三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)-認(rèn)識(shí)幾分之一》人教版

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能 通過(guò)操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，明確分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。（二）過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物模型、面積模型和數(shù)線模型，通過(guò)折一折、涂一涂等多元表征的操作活動(dòng)，建立幾分之一的分?jǐn)?shù)模型。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，實(shí)現(xiàn)數(shù)概念的擴(kuò)展，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中，通過(guò)操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：建立幾分之一的分?jǐn)?shù)模型。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、談話：同學(xué)們，看，這是什么？月餅，哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日吃月餅? 中秋節(jié)。對(duì)，中秋節(jié)我們分月餅、吃月餅

2、。2、 師貼月餅教具，從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)。像這些不夠整的月餅，可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題引發(fā)矛盾沖突，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用整數(shù)不能表示出結(jié)果時(shí)，就自然地引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程自然又流暢，學(xué)生不知不覺(jué)經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并積極地創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。（二）動(dòng)手操作，探索交流1、認(rèn)識(shí)12（1）教具演示分1個(gè)月餅的過(guò)程，讓學(xué)生觀察分的過(guò)程（2）教師引導(dǎo)學(xué)生所：把一塊月餅平均分成2份，取一份就是半個(gè)。（3）教師指出：像這個(gè)分的過(guò)程，我們還可以用數(shù)學(xué)的方式表示。在數(shù)學(xué)中，平均分用小短線表示，平均分成兩份，2寫(xiě)在短線的下面，取

3、了其中的一份，1寫(xiě)在短線的上面。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀 122、認(rèn)識(shí) 13、14用同樣的方法學(xué)習(xí)：先明確“是怎么來(lái)的”再說(shuō)一說(shuō)，再用分?jǐn)?shù)表示。小結(jié)：像這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。3用“形”表“數(shù)”，深入認(rèn)識(shí)（1）折一折：你把一張正方形紙折一折，表示出它的14 嗎？（2）組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙、涂色，然后在小組里交流。（3）全班集中匯報(bào)，在投影儀上展示學(xué)生的作品。 （4）啟發(fā)：怎么形狀不同，表示的都是14 呢？（5）小結(jié)：只要把一個(gè)正方形平均分成4份，取其中的任何一份都是這個(gè)正方形的14 。（6）涂一涂，你能涂出這個(gè)長(zhǎng)方形的15 嗎？（7）獨(dú)立完成，集體訂正（8）小結(jié)：只要把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成5份，取其中的任何一份都是這個(gè)正方形的15 。4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱課件出示分?jǐn)?shù)的3部分并認(rèn)讀。5、分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】12的認(rèn)識(shí)是理解其他分?jǐn)?shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，以12的認(rèn)識(shí)為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，最后通過(guò)學(xué)生折紙創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解和運(yùn)用新知。（三）課堂練習(xí)，鞏固新知（1）完成第91頁(yè)“做一做”第1題。（2）課件出示反例。（3）