泉州安溪縣小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 泉州安溪縣小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射B.下丘腦調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱維持體溫的相對(duì)恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖的平衡它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯(cuò)誤。其他敘述均正確，故選C。 2胚胎干細(xì)胞的特點(diǎn)是（ ）。 A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有

2、發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核小，核仁不明顯；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性 答案：B解析：胚胎干細(xì)胞具有胚胎細(xì)胞的特性，在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積較小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動(dòng)物的任何一種組織細(xì)胞。故本題選B。 3下列選項(xiàng)中的動(dòng)物，全部屬于無(wú)脊椎動(dòng)物的是（ ）。 A.蛇和沙蠶B.水螅和蝸牛C.鯉魚(yú)和渦蟲(chóng)D.蚯蚓和鱷魚(yú) 答案：B解析：根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú)脊柱，動(dòng)物可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。脊椎動(dòng)物體內(nèi)有由脊椎骨

3、構(gòu)成的脊柱，包括魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)。無(wú)脊椎動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有脊柱，包括腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等。水螅屬于腔腸動(dòng)物，蝸牛屬于軟體動(dòng)物，兩者均為無(wú)脊椎動(dòng)物，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，蛇屬于爬行動(dòng)物，沙蠶屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物。C項(xiàng)，鯉魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)，渦蟲(chóng)屬于扁形動(dòng)物。D項(xiàng)，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，鱷魚(yú)屬于爬行動(dòng)物。 4某同學(xué)認(rèn)為：呼氣和吸氣導(dǎo)致肺容積的擴(kuò)大和縮小。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.偽科學(xué)概念B.前科學(xué)概念C.科學(xué)概念D.重要概念 答案：B解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“呼吸肌的收縮和舒張使肺

4、容積改變，從而引起吸氣和呼氣”。該同學(xué)的觀點(diǎn)與科學(xué)概念不一致，屬于前科學(xué)概念。偽科學(xué)概念是已經(jīng)被實(shí)踐（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)）證偽，但仍然當(dāng)作科學(xué)予以宣傳推廣的理論假說(shuō)或假設(shè)。 5下列有關(guān)植物果實(shí)和種子發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。A.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成B.蘋(píng)果的食用部分由子房壁發(fā)育而成C.油桃果實(shí)內(nèi)的桃核由胚珠發(fā)育而成D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成 答案：A解析：A項(xiàng)，花生的外殼確實(shí)是由子房壁發(fā)育而成。子房果實(shí)子房壁果皮 成熟的果皮一般可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮3層。故A項(xiàng)正確。 B項(xiàng)，蘋(píng)果果實(shí)中心的一小部分由子房壁發(fā)育而成的，花托和花被筒合生的部分發(fā)育形成的才是主要食用部分，故B項(xiàng)錯(cuò)誤

5、。 C項(xiàng)，桃子屬于被子植物。桃核是它的種子，種子是由胚珠發(fā)育來(lái)的。而子房壁將發(fā)育成果皮，受精卵將發(fā)育成種子中的胚。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。 D項(xiàng)，蠶豆的食用部分由子房壁發(fā)育而成，而非受精極核。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)要求的是（ ）。 積極主動(dòng)地完成垃圾分類(lèi)的任務(wù) 設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案 在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議 在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮A.B.C.D.答案：C解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中提出了情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)

6、?！胺e極主動(dòng)地完成垃圾分類(lèi)的任務(wù)”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。“設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案”體現(xiàn)的是能力目標(biāo)中的“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法”。故本題選C。 7學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于( )。?A.“問(wèn)題一探究”式B.“情境一陶冶”式C.“合作一學(xué)習(xí)”式D.“實(shí)踐一體驗(yàn)”式 答案：D解析：題目中的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”后

7、由教師帶領(lǐng)來(lái)到當(dāng)?shù)氐墓S體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識(shí)，獲得真實(shí)感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識(shí)這種教學(xué)方式是“實(shí)踐一體驗(yàn)”式. 8屬于社區(qū)課程資源的是（）。 教材少年宮動(dòng)物園 科研機(jī)構(gòu)學(xué)校圖書(shū)館學(xué)生已有知識(shí) ABCD 答案：B解析：與生物課程有關(guān)的社區(qū)課程資源有：社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門(mén)、環(huán)境問(wèn)題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等，因此少年宮、動(dòng)物園、科研機(jī)構(gòu)屬于社區(qū)資源；教材和學(xué)校圖書(shū)館屬于學(xué)校課程資源：學(xué)生已有知識(shí)屬于學(xué)生資源。故答案選

