大班科學(xué)教案風(fēng)的力量反思

1、Word - 48 -大班科學(xué)教案風(fēng)的力量反思1、大班科學(xué)教案風(fēng)的力氣反思本篇是幼兒園大班活動，幼兒動手試驗，了解風(fēng)產(chǎn)生的緣由，老師打開電風(fēng)扇，讓幼兒感觸到風(fēng)，利用試驗，加深對風(fēng)產(chǎn)生緣由的熟悉，分析風(fēng)的種類，動手創(chuàng)造風(fēng)，感觸風(fēng)的力氣和等級。關(guān)注幼師網(wǎng)，幼教藏匿課資源課件等資源長久更新?；顒幽繕?biāo)1、了解風(fēng)產(chǎn)生的緣由、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類。2、動手創(chuàng)造風(fēng)，感觸風(fēng)的力氣和等級。3、進(jìn)展動手觀看力、操作能力，把握容易的試驗記錄辦法。4、利用試驗培養(yǎng)相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力?；顒宇A(yù)備1、課件-可以產(chǎn)生風(fēng)的物品2、注射器、氣球、電吹風(fēng)、風(fēng)扇、尋覓不同的風(fēng)等?；顒舆^程一、動手試驗，了解風(fēng)產(chǎn)生的緣由。1、老

2、師用注射器吹起一個氣球，并用細(xì)繩扎好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。老師：氣球有什么變化?(變大了。)為什么變大了?(由于有氣進(jìn)入氣球。)“氣”從哪兒來?(從針筒中來。)針筒中的“氣”從哪兒來?(從空氣中來。)小結(jié)：我們周圍都是空氣(為下面熟悉風(fēng)產(chǎn)生的緣由打下基礎(chǔ))。2、老師打開電風(fēng)扇，讓幼兒感觸到風(fēng)。老師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，你還能感覺到風(fēng)嗎(沒有風(fēng)了)。小結(jié)：當(dāng)打開電風(fēng)扇時，因為空氣流淌，我們感覺到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時，空氣不流淌，所以就沒有風(fēng)了。因此，風(fēng)是因為空氣流淌產(chǎn)生的。二、幼兒試驗，加深對風(fēng)產(chǎn)生緣由的熟悉1、小伴侶選出自己喜愛的物品，試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風(fēng)。請幼兒說一說自己是怎么

3、玩的(各組選出代表)。2、老師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感觸空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風(fēng)。3、分組研究：你在日常生活中，還能在什么時候發(fā)覺風(fēng)或創(chuàng)造風(fēng)。(騎車，汽車開動，快跑的時候)。三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類。1、按照活動預(yù)備，尋覓生活中不同的風(fēng)?，F(xiàn)在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風(fēng)。(空調(diào)吹涼風(fēng);刮大風(fēng)時很冷;打開冰箱有涼風(fēng);臺風(fēng);媽媽灑完香水后有香風(fēng);電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。)老師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小伴侶用不同的辦法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個大家族，大自然中還有許多類型的風(fēng)可以按等級分，按時節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級炊煙隨風(fēng)偏，二級風(fēng)來吹臉面

4、，三級風(fēng)吹葉動彩旗飄，四級風(fēng)吹飛紙片夏季的風(fēng)暖和濕潤，冬季的風(fēng)嚴(yán)寒干燥。請幼兒按照兒歌推斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級。2、試驗風(fēng)的干濕、風(fēng)向。用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感觸風(fēng)濕潤的感覺，并引領(lǐng)孩子回憶下雨時風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺風(fēng)很熱很干燥點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀看火苗的方向，并說出風(fēng)是從哪兒吹來的。老師總結(jié)：小伴侶了解了推斷風(fēng)的等級、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的辦法，這都是人們在日常生活中總結(jié)出來的閱歷，這些閱歷對你們以后的生活有重要的作用。教學(xué)反思：新綱要指出：幼兒科學(xué)教導(dǎo)是科學(xué)啟蒙教導(dǎo)，重在激活幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒

