對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)扶風(fēng)段家初中譚斌科教師作為一種特殊的專業(yè)，其專業(yè)性不僅體現(xiàn)在傳播知識(shí)文明 的功能上，不能等同于醫(yī)生醫(yī)好病人和工人創(chuàng)造財(cái)富。他在發(fā)揮其專 業(yè)性能的同時(shí)，更多的表現(xiàn)在他承載著創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和構(gòu)建人文思想 的基礎(chǔ)，即人的塑造的任務(wù)。這就需要教師真正把教育當(dāng)作自己職業(yè) 生涯的一項(xiàng)艱巨而偉大的事業(yè)，用事業(yè)觀定位自己的職業(yè)，用專業(yè)性 完善自己的職業(yè)。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是用職業(yè)化的工作特點(diǎn)，不斷更新和完 善全面的有效的專業(yè)技能，來(lái)打造一生的光輝事業(yè)。一、在教育知識(shí)的更新和教育能力的領(lǐng)先等方面充分體現(xiàn)教師的 專業(yè)性。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于教師所傳授的只是在性質(zhì)上屬于人類已有的 知識(shí)，被公認(rèn)的真理，教師

2、在其間只擔(dān)負(fù)了知識(shí)的過(guò)渡和引橋作用， 因此教師的職業(yè)被認(rèn)為是傳遞型而非創(chuàng)造型的職業(yè)。這種認(rèn)識(shí)的久遠(yuǎn) 和普遍已達(dá)到了比較深刻的程度，已成為社會(huì)公眾認(rèn)識(shí)和教師自我認(rèn) 同的定位。在實(shí)際工作中，多數(shù)教師只把自己的業(yè)務(wù)發(fā)展局限在鉆研 教材、了解學(xué)科常識(shí)，甚至于照本宣科、死逼硬灌以提高所謂的教學(xué) 成績(jī)等方面，不能承擔(dān)起“授人以漁”和“引人登堂入室”的責(zé)任。而實(shí) 際上，教師職業(yè)的本質(zhì)，其專業(yè)性的表現(xiàn)是創(chuàng)造人的精神文明，是利 用傳授有形知識(shí)的手段和方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展和成長(zhǎng)的目標(biāo)。 這也正所謂“教書(shū)”是表象，是過(guò)程，是手段，“育人”才是真正的目的。 而且，無(wú)論是教書(shū)還是育人，都離不開(kāi)教育者本身教育教學(xué)知識(shí)

3、的淵博和更新，以及教育能力的全面與領(lǐng)先，這也正是教師職業(yè)的專業(yè)性 所在。那么，如何實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)的更新和教育能力的領(lǐng)先呢？這首先要 解決教育者思想上的問(wèn)題。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，知識(shí)以斗轉(zhuǎn)星移 的速度在不斷的更新和發(fā)展，昔日的知識(shí)依然有用，今日的知識(shí)不斷 發(fā)展。教育在今天，不能僅僅停留在完成傳遞舊有知識(shí)和技能上，停 留在讓學(xué)生只知學(xué)習(xí)和繼承，不思創(chuàng)造、不會(huì)創(chuàng)造的水平上。把學(xué)生 生命中探索的欲望激發(fā)起來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們擁有一個(gè) 充滿信心，勇于開(kāi)拓的人生，推進(jìn)文化知識(shí)向更高層次發(fā)展，是我們 教師這一特殊職業(yè)的真正生命價(jià)值所在。而這一切的一切，都離不開(kāi) 教育者本身的知識(shí)內(nèi)涵和教育技能。也就

4、是說(shuō)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是 教師本人的必要發(fā)展需要。只有當(dāng)教師自己有了這種思想和需求并朝 著這樣的目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)候，只有當(dāng)教師下意識(shí)的參與到專業(yè)化發(fā)展中 來(lái)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累，實(shí)踐努力，具備了一定的思想高度，教師 的專業(yè)化發(fā)展才有望真正實(shí)現(xiàn)。解決了思想上的問(wèn)題，就是一個(gè)專業(yè) 發(fā)展的方向和過(guò)程的問(wèn)題了。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)是伴隨自己的工 作實(shí)踐和學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，不斷實(shí)現(xiàn)的。也就是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反 思的過(guò)程。教師應(yīng)成為一名真正的學(xué)習(xí)者，這不僅是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)， 職業(yè)發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備途徑。教師要通過(guò)不同的 方式向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向身邊的同志學(xué)習(xí)，向 熟悉人和陌生人