8、B。 9教師嘗試運(yùn)用科學(xué)史教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施一學(xué)期后，為了了解學(xué)生對(duì)此教學(xué)策略的看法，宜采用的教育研究方法是（）。 A實(shí)驗(yàn)研究法B行動(dòng)研究法C問(wèn)卷調(diào)查法D文獻(xiàn)研究法 答案：B解析：行動(dòng)研究法(實(shí)證研究法)是采用調(diào)查研究的方式對(duì)教學(xué)實(shí)際情況作深入細(xì)致的剖析，再經(jīng)過(guò)歸納、概括、提升后得出有關(guān)結(jié)論的研究方法。一般要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析、差異性檢驗(yàn)與結(jié)果分析幾個(gè)階段。故本題選擇B選項(xiàng)。 10某同學(xué)在進(jìn)行野外調(diào)查時(shí)，觀察到幾種植物，他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類(lèi)，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類(lèi)。他分類(lèi)的依據(jù)是（ ）。A.能否產(chǎn)生種子B.是否生活在水里C.能否進(jìn)行光合作用D.有無(wú)根、莖、葉的分化

9、答案：A解析：白皮松、蒲公英和玉米都結(jié)種子，用種子繁殖后代，屬于種子植物；腎蕨、葫蘆蘚和水綿都不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物，因此，它們分類(lèi)根據(jù)是能否產(chǎn)生種子。 11一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)講解了我國(guó)目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（）教學(xué)原則。 A科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的原則。故選B。A選項(xiàng)，例如：只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能才能

10、理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進(jìn)而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。C選項(xiàng)，形成知識(shí)層次框架和結(jié)構(gòu)。D選項(xiàng)，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。 12初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)不包括（）。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B過(guò)程與方法目標(biāo)C實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：C13當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加，對(duì)此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是（）。 A這一反射過(guò)程需要大腦皮層的參與B這是一種反射活動(dòng)。其效應(yīng)器是唾液腺C酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D這一過(guò)程中有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化 答案：C解析：本題主要考查反射、條件反射及興奮產(chǎn)生

11、、傳導(dǎo)等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性。當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加這是條件反射，反射路徑是酸梅的形態(tài)、顏色等條件刺激物眼睛上的感光細(xì)胞傳入神經(jīng)腦干傳出神經(jīng)唾液腺。這一過(guò)程經(jīng)歷了一個(gè)完整的反射弧，肯定有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化。 由于條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。因此，條件反射也是需要在大腦皮層的參與下才能完成。 14某人的脊髓從胸部折斷后，一般情況下（ ）。 A.膝跳存在，針刺足部有感覺(jué)B.膝跳不存在，針刺足部有感覺(jué)C.膝跳不存在，針刺足部無(wú)感覺(jué)D.膝跳存在，針刺足部無(wú)感覺(jué) 答案：D解析：膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓里的低級(jí)中樞，其活動(dòng)受大腦皮層的調(diào)節(jié)。

12、脊髓從胸部折斷后的病人，其處于脊髓下部的神經(jīng)中樞還完好，如膝跳反射的神經(jīng)中樞，只是脊髓的傳導(dǎo)功能被破壞，使低級(jí)的神經(jīng)中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧完整，因此膝跳反射存在；而感覺(jué)是在大腦皮層的感覺(jué)中樞形成的，脊髓受損后刺激無(wú)法傳向大腦，因此針刺足部無(wú)感覺(jué)。 15下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是（）。 A.可用西瓜汁做斐林試劑鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)B.可用洋蔥紫色鱗片葉內(nèi)表皮做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)C.細(xì)胞內(nèi)的DNA可以被吡羅紅染成紅色，從而可以觀察到其在細(xì)胞中的分布D.根尖分生區(qū)細(xì)胞內(nèi)的染色體經(jīng)龍膽紫染色后，可以觀察到其在有絲分裂各時(shí)期中的形態(tài)特點(diǎn) 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)的材料、染色劑。 【答

13、案】D。 【解析】西瓜汁有顏色，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；洋蔥紫色鱗片葉內(nèi)表皮是無(wú)色的，不利于質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的觀察，B項(xiàng)錯(cuò)誤；吡羅紅能使RNA染成紅色，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故選D。 16某研究小組進(jìn)行了外施赤霉素和脫落酸對(duì)貯藏期馬鈴薯塊莖發(fā)芽影響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2所示。下列敘述正確的是（ ）。 A.為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以外施脫落酸B.為延長(zhǎng)馬鈴薯塊莖的貯藏時(shí)間，可以外施赤霉素C.外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從開(kāi)始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時(shí)間更短D.對(duì)照組馬鈴薯塊莖中赤霉素含量與脫落酸含量的比值，第5周時(shí)大于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí) 答案：D解析：根據(jù)圖可知，同對(duì)照組相比：外施赤霉素后，馬鈴薯的發(fā)芽時(shí)間縮短；外施脫落酸后，馬

