激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 增強學(xué)習(xí)動力

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 增強學(xué)習(xí)動力興趣是創(chuàng)造才能開展的必要條件，濃重的興趣是一種宏大的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著教學(xué)效果。政治課理論說教枯燥、乏味、空洞，在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、民主討論氣氛不濃烈、普遍厭學(xué)的場面。因此，老師在教學(xué)中必須施行教學(xué)改革，寓教于樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力？本人認為可采用下面幾種主要方法：一、設(shè)置教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生不喜歡上政治課，與政治課理論性較強、不能吸引學(xué)生有莫大關(guān)系。學(xué)生大都喜歡聽故事，特別是與日常生活有關(guān)的案例。老師在上課時假如能運用生活中的案例來教學(xué)，不但能極大地吸引學(xué)生，而且能使學(xué)生在聽

2、“故事的同時積極考慮和分析問題。如講“正當(dāng)防衛(wèi)這個問題時，可設(shè)置這樣一個案例：女老師李某黃昏在湖邊漫步，中途遇到搶劫。李某奮力與歹徒抗爭，后被歹徒刺傷左手并被推倒在地。倒地的李某看到地上有半截磚塊，于是拿起磚塊用力向剛轉(zhuǎn)身要分開的歹徒扔去，磚塊砸在歹徒頭上，歹徒暈死過去。這時，李某便再次拿起磚塊向暈倒在地的歹徒頭部狠砸?guī)紫?，致使歹徒死亡。那么，李某的行為是不是正?dāng)防衛(wèi)？用不用負刑事責(zé)任？學(xué)生有的說是正當(dāng)防衛(wèi)，有的說不是，并且各有各的理由。這時，老師可作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)正當(dāng)防衛(wèi)的四個條件去分析和判斷，并請持不同觀點的學(xué)生談他們判斷的根據(jù)和理由。最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：李某的行為已明顯超過必要的

3、限度，是防衛(wèi)過當(dāng)，應(yīng)負刑事責(zé)任，但可減輕或免受處分。讓學(xué)生當(dāng)“小法官，使他們主動參與了富有挑戰(zhàn)性的整個過程，他們學(xué)習(xí)的興趣自然被調(diào)動起來了，印象深了，考慮、分析問題的才能也增強了。二、結(jié)合時事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣許多學(xué)生一上政治課就無精打采，下課后談起?反分裂國家法?的施行、國民黨主席連戰(zhàn)訪問大陸卻津津樂道。這是由于老師過于注重課內(nèi)理論傳授，無視了以時事新聞的生動事例來進步學(xué)生的興趣的原因。時事是與思想政治親密聯(lián)絡(luò)的。青少年有強烈的好奇心、求知欲，興趣廣泛，對國家大事非常關(guān)心。上課時老師假如能結(jié)合時事講政治，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。如講“堅持一個中國原那么，是開展兩岸關(guān)系和

4、實現(xiàn)和平統(tǒng)一的基幢這一知識點時，我們除了可用大量事例說明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一局部外，還可把十屆人大三次會議高票通過了?反分裂國家法?這一重大時事聯(lián)絡(luò)起來，把前國民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚渝先后訪問大陸的一舉一動、一言一行聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，話題多起來了，課堂氣氛活潑起來了，學(xué)生不但印象深入、領(lǐng)會深入，分析問題的才能也得到了進步。三、創(chuàng)設(shè)理論活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“活動是才能要求的最高層次，也是修訂后?課程標準?提出的新的要求，它要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識，通過自己的理論活動去加深理解，進步分析問題和解決問題的才能。當(dāng)代青少年精力充分、興趣廣泛，對呆板的說教具有

5、逆反性，他們都極希望開展豐富多彩的活動。老師可精心設(shè)計活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講“從身邊的變化談改革開放這內(nèi)容時，就可把學(xué)生分成幾個競賽小組讓他們各自去走訪、理解本地改革開放以來所發(fā)生的變化，搜集資料、圖片等。然后組織班上交流、討論，看哪一組做得最好。這個活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，進步了他們的觀察、分析和理論才能，也通過多種形式的活動、交流、討論，進一步理解了改革開放是強國之路，體會到了改革開放帶來的宏大變化。四、創(chuàng)設(shè)“疑景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，才能有所進齲老師應(yīng)針對教材內(nèi)容巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題考慮，從而極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。如講“國際上的競爭歸根到底是人才的競爭時，可先問學(xué)生怎樣理解這句話，接著可問：國際競爭的本質(zhì)是什么？綜合國力的比賽是以什么為根底的？怎樣才能獲得科技上的進步？這些問題的提出使學(xué)生置于考慮探究的氣氛中。一問一答，討論交流，老師可引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)：國際競爭的本質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為根底的綜合國力的比賽。經(jīng)濟的開展主要靠科技，而科技進步必須靠創(chuàng)新，創(chuàng)新必須依靠人才，形成了這樣的鏈條：經(jīng)濟開展科技進步技術(shù)創(chuàng)新人才。這樣層層設(shè)疑、層層解疑，既能使學(xué)生明白道理，又能引起