5、學(xué)習(xí)，向一切事物學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 不斷發(fā)展自己的教育技能。然而，更重要的是要將學(xué)到的知識(shí)消化吸收，迅速運(yùn)用到自己的工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展，進(jìn)而 轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)技能、專業(yè)特長(zhǎng)。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的前提下加 以反思，進(jìn)行理性的思考和分析，則更能把握教育實(shí)踐的根本，更能 有的放矢的解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，從而不斷完善和改進(jìn)自己的教育教學(xué)， 促進(jìn)和保障學(xué)生的充分發(fā)展。正所謂，當(dāng)大家的手中擁有了鐵錘、扳 子、刀槍劍戟的時(shí)候，我們就會(huì)遇釘就砸，見(jiàn)絲則擰，工作路上的一 切問(wèn)題就迎刃而解。二、在職業(yè)道德的完善和社會(huì)文明的奠基高度上充分展現(xiàn)教師的 事業(yè)觀。教師不僅僅是職業(yè)，職業(yè)僅是生存的手

6、段。教師也不僅僅是專業(yè)， 專業(yè)重要的是表現(xiàn)出專長(zhǎng)。教師還應(yīng)是事業(yè)，是用愛(ài)心和責(zé)任撐起的 靈魂。這是一項(xiàng)特殊的工程，需要這個(gè)群體用一生的時(shí)間，用心靈深 處的東西，用所有的情感去打造的工程。他沒(méi)有終結(jié)，沒(méi)有頂端，沒(méi) 有最好，只需更好。教師的事業(yè)觀應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以使命為幡。使命是一種責(zé)任，唯有自強(qiáng)不息，遇難而進(jìn)這才能 不辱使命。教師的使命就是用自己的才識(shí)和良知，啟迪智慧，傳播文 明，化融堅(jiān)冰，改造頑劣，培養(yǎng)和造就能夠擔(dān)負(fù)起民族和國(guó)家振興， 能夠促進(jìn)文明和進(jìn)步的下一代。這應(yīng)是教師不懈的追求，同時(shí)愿為實(shí) 現(xiàn)自己的使命做一生的努力。以師德為魂。任何職業(yè)都有其恒定的法則。教師的規(guī)則是源于對(duì) 這種特殊

7、職業(yè)的感悟。培養(yǎng)人才不是加工產(chǎn)品，錯(cuò)了可以重來(lái)。教育 是一種精雕細(xì)做的藝術(shù)，是一種春風(fēng)化雨的創(chuàng)造，是心與心的交互，是人與人的認(rèn)同和感悟。教師只有滿含對(duì)教育的深情，用自己的事業(yè) 心、上進(jìn)心、愛(ài)心、關(guān)心以及恒心，把教育視作為自己生命中不可或 缺的一部分，才能源生出最為恰切的最有效的教育方法。以師愛(ài)為源。愛(ài)是教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育事 業(yè)的活水，一切緣于愛(ài)的方法都是有效的。愛(ài)是超能量的，它能夠化 腐朽為神奇。愛(ài)又是相互的，付出愛(ài)將收獲更大的愛(ài)。但愛(ài)不是無(wú)原 則的，只有建立在責(zé)任的基礎(chǔ)上，用事業(yè)觀的理念，采取恰當(dāng)有效的 方法，才能真正實(shí)現(xiàn)愛(ài)的真諦。以學(xué)生為本。教師工作的對(duì)象是學(xué)生，落腳點(diǎn)還是學(xué)生。教師教 育的目的就是要使學(xué)生身心健康有保障，安身立命有本領(lǐng)，成長(zhǎng)發(fā)展 有成就，一生幸福有準(zhǔn)備，樹(shù)立起正確的人生觀、發(fā)展觀，遵照做人 的法則，尊重發(fā)展的規(guī)律，授生以漁，使其終身受用。同時(shí)，辯證的 對(duì)待學(xué)生的差異，讓各層次的學(xué)生能在自己最佳的人生路上到達(dá)最高 的終點(diǎn)。總之，教師作為一個(gè)特殊的群體，其事業(yè)觀和專業(yè)性影響和左 右一代人的發(fā)