14、鈴薯的發(fā)芽時(shí)間延長(zhǎng)。故為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以施加赤霉素；為延長(zhǎng)馬鈴薯塊莖的儲(chǔ)藏時(shí)間，可以外施脫落酸。A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。據(jù)圖可比較外施赤霉素組和對(duì)照組，馬鈴薯塊莖從開(kāi)始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時(shí)間基本相同，C項(xiàng)錯(cuò)誤。第5周后對(duì)照組的發(fā)芽率升高，所以第5周后馬鈴薯塊莖內(nèi)赤霉素含量升高，脫落酸含量下降，D項(xiàng)正確。 17簡(jiǎn)易教具具備的特點(diǎn)不包括（）。 A.設(shè)計(jì)新穎B.時(shí)效性強(qiáng)C.推廣快捷D.材料易取 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查簡(jiǎn)易教具的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥亢?jiǎn)單容易制作的教具不具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。 18與酵母菌相比，乳酸菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A.細(xì)胞質(zhì)B.核糖體C.細(xì)胞膜D.

15、成形的細(xì)胞核 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。 【答案】D?！窘馕觥咳樗峋羌?xì)菌，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁，細(xì)胞器只有核糖體，還有質(zhì)粒，沒(méi)有細(xì)胞核有擬核：酵母菌是真核生物，細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。 19下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的說(shuō)法，正確的是（）。 A.生物圈是地球上最基本的生命系統(tǒng)和最大的生態(tài)系統(tǒng)B.生物大分子如蛋白質(zhì)、核酸，不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次C.病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它的生命活動(dòng)與生命系統(tǒng)沒(méi)有關(guān)系D.各層次的生命系統(tǒng)層層相依，具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生命系統(tǒng)層次的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。 【解析

16、】細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)層次，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。生物大分子蛋白質(zhì)、核酸不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，故B正確。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它的生命活動(dòng)必須依賴(lài)活細(xì)胞才能進(jìn)行，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。各層次的生命系統(tǒng)層層相依，但結(jié)構(gòu)和功能不同，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 20某植物種子吸水萌發(fā)過(guò)程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時(shí)，植物細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.012小時(shí)，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.1248小時(shí)，種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物的總量不變 答案：A解析：只有有氧呼吸才會(huì)消耗氧氣，30小時(shí)后，氧氣的消耗速率明顯增加，說(shuō)明有氧呼吸速率

17、明顯提高，即線粒體功能增強(qiáng)，A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無(wú)氧呼吸為主，但是也進(jìn)行有氧呼吸，B錯(cuò)誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強(qiáng)，自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯(cuò)誤。由圖中可以看出，1248小時(shí)，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會(huì)減少，D錯(cuò)誤。21某科研所為提高蔬菜產(chǎn)量進(jìn)行了相關(guān)生理活動(dòng)的研究(均在最適溫度下進(jìn)行)，結(jié)果如圖所示。相關(guān)分析合理的是（ ）。 A圖一可見(jiàn)呼吸底物為葡萄糖、O2濃度為A時(shí)，O2的吸收量等于CO2的釋放量B圖一中DE段CO2的釋放量有

18、所下降可能是由于溫度抑制了酶的活性C圖二可見(jiàn)乙品種比甲品種呼吸速率低，且乙品種比甲品種更適于生長(zhǎng)在弱光環(huán)境中D圖二中F點(diǎn)時(shí)甲的葉肉細(xì)胞中消耗ADP的場(chǎng)所是葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 答案：C解析：圖一中O2濃度為A時(shí)，有氧呼吸與無(wú)氧呼吸釋放的C02量相等，CO2的釋放量是O2的吸收量的2倍，A錯(cuò)誤；因研究是在最適溫度下進(jìn)行的，故圖一中DE段CO2的釋放量有所下降的原因不可能是溫度抑制了酶的活性，B錯(cuò)誤；圖二中，與縱軸的交點(diǎn)可見(jiàn)，品種乙比品種甲的呼吸速率低，且品種乙在較弱的光照強(qiáng)度下其光合速率即達(dá)到最大值，故品種乙更適于生長(zhǎng)在弱光環(huán)境中，C正確；圖二中F點(diǎn)時(shí)只進(jìn)行呼吸作用，故消耗ADP即產(chǎn)生AT

