小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題有哪些

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題有哪些信息技術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教育開設(shè)的一門新興學(xué)科，du其設(shè)置目的主要是為了讓zhi學(xué)生了解信息技術(shù)與社dao會發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣、意識及良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)造能力，進而提高學(xué)生對日后信息社會的適應(yīng)能力。小學(xué)信息技術(shù)課，因其特有的趣味性和可操作性，深受小學(xué)生的喜愛，但因信息技術(shù)教育特殊的教學(xué)環(huán)境及特別的學(xué)生XX，造成在課堂教學(xué)的過程中會碰到很多的問題，如何處理好在課堂教學(xué)中碰到的具體問題，正確引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化課堂環(huán)境，對成功開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)顯得尤為重要。從多年小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科日常教

2、學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)課堂中經(jīng)常遇到的幾個問題并嘗試了解決此類問題的一些對策。一、學(xué)生好動，課堂難以管理活潑好動是小學(xué)生的天性，一到機房，課堂秩序很難平靜下來，低年級學(xué)生東摸西瞧，左顧右盼，對一切都很新鮮，高年級學(xué)生，先進機房的趁其他學(xué)生啟動電腦之機，先忙著檢查能否上網(wǎng)，如果網(wǎng)絡(luò)通暢，只顧瀏覽諸如明星、游戲等網(wǎng)站，而將課堂教學(xué)拋于腦后。對策：先行導(dǎo)入，激發(fā)興趣出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因是學(xué)生對電腦的神秘感及好奇心，如果將學(xué)生的這種好奇心和動手的積極性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的原動力，教學(xué)組織難管理的問題也就迎刃而解了。例如在進行flash軟件教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入過程，首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些

3、已下載的網(wǎng)絡(luò)flash動畫作品，學(xué)生看后，一個個發(fā)出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時機，因勢導(dǎo)入。師：這些作品都是由flash軟件制作出來的，只要你們開動大腦，發(fā)揮想像，也能夠作出這樣精彩的動畫作品來，于是學(xué)生都將注意力馬上集中了起來，迫不急待地動起手來，輕松融入到課堂教學(xué)之中。二、上機時間短，間隔周期長，教學(xué)內(nèi)容難鞏固我們學(xué)校有兩個計算機教室，每個教室有26臺計算機，而學(xué)生人數(shù)遠遠超過了機數(shù)的2倍甚至更多，根本達不到人均一臺，兩人甚至三人共用一臺，加之一周只安排一課時，這就大大減少了學(xué)生個體的上機時間，對于先前的教學(xué)內(nèi)容也難以鞏固了，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為普遍，而信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實踐性很強

4、的學(xué)科，重點在于學(xué)生的動手操作，充分、有效的上機操作是學(xué)好這一學(xué)科的前提。對策：小組合作，以強帶弱根據(jù)以上實際情況，在每學(xué)期初，以各種方式調(diào)查了解各班學(xué)生在信息技術(shù)方面的掌握情況，把學(xué)生分成優(yōu)差兩類。然后找亂原有座位排列，根據(jù)優(yōu)差一桌，重新組合，兼顧小組平衡。優(yōu)差搭配時，適當(dāng)考慮自愿，并強化同學(xué)互助精神，安排兩名或三名學(xué)生共用一臺計算機。讓操作能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，在小組活動中指導(dǎo)協(xié)助其他同學(xué)完成操作實踐內(nèi)容，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生受到激勵和幫助。不但使每位學(xué)生能夠均衡發(fā)展，而且對于好的學(xué)生來說，提供了多以以住的自主學(xué)習(xí)機會，對于能力差的學(xué)生來說，多了一個小老師，輔導(dǎo)的及時性大為提高。當(dāng)然，對各

5、小組所提出的共同難點，整合后再進行必要的重點講解，盡量將有限的教學(xué)及操作時間發(fā)揮到極致。三、學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊就每個教學(xué)班而言，學(xué)生的信息技術(shù)水平個體之間往往有很大差距，究其原因，經(jīng)常接觸計算機的同學(xué)在操作過程中相對熟練，也能大膽嘗試操作，一些剛接觸計算機的學(xué)生，操作能力差，在操作過程中畏首畏尾，對遇到的困難常常是茫然不知所措。對策：因材施教，個別輔導(dǎo)針對上述情況，我采取的措施為：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個體水平差異，將示范和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，設(shè)計了層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，如：在四年級金山畫王軟件“我的畫筆我做主”一課，通過授課對學(xué)生潛質(zhì)較好、繪畫想象力豐富、操作熟練的學(xué)生讓他們

6、利用工具箱中的工具進行繪畫創(chuàng)作，而對于一部分操作水平相對低的學(xué)生讓其利用金山圖庫中的卡通畫進行貼紙操作練習(xí)，再逐步提升練習(xí)，并且對于有困難的學(xué)生，我以和藹的態(tài)度進行多次示范，結(jié)合提示，耐心輔導(dǎo)，直到掌握為止。四、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生精力易分散1、雖說信息技術(shù)學(xué)科重在操作實踐，但理論課的教學(xué)不可或缺，在教授理論課時，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)厭倦心理，精力不集中，部分學(xué)生還會出現(xiàn)搞小動作，甚至搔擾周圍學(xué)生的現(xiàn)象。對策：結(jié)合實際，理論知識生活化將深奧的理論內(nèi)容結(jié)合生活實際教學(xué)，就是將理論中學(xué)生難理解的內(nèi)容可用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?，學(xué)生易感知的事例進行打比方，比擬教學(xué)。如在教學(xué)文件（夾）與快捷方式之間的關(guān)系時，講

7、了很多遍學(xué)生就是理解不了，難以接受。后來我采用與學(xué)生生活實際聯(lián)系進行理解的方法，先問學(xué)生平時在家里坐在沙發(fā)上看電視時，如果要換頻道，一般采用什么辦法？學(xué)生馬上說遙控器。接著我就引導(dǎo)他們，其實電視機與遙控器的關(guān)系就跟我們現(xiàn)在學(xué)的文件（夾）與快捷方式的關(guān)系是差不多的。學(xué)生恍然大悟，概念就不難理解了。2、小學(xué)生的認(rèn)知能力弱，尤其是低年級剛接觸計算機的學(xué)生，對很多教學(xué)內(nèi)容都覺得十分抽象，難以理解，操作過程中也往往顧此失彼，經(jīng)常會影響到課時內(nèi)的教學(xué)任務(wù)的完成。對策：結(jié)合實踐，枯燥理論娛樂學(xué)對此可采取抽象內(nèi)容形象化，盡量利用身邊的實例作具體模擬演示教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“復(fù)制”、“粘貼”教學(xué)時，學(xué)生往往分不清前后順序，可舉例進行，先讓學(xué)生選中復(fù)制內(nèi)容，教師一邊用復(fù)印機將選中的內(nèi)容復(fù)制出一份復(fù)件，而后教師一邊將復(fù)件貼于黑板的某個區(qū)域內(nèi)，一邊讓學(xué)生在計算機中點擊選擇，尋找粘貼位置將復(fù)制的內(nèi)容“粘