2021年冀教版數(shù)學五年級上冊全冊教案(含教學反思)

1、2021 年冀教版數(shù)學五年級上冊全冊教案 (含教學反思 ) 第一單元 方向與路線第 1 課時教學內(nèi)容：用角度描述物體方向教材 13 頁。 教學目標：1.學生在情境中初步理解南偏東、北偏西等方向的含義，能讀懂簡單的平面示意圖。 會測量角并用角度描述物體所在的方向。2.學生經(jīng)歷探索描述物體具體位置的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和運用數(shù)學語言進行 表達能力。3.體會用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，培養(yǎng)學生空間觀念。教學重難點：重點：能讀懂簡單的平面示意圖。能描述物體所在的方向。 難點：會測量角并用角 度描述物體所在的方向。教學準備：三角板、量角器、直尺，課件。教學過程：一、新課導入。師：同學

2、們都乘坐過火車吧，為了給旅客提供方便，火車站的周圍建了好多服務設施， 誰能說一說在火車站的周圍都有哪些服務設施？ 二、探索新知。師：習慣上，在確定位置時，常把東北方向叫做北偏東，中心花壇的北偏東方向就是 以中心花壇的正北方向為標準，向東偏的方向。根據(jù)人們描述方向的習慣，一般從南或北 說起。學生交流西北、東南、西南指的是什么方向。 生：西北指的是北偏西方向。 生： 東南指的是南偏東方向。 生：西南指的是南偏西方向。學生用手演示。（演示正確給予鼓勵）師：既然出站口和托運處都在中心花壇的北偏東方向，那它們的不同在什么地方？ （出示課件，呈現(xiàn) P2 含有角度的示意圖。）師：觀察一下這幅圖，看一看與上幅

3、圖有什么不同？生：這幅圖花壇與出站口、托運處之間有連線，并且還分別標明角度。 師：誰能用 角度來描述出站口和托運處的位置？（指名說一說） 生：托運處在花壇的北偏東 45。 生：出站口在花壇的北偏東 30。師：同學們剛才很準確的描述出了托運處和出站口的具體位置，考慮一下其他設施的 怎樣用角度來具體描述出它的位置。（給學生充分的交流時間，指著示意圖說說描述不清 的給予指導）生：售票處在花壇的北偏西 45。 生：招待所在花壇的南偏東 60。設計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的背景下，順勢理解北偏 西、南偏東、南偏西，能更好地提高教學效率，理解知識的發(fā)展過程。給學生充分觀察、 思考的

4、時間逐步探索出用角度準確描述物體所在的具體位置，增強學生學習的自主性。 三、鞏固知新。 1.練一練，第 2 題。出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學信息？ 用量角器測量出每個同學家與東、西、南、北構成的角度，再填空。指導學生先同學之間交流測量結果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第 3 題。第 1 幅圖。學生觀察示意圖，連線并測量角度，用角度來具體描述物體的位置。集體 交流測量結果和用角度描述物體的位置。第 2 幅圖學生獨立完成，并分析為什么兩幅圖中郵局的方向不同。（觀測點不同，物 體所處的方向也是不同的。 四、課堂小結：師：這節(jié)課，我們學習了用角度描述物體的方向。誰能說

5、說在平面圖上怎么用角度來 描述物體所在的方向呢？不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進 行概括：板書設計：用角度描述物體的方向1.北偏東北偏西南偏東南偏西 2.托運處在花壇的北偏東 453.確定某一點的位置，先交代觀測點，再用角度描述物體所在的位置。教學反思：本節(jié)課利用課件把學生帶到火車站，并結合學生已有的生活經(jīng)驗，從觀察火車站示意 圖開始，分別讓學生指出周圍設施所在位置。再結合角度描述出物體所在的具體位置。最 后通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學生在觀察 中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領悟了學習方

6、法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生的學習 能力。進一步感知所學數(shù)學知識在生活中的應用價值。第一單元 方向與路線第 2 課時認識簡單的路線圖教學內(nèi)容：教材 4、5 頁。 教學目標：1.學會觀察和分析簡單的平面圖，進一步掌握用方向確定物體位置的方法，能根據(jù)給 定的平面圖描述簡單的行走路線。2.讓學生在學習過程中進一步增強觀察能力，識圖能力和語言的表達能力，發(fā)展空間 觀念。3.感受線路圖與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會線路圖在表達和交流問題中的作用。教學重難點：重點：能根據(jù)給定的平面圖描述簡單的行走路線。 難點：能有條理的表達解決問題 的過程。教學準備：課件。教學過程：一、新