19、P的場(chǎng)所只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，D錯(cuò)誤。 22置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移至陽(yáng)光下后，CO2吸收量隨光照強(qiáng)度改變而產(chǎn)生的變化示意圖如圖3，下列敘述正確的是（ ）。 A曲線BC段表示綠色植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用B曲線AB段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用CB點(diǎn)表示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等D隨光照強(qiáng)度遞增。光合作用增強(qiáng)，呼吸作用減弱 答案：C解析：本題考查光合作用。光合速率是指光合作用固定二氧化碳的速率，即單位時(shí)間單位葉面積的二氧化碳固定(或氧氣釋放)量，也稱(chēng)光合強(qiáng)度。 隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用速率逐漸增加。A點(diǎn)開(kāi)始，植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用并隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增強(qiáng)，但在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，植物也在進(jìn)

20、行呼吸作用，呼吸作用不受光照強(qiáng)度的影響，一直在進(jìn)行A、B、C錯(cuò)誤。B點(diǎn)時(shí)，二氧化碳的吸收量和釋放量相等，說(shuō)明此時(shí)光合作用和呼吸作用的速率相等，C正確。故選C。 23兩個(gè)動(dòng)物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖2所示據(jù)圖判斷這兩個(gè)種群的關(guān)系是（ ）。 A捕食關(guān)系，N1為捕食者，N2為被捕食者B捕食關(guān)系，N2為捕食者，N1為被捕食者C共生關(guān)系，N1N2彼此依賴(lài)，相互有利D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，N1為競(jìng)爭(zhēng)中的勝者，N2為失敗者 答案：B解析：本題考查種間關(guān)系、種群的數(shù)量變動(dòng)。一種生物數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減24顯微鏡下葉片結(jié)構(gòu)如圖所示，下列敘述正確的是（ ） A是表皮細(xì)胞，富含葉綠體 B是柵欄組織細(xì)胞

21、，主要起支持作用 C由可知，該葉片可能是黑藻的 D結(jié)構(gòu)的開(kāi)關(guān)與的水勢(shì)有關(guān) 答案：D解析：圖中為上表皮細(xì)胞，為葉肉細(xì)胞，為葉脈，為保衛(wèi)細(xì)胞，為氣孔。表皮細(xì)胞通常 不含葉綠體，外有角質(zhì)層，可防止水分散失并起保護(hù)作用，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。葉肉由柵欄組織和海綿組織構(gòu)成，其細(xì)胞內(nèi) 含有大量的葉綠體，主要功能是進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物?？拷媳砥ぃ?xì)胞呈圓柱狀，排列緊密的是柵欄組織， 含大量葉綠體；靠近下表皮，細(xì)胞排列疏松且不規(guī)則的是海綿組織，含少量葉綠體。圖中所指上半部分為柵欄組 織細(xì)胞，下半部分為海綿組織細(xì)胞，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。葉脈內(nèi)有導(dǎo)管和篩管，主要起支持和輸導(dǎo)作用。黑藻是一種常見(jiàn)的 單子葉多年生沉水植物。多年生沉

22、水植物的葉肉組織中沒(méi)有明顯的柵欄組織和海綿組織的分化，同時(shí)葉脈中沒(méi)有明 顯的機(jī)械組織和導(dǎo)管的發(fā)育與分化。該圖中為葉脈，其含有機(jī)械組織以及導(dǎo)管，故該葉片不是黑藻的，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。 保衛(wèi)細(xì)胞的外壁厚(靠近氣孔的一側(cè))、內(nèi)壁薄(背氣孔的一側(cè))，細(xì)胞吸水后較薄的壁膨脹較多，于是細(xì)胞弓起來(lái)， 氣孔張開(kāi)；細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞失去膨脹狀態(tài)，氣孔關(guān)閉。故氣孔的開(kāi)關(guān)與保衛(wèi)細(xì)胞的水勢(shì)相關(guān)，D 項(xiàng)正確。 25下圖表示一段時(shí)問(wèn)內(nèi)某植物葉片二氧化碳吸收量與光照強(qiáng)度關(guān)系示意圖。以下分析正確的是（ ）。 A.ac段表示該植物的光合作用不斷地增強(qiáng)B.b點(diǎn)表示該植物既不進(jìn)行光合作用，也不進(jìn)行呼吸作用C.當(dāng)光照強(qiáng)度大于n1時(shí)，該植物開(kāi)

