家庭教育方法：高質(zhì)量陪伴從親子共讀開始

1、博沃思:高質(zhì)量陪伴從親子共讀開始“閱讀的落后會影響孩子整個(gè)學(xué)業(yè)的發(fā)展”“聽故事的頻率會影響到孩子將來的閱讀能力” “閱讀能力是在膝蓋上、懷抱里、餐桌邊的語言、文字場景中孕育的”“親子共讀中的交流 就是高質(zhì)量的陪伴”“兒童的閱讀量與父母陪伴閱讀密切相關(guān)”“讓孩子6歲之前愛上閱讀”“0 1歲孩子開始閱讀的占46%，3歲以上已開始閱讀的接近90%。識字不再是最普遍的閱 讀目的，而被培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和能力取代?！敝袊茖W(xué)院心理研究所唐洪博士解讀“中 國十城市兒童早期閱讀調(diào)查報(bào)告”時(shí)指出，相當(dāng)一部分家庭沒有經(jīng)常進(jìn)行睡前親子閱讀，但 高學(xué)歷家庭親子共讀的比例更高，親子共讀的方法更豐富。除了沒有足夠的時(shí)間

2、與孩子共讀 以外，如何選書、如何共讀是家長最多的困惑，網(wǎng)上資訊、書籍、雜志、老師、親友是家長 重要的求助渠道。唐洪發(fā)現(xiàn)早期閱讀存在“兩歲拐點(diǎn)”現(xiàn)象，兩歲前家中有獨(dú)立存放童書的位置、家庭每年購 買童書的花費(fèi)、經(jīng)常睡前共讀等比例快速提高，兩歲后增長趨緩，而不同家庭兒童的閱讀量 差異和父母經(jīng)常陪伴閱讀的比例差異正是在0歲至兩歲期間持續(xù)拉大?！皟蓺q拐點(diǎn)”現(xiàn)象 與兩歲以前孩子注意力有限有關(guān)，也可能與孩子掌握基本的母語有關(guān)，說明兩歲之前的閱讀 支持非常重要，0到兩歲兒童的閱讀狀態(tài)值得關(guān)注。什么時(shí)候開始進(jìn)行閱讀、兩歲前的孩子 是怎么閱讀的、選擇什么樣的書、用什么樣的方式吸引孩子的注意力到閱讀上，有很多技巧

3、的講究，父母需要得到專業(yè)指導(dǎo)和閱讀公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的支持?！按竽X是可塑的，智力是可以提升的，閱讀能有效延伸智力?！鼻迦A大學(xué)外文系語言與心理 研究中心教授尹莉提醒家長和教師重視幼兒閱讀的軟環(huán)境，在親子閱讀中培養(yǎng)成長心理模式 來提高幼兒早期認(rèn)知的語言學(xué)技能。尹莉介紹了斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾德韋克的兩種心理模式：固化心理模式和成長心 理模式。前者認(rèn)為智力是固定的、天賦是不能控制的，所以傾向于使自己看起來更聰明，他 們關(guān)注結(jié)果，用成績或表現(xiàn)來證明自己是聰明的，逃避可能危及自我形象的挑戰(zhàn)或失敗。后 者認(rèn)為智力是可塑的、大腦像肌肉一樣是可以訓(xùn)練的、智力是能夠通過努力發(fā)展的，他們愿 意迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)為挫敗是學(xué)

4、習(xí)的機(jī)會，不會損害自己的形象，愿意努力表現(xiàn)得更好，從而使 智力變得更強(qiáng)。如何通過閱讀幫助孩子建立成長心理模式？尹莉認(rèn)為關(guān)鍵是打造高質(zhì)量的軟環(huán)境，核心途徑 有二：一是贊美孩子的努力而不是天賦，贊美幼兒在發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律中所付出的努力， 強(qiáng)化閱讀神經(jīng)回路的形成和連結(jié)；二是了解大腦和智力的可塑性，懂得孩子的每次努力都意 味著大腦神經(jīng)元在建立新的、更強(qiáng)的連結(jié)，幫助孩子在6歲之前形成“閱讀腦”，用閱讀延 伸智力?！白尯⒆涌吹侥阍谧x”關(guān)于閱讀指導(dǎo)，臺灣臺東大學(xué)榮譽(yù)教授林文寶認(rèn)為，父母只需以身作則并了解兒童的需求。 林文寶介紹了嬰幼兒閱讀的兩個(gè)重要觀念，一個(gè)是新西蘭的克蕾博士提出的“讀寫萌發(fā)”， 另一個(gè)是