5、創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題從而體悟發(fā)覺的樂趣。 我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)探索活動，一開頭就通過魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激活了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的奇怪轉(zhuǎn)化成了“故意”的求知動力，促使幼兒對科學(xué)活動的探究欲望。活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標(biāo)，設(shè)計了具有觀看性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把彌漫氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒利用觀看，對照，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)?；顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的樂觀思維。第二，綱要中強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)提

6、供豐盛的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式舉行探究提供活動的條件。”活動中，幼兒利用 “做中學(xué)”活動的重要環(huán)節(jié)，挑選材料創(chuàng)造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動手、溝通與表述中獵取學(xué)問，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的辦法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引導(dǎo)幼兒再次深化地舉行探究，給幼兒留出探究的余地和延長的空間。囫圇活動，賦予幼兒 較寬裕的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓舞者，合，引領(lǐng)者，專心聆聽幼兒的表達(dá)，并準(zhǔn)時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們利用觀看、動手、探索，梳理出新的學(xué)問閱歷使他們在實踐中增長才能。固然，在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增加他們的自

7、立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正把握科學(xué)學(xué)問，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。2、大班科學(xué)活動教案：風(fēng)的隱秘教案(附教學(xué)反思)設(shè)計背景孩子們對大自然中各種各樣奇特好玩的科學(xué)現(xiàn)象有劇烈的奇怪心和探究欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無窮神秘。孩子們是盼望熟悉這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過許多風(fēng)的玩具和嬉戲。我發(fā)覺“風(fēng)”是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。但他們對“風(fēng)”的熟悉只停歇在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的隱秘“的活動?；顒幽繕?biāo)1、激活幼兒

8、的探究欲望，樂意參加探究風(fēng)的嬉戲。2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并熟悉風(fēng)的一些用途和危害。3、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗。4、使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。5、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。重點(diǎn)難點(diǎn)初步了解風(fēng)的形成，熟悉風(fēng)的一些用途和危害。活動預(yù)備1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。2、 風(fēng)類玩具。3、 有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片活動過程1、初步熟悉風(fēng)是由空氣流淌形成的。(1)運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證實空氣的存在，并且就在我們的周圍。(2)展示2個彌漫氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請幼兒說說觀看到了什么，引出“風(fēng)”。利用對照，引領(lǐng)幼兒說

9、出：流淌的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)。(3)老師小結(jié)：空氣流淌形成風(fēng)。2、試試創(chuàng)造人造風(fēng)。(1)展示風(fēng)車，告知幼兒它們都想和風(fēng)做嬉戲，但是教室沒有風(fēng)，怎么辦?(2)幼兒自由挑選創(chuàng)造風(fēng)的材料，試試用各種材料創(chuàng)造風(fēng)。(3)老師小結(jié)人造風(fēng)的辦法，并鼓舞幼兒想出更多的辦法。3、幼兒觀察圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引領(lǐng)幼兒辨證地看待事物。4、嬉戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些辦法創(chuàng)造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。教學(xué)反思新綱要指出：幼兒科學(xué)教導(dǎo)是科學(xué)啟蒙教導(dǎo)，重在激活幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題從而體悟發(fā)覺的樂趣。 我設(shè)計的

10、這節(jié)科學(xué)探索活動，一開頭就通過魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激活了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的奇怪轉(zhuǎn)化成了“故意”的求知動力，促使幼兒對科學(xué)活動的探究欲望。活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標(biāo)，設(shè)計了具有觀看性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把彌漫氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒利用觀看，對照，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)?；顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的樂觀思維。第二，綱要中強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)提供豐盛的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式舉行探究提供活動的條件。

11、”活動中，幼兒利用 “做中學(xué)”活動的重要環(huán)節(jié)，挑選材料創(chuàng)造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動手、溝通與表述中獵取學(xué)問，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的辦法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引導(dǎo)幼兒再次深化地舉行探究，給幼兒留出探究的余地和延長的空間。囫圇活動，賦予幼兒 較寬裕的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓舞者，合，引領(lǐng)者，專心聆聽幼兒的表達(dá)，并準(zhǔn)時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們利用觀看、動手、探索，梳理出新的學(xué)問閱歷使他們在實踐中增長才能。固然，在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增加他們的自立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正把握科學(xué)學(xué)問，走進(jìn)科學(xué)，