23、始進(jìn)行光合作用D.當(dāng)光照強(qiáng)度大于n2時(shí)，表示該植物不再進(jìn)行光合作用 答案：A解析：光合作用的原料之一是二氧化碳，植物吸收二氧化碳多，說(shuō)明光合作用強(qiáng)度大。從圖示可以看出，在ac段，葉片吸收的二氧化碳逐漸增多，說(shuō)明該植物的光合作用不斷地增強(qiáng)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，b點(diǎn)表示植物進(jìn)行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物進(jìn)行呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等，B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，植物體在生命活動(dòng)過(guò)程中一直進(jìn)行呼吸作用。動(dòng)段表示在光線較弱時(shí)，植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用釋放的二氧化碳的量，即呼吸作用強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，當(dāng)光照達(dá)到一定強(qiáng)度（光的飽和點(diǎn)）時(shí)，光合速率不再增大而是保持穩(wěn)定，此時(shí)限制

24、光合速率的因素不再是光照強(qiáng)度而是CO2濃度或溫度等，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26研究人員對(duì)幾種植物細(xì)跑的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示，據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。 A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是乙細(xì)胞 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞周期的特點(diǎn)。本題需要計(jì)算，甲乙丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間的比例為3.6%、10.8%、18.1%，比例最大的是丙細(xì)胞，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：不同植物細(xì)胞的分裂期不一樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)

25、是自然選擇的結(jié)果無(wú)法從表格中看出。與題干不符，排除。D項(xiàng)：分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例分別為96.4%、35.1%、81.9%，比例最大的是甲細(xì)胞。與題干不符，排除。 27圖6是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。 A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5。 28將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理（加入饅頭是等量的

26、）后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴入2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是（ ）。 A.三支試管均變?yōu)樗{(lán)色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍(lán)色，乙試管變淺藍(lán)色，丙試管不變色D.甲試管變藍(lán)色，乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進(jìn)化學(xué)性消化的進(jìn)行。丙試管中加入的是唾液，而且進(jìn)行了充分的攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍(lán)；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒(méi)有搗碎，也沒(méi)有充分?jǐn)嚢?，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒(méi)有被充分消化，因此部分變藍(lán)色或淺藍(lán)色；甲試管中加入的是清水，清水對(duì)淀粉沒(méi)有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)

27、色。 29把一片新鮮的葉片浸在盛有熱水的燒杯中。會(huì)看到葉片的表面產(chǎn)生了許多氣泡，而且實(shí)驗(yàn)顯示葉片背面產(chǎn)生的氣泡比正面的多。由此可以說(shuō)明（）。 A葉片背面的呼吸作用比正面強(qiáng)B葉片背面的光合作用比正面強(qiáng)C葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多D葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面少 答案：C解析：氣孑1是植物與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多，如果把新鮮葉片浸在盛有熱水的燒杯里，葉片內(nèi)的氣體會(huì)通過(guò)氣孔出來(lái)而產(chǎn)生氣泡。 二、問(wèn)答題30(1)人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白(稱(chēng)為蛋白A)，運(yùn)出細(xì)胞后進(jìn)入血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運(yùn)輸，則這些細(xì)胞器在蛋白A合成和運(yùn)

28、輸過(guò)程中行使功能的順序是_、_、_。人體的胰島細(xì)胞中_(含有、不含有)蛋白A基因。(2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免疫。一段時(shí)間后。檢測(cè)到抗體水平達(dá)到峰值。在這個(gè)過(guò)程中，_細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的 _ 細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再用大腸桿菌AKP進(jìn)行第二次免疫。_可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。 解析：(1)核糖體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；含有 (2)B：漿：記憶細(xì)胞 31材料： 在進(jìn)行“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，某位教師制定了如下教學(xué)目標(biāo)： A使學(xué)生了解我國(guó)主要的植被類(lèi)

29、型及特點(diǎn)。 B使學(xué)生知道我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。 C讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)校園綠化方案。 D通過(guò)了解我國(guó)植被嚴(yán)重破壞的狀況，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 E通過(guò)了解我國(guó)植被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀及危害，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被的必要性、迫切性和長(zhǎng)期性。 F通過(guò)展示校園綠化設(shè)計(jì)方案，樹(shù)立全體學(xué)生的愛(ài)綠、護(hù)綠意識(shí)，并從身邊做起自覺(jué)參加綠化祖國(guó)的各種活動(dòng)。 問(wèn)題： (1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。(10分) (2)初中生物學(xué)課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展 (10分) 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。將題目中給出的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，并注意行

30、為動(dòng)詞的使用參照義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)。(答案符合此要求即可) (2)初中生物學(xué)課程總體目標(biāo)是讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域中都有一定的發(fā)展，具體的體現(xiàn)如下： 獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。 初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。 理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為樹(shù)立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。 三、材料分析題32材料一：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“單細(xì)胞生物”的部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：具體內(nèi)容活動(dòng)建議說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲(chóng)）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性。材料二：某版本教材七年