5、英國的中學(xué)校長溫蒂庫林發(fā)起的“閱讀起步走”。讀寫萌發(fā)強(qiáng)調(diào)幼兒在生活 中即開始學(xué)習(xí)讀寫、幼兒學(xué)習(xí)是一種社會歷程、幼兒是學(xué)習(xí)讀寫的主動者、閱讀和書寫相 互關(guān)聯(lián)發(fā)展。閱讀起步走目前在臺灣非常普遍，孩子報(bào)戶口時(shí)就把閱讀禮袋送到家長手 中，同時(shí)向家長說明親子共讀的重要性，并介紹附近的圖書館?！绷治膶毺貏e強(qiáng)調(diào)“5歲以前的孩子聽故事的頻率會影響到他將來的閱讀能力”，而愛上閱讀 的前提是讓孩子自主閱讀，保證孩子閱讀的十大權(quán)利（不讀書的權(quán)利、跳頁閱讀的權(quán)利、不 讀完整本書的權(quán)利、一讀再讀的權(quán)利、什么都可讀的權(quán)利、包法利主義的權(quán)利、到處都可閱 讀的權(quán)利、攀爬頁數(shù)的權(quán)利、大聲朗讀的權(quán)利、保持沉默的權(quán)利），孩子自然會

6、如哈佛大學(xué) 閱讀心理學(xué)家珍妮喬爾的閱讀發(fā)展階段理論那樣逐漸“愛上閱讀、學(xué)會閱讀、在閱讀中學(xué) 習(xí)”。中國科學(xué)院心理所博士生導(dǎo)師李甦也分析了北京市700多個(gè)家庭父母的閱讀行為與親子共 讀現(xiàn)狀的關(guān)系?！案改缸约洪喿x的頻率越高、時(shí)間越長，孩子閱讀的頻率越高、獨(dú)自閱讀的 時(shí)間越長、早期文字意識水平越高、越能積極參與親子共讀；父母進(jìn)行紙質(zhì)閱讀越頻繁、每 次紙質(zhì)閱讀時(shí)間越長，兒童進(jìn)行紙質(zhì)閱讀越頻繁、每次紙質(zhì)閱讀的時(shí)間也越長；親子共讀的 頻率越高、每次親子共讀時(shí)間越長，孩子進(jìn)行閱讀的頻率也越高?！庇纱?，李甦認(rèn)為影響兒童閱讀發(fā)展有很多因素，父母首先要做的就是“拿起書來讀、經(jīng)常讀、 讓孩子看到你在讀、跟孩子一起讀

7、”。“讓孩子擁有一米書窩”“閱讀能力是獲得學(xué)業(yè)成就和事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，早期閱讀對未來閱讀能力和學(xué)業(yè)成就有 預(yù)測作用。”北京幼兒園閱讀聯(lián)盟導(dǎo)師、樂米樂兒童環(huán)境發(fā)展研究中心首席研究員王健櫪提 到自己在美國做訪問學(xué)者時(shí)，發(fā)現(xiàn)在美國實(shí)施了五六十年的早期兒童發(fā)展項(xiàng)目中，閱讀是非 常重要的元素，尤其重視創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、對家長提供閱讀指導(dǎo)、預(yù)防閱讀困難。王健櫪分享了她在美國幼兒園的門上看到以孩子口吻建議家長的海報(bào)，其中給34歲幼兒 家長的建議是：經(jīng)常給我讀書、給我時(shí)間自己讀書、玩語言游戲、分享詩歌、鼓勵涂鴉、做 標(biāo)簽、有限的電視時(shí)間、在圖書館度過更多的時(shí)間。給45歲幼兒家長的建議是：給我讀 書、和我一起讀書

8、、帶我去書店、幫我能夠讀字、給我指認(rèn)字母和文字、鼓勵書寫、參觀圖 書館、和我一起創(chuàng)作故事、有限的電視時(shí)間、做家庭留言板。給57歲幼兒家長的建議是： 讀簡單的章節(jié)書、陪同和鼓勵我自主閱讀、讓我讀更多的詩歌、玩更多的語言游戲、鼓勵我 讀書給小寶寶聽、有限的電視時(shí)間、帶我參觀圖書館?！八心挲g段都強(qiáng)調(diào)有限的電視時(shí) 間，今天的中國家長尤其要重視這一點(diǎn)?！蓖踅勒f。在介紹幼兒園閱讀實(shí)踐時(shí)，空軍直屬機(jī)關(guān)藍(lán)天幼兒園園長單曉梅提到的家庭“一米書窩”引 起與會者極大的興趣?！靶∏?、溫暖、親切、安全；1平方米即可；便捷、舒適、孩子喜歡； 因地制宜，無須和他人比較；多聽孩子的想法，共同創(chuàng)建?！边@樣的具體建議讓每個(gè)家庭都 有能力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的