12、也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。3、大班科學(xué)活動教案：圓柱力氣大教案(附教學(xué)反思)活動目標(biāo)：1、試試用多種辦法讓紙站起來，探究并發(fā)覺直筒外形不同承受力有不同的隱秘。2、探究各種紙筒的承受力，提升動手、推斷和分析能力。3、樂觀參加探索活動，體悟與伙伴合作勝利的樂趣。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗?；顒宇A(yù)備：1、物質(zhì)預(yù)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干;書本若干(輔助材料);幼兒人手一張紙、記錄表。2、閱歷預(yù)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)閱歷?；顒舆^程：一、試一試，探究讓紙張站立的辦法師：小伴侶們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機(jī)等，假如

13、你有這張紙，你想用它來干什么呢?師：教師現(xiàn)在就給你們一個任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。幼兒自由探究，老師引領(lǐng)其用折、卷等各種辦法舉行試試。(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不行能”的挑戰(zhàn)，啟發(fā)了幼兒的極大愛好，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動堆積了閱歷，做好了鋪墊。)二、想一想，試試紙張頂書的本事師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么外形也能站起來呢?師：我的這張紙站起來力量可大啦，能把教師手上的這本書頂起來!師：你們站起來的紙能頂起一本書么?嘗試看。(幼兒探究)小結(jié)：薄薄的一張紙，小伴侶把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。(評析：讓

14、幼兒探究紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與試試過程中體悟勝利，使幼兒的探究愛好更深厚，探究方式更多元，探究結(jié)果更有效。)三、比一比，感知圓柱力氣的大小探究一：在三種不同外形的紙筒上擺放書，比比誰的力氣大1、 探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其緣由(1)老師操作，幼兒觀看。老師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn);一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。(2) 幼兒實踐，發(fā)覺隱秘。師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力量大，小伴侶們?nèi)ピ囈辉嚢?。研究：為什么有些小伴侶頂?shù)臅啵行┬“閭H頂?shù)臅?(引領(lǐng)幼兒發(fā)覺將書的中心部位

15、放在紙筒上會越發(fā)穩(wěn)定，同時操作時還要注重輕拿輕放。)(評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充沛的自由探究的時光和空間，又有針對性的引領(lǐng)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的緣由，把握一些基本的探索辦法和注重點(diǎn)，激活幼兒的主觀能動性與大膽質(zhì)疑能力。)2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其緣由師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力量大，心里可不服氣了，到底誰的力量大呢?我們嘗試就知道了。師：小伴侶在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標(biāo)記的下面，記好后再選另一個外形的紙筒擺放。聽清晰了嗎?幼兒探究在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，利用比較發(fā)覺圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。小結(jié)：剛才，我們在同樣大小紙張

16、變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，利用比較發(fā)覺，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。(評析：每人一張記錄表，提示幼兒在不同的紙筒擺放書本時要準(zhǔn)時數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄準(zhǔn)時、有效、精確，便于幼兒觀看、對照、分析，提高幼兒的探索愛好，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，增進(jìn)了活動目標(biāo)的達(dá)成。)探索二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探究紙筒的不同擺法及承受力大小。師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力氣大?兩個好伴侶一組去試一試。小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，假如擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。(評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同外形的紙筒，再從一個圓

17、柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增強(qiáng)的探究難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，愛好盎然，對紙的承受力的發(fā)覺和認(rèn)知也隨之逐步深化。)1、 擺一擺，體悟圓柱組合的奇特(1) 一人挑戰(zhàn)師：一個圓柱紙筒力氣大，三個圓柱紙筒力氣會更大，現(xiàn)在我要用五個圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才干承受更大的力氣?能站小伴侶嗎?(2) 全體挑戰(zhàn)師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小伴侶嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。(評析：當(dāng)思維被調(diào)動之后，幼兒制造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，利用擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探究范圍的變化，新的科