7、課導入。師：大家都做過公交吧，來說說你對公交的了解。生：公交車有固定的運行路線，每天往返在固定的路線上。 生：公交車里有運行路 線圖，標明途徑的站點。師：這節(jié)課我們就來學習怎樣來描述簡單的行走路線圖問題。 板書：認識簡單的路 線圖。 二、探索新知。1.課件出示課本例 2 的示意圖：某城市 1 路和 5 路的公交路線示意圖。師：仔細觀察這幅圖，小組交流說說從這張圖中你了解到的信息。指名匯報。生：1 路公交車的行車路線是藍色的，從文化宮途徑長途汽車站到火車站。 生：5 路公交車的行車路線是紅色的，從體育館經(jīng)商場到火車站。 生：從火車站到長途汽車站 坐 1 路和 5 路都可以到達。 生：從文化宮到體

8、育館中間要倒車才能到達。師：張大爺要從長途汽車站去火車站，請你給張爺爺指指路。組內(nèi)交流，代表匯報。生：張爺爺可以坐 1 路車先往北走到郵局再往西走到火車站。 生：張爺爺還可以坐 5 路車向西走到商場再向北走到火車站。 師：在大家的指引下，張爺爺?shù)搅嘶疖囌尽煟涸蹅儊砟M一下出行，大家來根據(jù)路線圖，說說自己的起點和終點，其他同學來 描述一下所走的路線。注意用數(shù)學語言來表達？生：我想從少年宮去郵局該怎么走呢？ 師：誰來解決這個問題？指名回答。 生： 坐 1 路車可以直接到達。生：我想從醫(yī)院到游泳館該怎么走呢？師：大家看看路線圖，思考一下，指名回答。生：醫(yī)院在 5 路車所經(jīng)過的站點中，游泳館在 1

9、路車所經(jīng)過的站點上，所以從醫(yī)院坐 5 路車到商場，換乘 1 路車，到游泳館。師：大家描述的很詳細。那么怎樣才能把路線描述的更準確呢？ 生：我覺得描述路 線時要說明方向。 (例如,向西走，向東走) 生：我覺得還要說明要走的距離（所經(jīng)過的 站點數(shù)）。師：大家說的不錯。我們在描述路線時可以根據(jù)這個模式來描述：從（ ）出發(fā)， 向（ ）走（ ）站到達（ ）。在敘述時可以靈活運用這個模式。師：大家利用剛才的模式敘述一下從從醫(yī)院到游泳館該怎么走呢？ 生：從醫(yī)院坐 5 路車向西走 1 站到天文館然后向西北走，3 站地到電影院，在向西走 1 站地到商場，換乘 1 路車，向西走 3 站地到游泳館。師：敘述的很準確

10、。以組為單位，提出路線問題，大家用這個模式來敘述。巡視指導。 三、鞏固知新。1.教材練一練第一題。（1）出示多媒體課件，引導學生看圖。（2）學生交流從圖中得到的信息。（3）利用描述路線的模式來敘述教材中的第 2 小題。 （4）模擬出行，小組內(nèi)互相 提出問題，交流解答。 （5）如何返回呢？2.教材第 5 頁練一練第 2 題。教師提示：分清方向和距離。教師巡視，給予指導。答案：第 2 題（1）東 2 南 2 （2）西 南 3（3）西 3 東 北 2 四、課堂小結：師：通過這一節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生：我知道了，描述出行路線的兩個要 素，方向和距離。 生：敘述路線的模式從（ ）出發(fā)，向（ ）走（ ）站到達 （ ）。 師：大家總結的很好，以后出行就方便多了。板書設計：認識簡單的路線圖出行路線的兩個要素，方向和距離。 向（ ）走（ ）站到達（ ）。敘述路線的模式從（ ）出發(fā)，教學反思：認識出行路線，是學生生活的基本技能，在教學中創(chuàng)設實際出行情景，模擬出行，讓 學生經(jīng)歷出行的過程，激