英才學(xué)院《學(xué)前教育學(xué)》課件01學(xué)前教育理論的建立及主要流派

1、第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派一、學(xué)前教育的年齡對象（一）我國古代家教思想中提出“教子嬰孩”、“早欲教”（二）捷克教育家夸美紐斯提出母育學(xué)校教育，是指出生到6歲的兒童應(yīng)在母親身邊接受教育（三）近代幼兒園產(chǎn)生后，學(xué)前教育的年齡趨向于3歲到入學(xué)前。（四）當(dāng)今學(xué)前教育研究的對象應(yīng)為出生到入學(xué)前的兒童。 二、學(xué)前教育的實施形式 學(xué)前家庭教育的特征1、領(lǐng)先性2、長久性3、單獨(dú)性4、隨意性5、隨機(jī)性 學(xué)前社會教育的特征學(xué)前社會教育指出由社會各方為學(xué)齡前兒童開設(shè)的集體保育教育機(jī)構(gòu)及設(shè)施。其特征如下：1、群眾性2、目標(biāo)性3、計劃性4、多樣性 三、 學(xué)前教育理論的建立幼兒教育學(xué)的形成和發(fā)展概括起來有以下幾

2、個階段:一、孕育階段（15世紀(jì)前）：教育學(xué)尚未獨(dú)立，所以幼兒教育學(xué)混雜在一些哲學(xué)、政治或者神學(xué)、倫理學(xué)之中，且為零星、片斷的。More二、萌芽階段（16世紀(jì)18世紀(jì)后期）：在此階段More三、初創(chuàng)階段：從十八世紀(jì)后期到二十世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成一門獨(dú)立的學(xué)科并初步發(fā)展起來。More古希臘的柏拉圖（Plato，公元前427前437）。在他的著作理想國中，提出了關(guān)于學(xué)前教育的思想。古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristotle，公元前382前322）在政治論中，主張學(xué)前教育和胎教（即優(yōu)生）羅馬教育家昆體良在雄辯術(shù)原理中指出：“嬰兒時期的所得就是青年時期的收獲，凡是每個兒

3、童應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西就應(yīng)早點(diǎn)開始”柏拉圖關(guān)于學(xué)前教育的思想他指出學(xué)前教育的重要性：“凡事之開始，為最重要之點(diǎn)，而于教育柔嫩兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時也?！彼谝淮翁岢隽藢W(xué)前社會教育的主張。他還提出學(xué)前兒童的游戲和講故事活動。亞里士多德關(guān)于學(xué)前教育的思想主張嬰兒出生后喂母乳，從小要多運(yùn)動，并習(xí)于寒冷。他認(rèn)為在五歲前不應(yīng)要求兒童學(xué)習(xí)課業(yè)，以免妨礙其發(fā)育。主張兒童學(xué)習(xí)唱歌和演奏。第一個做出年齡分期的嘗試，從出生后每七歲為一階段，到二十一歲止。在此階段，歐洲發(fā)生了文藝復(fù)興運(yùn)動，出現(xiàn)了前所未有的文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)結(jié)束的繁榮，教育科學(xué)得到發(fā)展。從17世紀(jì)夸美紐斯寫成大教學(xué)論1806年赫爾巴特寫

4、成的普通教育學(xué)為標(biāo)志教育科學(xué)獨(dú)立。在教育著作中，論述了學(xué)前教育思想。特點(diǎn)：這一階段的學(xué)前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整有現(xiàn)實性（指導(dǎo)了當(dāng)時的教育）捷克著名教育家：夸美紐斯夸美紐斯（15921670）是十七世紀(jì)捷克著名教育家，也是研究幼兒教育最早的理論家之一，主張以母育學(xué)校來教育出生至六歲的孩子，應(yīng)該在家庭中由母親進(jìn)行教育，影響很大。福祿倍爾就是以夸美紐斯理論為基礎(chǔ)于19世紀(jì)創(chuàng)立了學(xué)前教育學(xué)。世界上第一本學(xué)前教育專著母育學(xué)校1632年出版?？涿兰~斯母育學(xué)校的主要學(xué)說獨(dú)立的學(xué)科 從十八世紀(jì)后期到二十世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成一門獨(dú)立的學(xué)科并初步發(fā)展起來。 （一）創(chuàng)始

5、人：德國育家福祿貝爾創(chuàng)立 （二）意大利教育家蒙臺梭利福祿貝爾（17821852）德國教育家 在論述人的發(fā)展和教育問題上，福祿貝爾接受裴斯泰洛齊的觀點(diǎn)，認(rèn)為人具有天賦的力量，對兒童進(jìn)行教育，就是通過各種活動使這種內(nèi)在的力量得到發(fā)展。他認(rèn)真研究了學(xué)前教育理論、體系和幼兒園的教學(xué)方法。他把兒童的年齡分為3期：哺乳期，教育的主要任務(wù)是發(fā)展兒童的外部感覺；童年期，是家庭教育、游戲、言語發(fā)展的時期；少年期，是學(xué)前教育期。 福祿貝爾為兒童設(shè)計的游戲與作業(yè)材料恩物前蘇聯(lián)20世紀(jì)80年代以來的學(xué)前教育理論與實踐提出了入學(xué)年齡（從7歲提前到6歲）托兒所與幼兒園合并統(tǒng)一管理。明確學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)。明確規(guī)定學(xué)前兒童活動和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。研究認(rèn)為，學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展水平比人們估計的要高，4歲起就可以學(xué)習(xí)一些初步的語言和數(shù)學(xué)知識。我國改革開放以來，學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn) 學(xué)前教育向低齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）。在保育和教育結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。注重兒童年齡特點(diǎn)和個性特征，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。注重興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)；在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展；成人組織的活動與兒童自由活動、