18、學(xué)概念在探究、實踐、驗證中悄然建構(gòu)。)2、看一看，了解圓柱功能的運(yùn)用(1) 觀賞橋墩照片師：科學(xué)家發(fā)覺了圓柱力氣大的隱秘，造出了無數(shù)宏偉的橋，我們一起來看看吧。(2) 鏈接生活閱歷圓柱的作用有很大，橋墩的建造都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?活動反思：1、巧用素材，發(fā)掘價值橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建造物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感愛好。本活動建立在幼兒生活閱歷的基礎(chǔ)上，巧妙通過身邊的事物作為科學(xué)探究的對象，充分發(fā)掘其隱含的教導(dǎo)價值，既有利于拓展幼兒的閱歷和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。2、設(shè)置情境，體悟歡樂幼兒園科學(xué)教導(dǎo)活動必需結(jié)合幼兒身心進(jìn)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

19、讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得學(xué)問，體悟歡樂。我從幼兒的愛好點(diǎn)舉行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了彌漫趣味、不斷深化、富有挑戰(zhàn)性的嬉戲情境，引領(lǐng)幼兒動手操作、研究探索、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。3、自主操作，挺升閱歷該活動利用想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在好玩故意義的操作、試試、猜測、比較中逐步學(xué)會主動探索問題、總結(jié)閱歷，達(dá)到獵取學(xué)問、進(jìn)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒外形不同承受力也不同的學(xué)問和閱歷。4、大班科學(xué)活動教案：風(fēng)來了教案(附教學(xué)反思)設(shè)計背景風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，也是幼兒十分感愛好的一種自然

20、現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類到風(fēng)的作用，其中包含著十分豐盛的科學(xué)學(xué)問。讓幼兒深奧地了解這些學(xué)問，可以開闊視野，豐盛學(xué)問，增加科學(xué)素質(zhì)。利用動手“創(chuàng)造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開發(fā)幼兒的潛能?；顒幽繕?biāo)1.初步了解風(fēng)的利與弊，引領(lǐng)幼兒辯證的看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。2.知道怎樣做才干削減風(fēng)災(zāi)，可以通過風(fēng)來做什么。3.在活動中能和伙伴協(xié)調(diào)協(xié)作，在合作中相互學(xué)習(xí)。4.使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。5.充分體悟“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。重點(diǎn)難點(diǎn)怎樣做才干削減風(fēng)災(zāi)，可以通過風(fēng)來做什么?；顒宇A(yù)備1.請家長與孩子一起觀看一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室

21、內(nèi)的裝點(diǎn)小花、小鳥掛件在飄動;樹的搖動;水中的浪等。2.物品預(yù)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。3.學(xué)問預(yù)備：風(fēng)的諺語;尋覓不同的風(fēng)等。活動過程一、動手試驗，了解風(fēng)產(chǎn)生的緣由1.老師用注射器吹起一個氣球，并用細(xì)繩扎好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。師：氣球有什么變化?幼：變大了。師：為什么變大了?幼：由于有“氣”進(jìn)入氣球。師：“氣”從哪兒來?幼：從針筒中來。師：針筒中的“氣”從哪兒來?幼：從空氣中來。小結(jié)：我們周圍都是空氣(為下面熟悉風(fēng)產(chǎn)生的緣由打下基礎(chǔ))。2.老師打開電風(fēng)扇，讓幼兒感觸到“風(fēng)”。師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小伴侶還能感覺到風(fēng)

22、嗎?幼：沒有風(fēng)了。小結(jié)：當(dāng)打開電風(fēng)扇時，因為空氣流淌，我們感覺到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時，空氣不流淌，所以就沒有風(fēng)了。因此，風(fēng)是因為空氣流淌產(chǎn)生的。二、幼兒試驗，加深對風(fēng)產(chǎn)生緣由的熟悉1.各組小伴侶從自己的工作臺上選出自己喜愛的物品，試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風(fēng)。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。2.老師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感觸空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風(fēng)。3.羽毛競賽。(1)羽毛放在桌子上，提問：假如讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)(2)幼兒分兩組，教師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停歇的時光長。(幼兒共同向羽毛吹

