物圈2號實驗”影像資料。(內(nèi)容簡介：為了人類離開地球能否生存的試驗，美國花費2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號”實驗基地8名科學家和家人入住以后，科學家們一邊從事科學研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲1年以后，科學家們不得

29、不提前搬出實驗室)過程二：提問：看完影像資料，你會聯(lián)想到哪些有關(guān)的生物學知識 哪些問題有探討的價值 把你認為有探討價值的問題提出來。(學生可能提出這些問題，如“生物圈2號”模擬的是什么 生物圈1號呢 討論“生物圈2號”與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同 )過程三：學生分組討論過程四：教師進一步設(shè)疑：造成生態(tài)平衡失調(diào)的一系列原因是什么 會對人類造成怎樣的后果 我們應怎樣去解決這點問題 美國宇航局人類2030年移居月球有可能實現(xiàn)嗎 過程五：教師對學生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進行評價。問題：(1)請分析該生物老師的教學運用了什么教學方法 (8分)(2)該高中生物教師教學過程的實施大致可分為幾個階段 (1

30、2分)解析：(1)該生物老師的教學運用了直觀教學法、問題教學法、討論教學法。(2)該高中生物教師教學過程的實施大致分為5個階段：直觀演示設(shè)疑導入探究學習課堂小結(jié)課堂反饋。直觀演示：通過多媒體演示，創(chuàng)設(shè)感性直觀的課堂氛圍，學生能夠輕松愉快地掌握知識、提高能力、培養(yǎng)情感。設(shè)疑導入一探究學習一課堂小結(jié)：通過設(shè)置疑問，采用“問題解決”的教學模式，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。學生通過親身探究與討論，參與了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體驗了“像科學家一樣”的學習，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，鍛煉了思考能力。三、簡答題32牛的毛色有黑色和棕色，由

31、一對等位基因控制。如果兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭棕色子牛。問題：（1）牛的毛色中_色是顯性性狀。若用B與b表示牛毛色的顯性基因和隱性基因，上述兩頭黑牛的基因型分別是_。（6分）（2）若上述兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是_。 要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為_的牛與其交配。（6分）（3）某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色.則此雄牛的基因型最可能是_。（3分） 答案：解析：（1）同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫作相對性狀，毛色的黑色和棕色就是一對相對性狀在一對相對性狀的遺傳過程中，子代個體出現(xiàn)了親代沒有的性狀、則親代個體表現(xiàn)的性狀是顯性性狀

32、、子代新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，由一對隱性基因控制；因此如果兩頭黑牛交配，產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則黑色和棕色這對相對性狀中，黑色是顯性性狀，棕色是隱性性狀。若用B和b表示牛的毛色的顯性基因和隱性基因，兩頭黑牛交配產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則棕色牛的基因組成是bb，這對基因由兩頭黑牛各提供一個、即親代黑牛的基因組成是Bb。（2）由遺傳圖解可知：上述兩頭黑牛產(chǎn)下一頭黑色子牛的可能性是75%，既3/4，該黑色子牛的基因型為BB的可能性是25%，既1/4。題中若上述兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是判斷某一動物是純合子還是雜交子，一般用測交。因此判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛

33、色為棕色的牛與其交配。（3）某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色，則此牛很可能是顯性純合子，基因型最可能是BB。 四、教學設(shè)計題33在某版本高中生物教材“細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中，細胞器之問的協(xié)調(diào)配合”部分的教科書內(nèi)容如下：細胞器之間的協(xié)調(diào)配合細胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運輸就是一個例子。分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運輸?shù)牡鞍踪|(zhì)離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達高爾基體，與高爾基體膜融合囊泡膜成為高

34、爾基體膜的一部分。高爾基體還能對蛋白質(zhì)做進一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動到細胞膜，與細胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細胞外(圖38)。在分泌蛋白的合成、加工和運輸?shù)倪^程中需要消耗能量。這些能量的供給來自線粒體。在細胞內(nèi)，許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細胞中穿梭來往，繁忙地運輸著“貨物”，而高爾基體在其中起重要的交通樞紐作用。問題：(1)研究分泌蛋白的合成和運輸宜使用哪種方法畫出簡單的實驗過程圖解。(2)利用所設(shè)計的流程圖，設(shè)計這部分內(nèi)容的教學過程。 解析：【參考設(shè)計】 (1)宜采用同位素標記法，如用，H標記一種氨基酸，注入某種細胞中，觀察不同時間段內(nèi)氨基酸的位置，大致流程圖如下：圖中所示細胞結(jié)構(gòu)有細胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細胞核