23、氣，運(yùn)用手中的物品扇動空氣)4.分組研究：你在日常生活中，還能在什么時候發(fā)覺風(fēng)或創(chuàng)造風(fēng)(騎車，汽車開動，快跑的時候)。三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類1.按照活動預(yù)備，尋覓生活中不同的風(fēng)?，F(xiàn)在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風(fēng)。(1)空調(diào)吹涼風(fēng);(2)刮大風(fēng)時很冷;(3)打開冰箱有涼風(fēng);(4)臺風(fēng);(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng);(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。老師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小伴侶用不同的辦法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個大家族，大自然中還有許多類型的風(fēng)可以按等級分，按時節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級炊煙隨風(fēng)偏，二級風(fēng)來吹臉面，三級風(fēng)吹葉動彩旗飄，四級風(fēng)吹飛紙片;夏季的風(fēng)暖和濕潤，冬季的風(fēng)嚴(yán)寒干

24、燥。請幼兒按照兒歌推斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級。2.試驗風(fēng)的干濕、風(fēng)向。用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感觸風(fēng)濕潤的感覺，并引領(lǐng)孩子回憶下雨時風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺風(fēng)很熱很干燥!點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀看火苗的方向，并說出風(fēng)是從哪兒吹來的。老師總結(jié)：小伴侶了解了推斷風(fēng)的等級、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的辦法，這都是人們在日常生活中總結(jié)出來的閱歷，這些閱歷對你們以后的生活有重要的作用。進(jìn)一步提問：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)告的科學(xué)家是怎么預(yù)測風(fēng)的等級和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測風(fēng)儀)3.動手制作風(fēng)向標(biāo)。(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。(2)

25、將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。四、作品出示鼓舞幼兒出示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來集中出示?；顒友娱L帶幼兒用自制的風(fēng)向標(biāo)到戶外觀測風(fēng)向。教學(xué)反思風(fēng)是我們天天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然天天都能碰到，但是對于孩子來說，卻是最認(rèn)識的生疏事物。上這節(jié)教導(dǎo)活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些容易常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，挑選生活中可通過的實物舉行了此堂課，讓幼兒可以親身感觸到風(fēng)，惟獨(dú)讓幼兒親手感觸到風(fēng)的存在，才可以體味到單憑口說理解不了的學(xué)問。5、大班科學(xué)活動教案：我會創(chuàng)造風(fēng)教案(附教學(xué)反思)活動設(shè)計背景大班，大班的孩子探究欲望強(qiáng)，能夠互相合作

26、，也有競爭意識，而且喜愛動手，敢于試試。教導(dǎo)活動內(nèi)容的挑選要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活來挑選幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。因此我設(shè)計了此次科學(xué)活動我會創(chuàng)造風(fēng)?；顒幽繕?biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：知道風(fēng)是由于空氣的流淌形成的，了解風(fēng)的特性。2、能力目標(biāo)：試試借助材料用各種辦法來創(chuàng)造風(fēng)。3、情感目標(biāo)：讓幼兒增加團(tuán)結(jié)、體悟創(chuàng)造風(fēng)的樂趣。4、進(jìn)展動手觀看力、操作能力，把握容易的試驗記錄辦法。5、激活幼兒對科學(xué)活動的愛好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：大膽試試，自主動腦，用各種辦法創(chuàng)造風(fēng)。2、難點(diǎn)：知道風(fēng)的形成及特性?；顒宇A(yù)備風(fēng)

27、鈴、紙風(fēng)車、氣球、羽毛、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風(fēng)機(jī)等?；顒舆^程在第一環(huán)節(jié)中，我以猜謎語的方式引起幼兒的注重，激活幼兒的愛好。(看不見我的影子，捉不住我的身子。沙沙沙，有時我只搖樹枝。呼呼呼，有時我要推倒房屋。)請你猜猜我是誰?引領(lǐng)幼兒按照閱歷猜出謎底風(fēng)。其次個環(huán)節(jié)是探究風(fēng)的成因，了解風(fēng)的特性。在這個環(huán)節(jié)中，我會引領(lǐng)幼兒用“吹氣球”、“放氣”、“小手扇風(fēng)”、“扇快扇慢有何不同”等一系列活動，讓幼兒知道空氣的流淌形成風(fēng)。又利用“用手抓風(fēng)”的活動讓幼兒真正熟悉到風(fēng)只能感覺到，是看不見，抓不著的?；顒又?，幼兒利用自己的所見所聞和親身感觸來證實風(fēng)的存在，用試驗來探究風(fēng)的成因。盡管探究的結(jié)果與真正科

28、學(xué)意義上的風(fēng)的成因還有一定的距離，但是這樣的探索，可以培養(yǎng)幼兒注意以事實為依據(jù)舉行推理和得出結(jié)論的精神。第三個環(huán)節(jié)是大膽試試，想方法創(chuàng)造風(fēng)。此環(huán)節(jié)，首先我引領(lǐng)小伴侶玩一個通過自己的身體部位創(chuàng)造風(fēng)的嬉戲。“小伴侶們!看!我們的活動室掛了無數(shù)風(fēng)鈴，試一試，誰能用自己身體的各部位，想方法產(chǎn)生風(fēng)，仍風(fēng)鈴響起來呢?”按照已有閱歷，小伴侶很快就會用小嘴吹一吹，用小手扇一扇，讓風(fēng)鈴響起來了。因為是小伴侶親手所為，聽到了叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，他們的臉上都洋溢著勝利的喜悅。接下來，我會說：“小伴侶!教師今日還為你們預(yù)備了好多有趣的東西，有紙風(fēng)車、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風(fēng)機(jī)等。大家想一想!假如不遇到風(fēng)車，怎么讓風(fēng)

29、車轉(zhuǎn)起來呢?假如你能，你是用的哪種材料，用的什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的?趕快嘗試吧?！币驗槲覟橛變禾峁┝素S盛的可操作的材料，給每個幼兒都能參與活動提供了條件，那么幼兒會借助已有些生活閱歷和各種輔助材料，運(yùn)用多種感官，多種方式舉行探究，想出各種方法來創(chuàng)造風(fēng)。這樣既提升了幼兒的自主探索、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神，在不斷地試試與探究中突出了活動目標(biāo)中的重點(diǎn)。教學(xué)反思本節(jié)活動結(jié)束后，我會組織幼兒相互溝通。幼兒用自己的操作閱歷向大家表述自己的主意、做法和自己在操作中的發(fā)覺，利用溝通，幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風(fēng)的辦法，還能從別人那里得到引發(fā);這樣，不僅進(jìn)展了幼兒語言表述能力，還拓寬了幼兒的

30、思維空間。最后教幼兒一首兒歌我會創(chuàng)造風(fēng)，這樣不僅突出了活動的主題，還鞏固了幼兒所學(xué)的學(xué)問，加深了幼兒對創(chuàng)造風(fēng)的印象。我會創(chuàng)造風(fēng)我的小嘴吹一吹，我用扇子揮一揮我拿紙張甩一甩呼呼呼，真涼爽。吹風(fēng)機(jī)呀你快來，快把羽毛吹起來，打氣筒呀你別跑，來把氣球給喂飽，呼呼呼 沙沙沙哪里都能碰到它。6、大班科學(xué)水的力氣教案反思活動設(shè)計背景下半年，天氣轉(zhuǎn)冷，幼兒并未從夏天的習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來，喜愛玩水。防阻不可，不如疏導(dǎo)。所以有了本課水的力氣?；顒幽繕?biāo)1、了解水的浮力作用，激活幼兒的探究欲望。2、感觸自然之力的強(qiáng)大，體味事物的相對性。3、聯(lián)系生活，節(jié)省用水，養(yǎng)成正確的用水習(xí)慣。4、在活動中，引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并

31、能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。5、激活幼兒對科學(xué)活動的愛好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 了解水的浮力作用，感觸自然之力的強(qiáng)大難點(diǎn)： 理解水的浮力作用，體味事物的相對性?；顒宇A(yù)備1、每桌一大盆水、紙杯、封閉的紙盒、鐵片、木塊、蘋果、紙制小船等活動過程一、 提出問題，綻開研究1、 老師展示一組關(guān)于水的圖片，幼兒觀看。有大海、小河、下雨、溫泉、海嘯、洪水、冰川、海難、等2、老師提問：你喜愛哪些圖片，不喜愛哪些圖片?要求幼兒自由挑選來分類，將圖片放入相應(yīng)的圓圈中喜愛不喜愛3、按照分類提問：你喜愛它的哪方面，為什么?幼兒回答：對于幼兒不同觀點(diǎn)，老師要敬重，從科學(xué)的方面舉行解釋，如：有些幼兒喜愛海嘯，老師應(yīng)從自然災(zāi)難和

32、水力資源兩方面談它的利弊。二、提出問題，綻開探究1、老師敘述：小伴侶們從這些圖片我們知道水是有力氣的，即使它看起來很寧靜，但它仍然有強(qiáng)大的力氣?，F(xiàn)在你們面前有一盆水，我們來嘗試它的力氣。2、幼兒自由挑選測試物品，放在水中舉行探究。(提示幼兒注重有水濺出時，用抹布擦掉)老師提問：你發(fā)覺水的力氣了嗎?它有多大?幼兒上臺敘述自己的發(fā)覺，老師點(diǎn)評(幼兒的疑問無數(shù)，老師要引領(lǐng)幼兒去發(fā)覺而不代替幼兒敘述。)于此點(diǎn)出“浮力”一詞，并歸納定義三、針對疑問，舉行相對力氣的探究1、請發(fā)覺相對特點(diǎn)的幼兒上臺敘述自己的發(fā)覺和疑問，引起多數(shù)幼兒探究的愛好。老師提問：為什么會這樣?你們找找緣由?幼兒探究、研究，老師引領(lǐng)幼

33、兒發(fā)覺緣由。2、引領(lǐng)幼兒歸納：物體大、輕水的浮力大物體小、重水的浮力小物體大小相同 輕的 浮力大重的 浮力小3、播放音樂幼兒自由測試四、播放關(guān)于全球水資源缺少、惡化的圖片1、 老師敘述圖片來源，幼兒研究解決辦法2、提出庇護(hù)水資源的方法節(jié)省用水，關(guān)好水龍頭不向水里扔垃圾，不向水里倒污水用洗手的水沖廁所用雨水澆花多種樹、草教學(xué)反思水是我們常見的液體，幼兒從小就對它感愛好，玩水成為主要的嬉戲之一。怎樣玩，從玩中學(xué)到學(xué)問，引發(fā)才智。幼兒綱要中提到“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是幼兒主動探究的過程。幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，老師應(yīng)充分通過幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?！北菊n充分運(yùn)用幼兒身邊

34、最見的水，用實驗的方式讓幼兒體味到探究的樂趣，運(yùn)用感官、親手動手、動腦去發(fā)覺問題、解決問題，體悟勝利的歡樂。老師在其中簡單代替幼兒去解答問題，應(yīng)堅守幼兒才是探究的主體，老師的作用是指向標(biāo)，在幼兒深陷謎團(tuán)時賦予點(diǎn)撥。教學(xué)中幼兒樂觀參于，大膽提問，自由探究的目標(biāo)很明確，對自己的發(fā)覺能用語言表述出來，可能表述不是很精確，但發(fā)覺的過程足以讓幼兒對科學(xué)活彌漫奇怪，激活出潛在的探究欲望。因為本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀看體悟總結(jié)，發(fā)覺的過程就是在成長，幼兒的自主研究能力得到提升，老師應(yīng)敬重幼兒的奇怪，和幼兒一同去尋覓答案。同時將環(huán)保意識潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有生機(jī)，同時因水的缺

35、乏，失去希翼。引發(fā)幼兒熱愛生活，從自己做起，庇護(hù)環(huán)境。7、大班科學(xué)紙的力氣教案反思設(shè)計理念：幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要指出：幼兒科學(xué)教導(dǎo)重在激活幼兒的熟悉愛好、探索欲望。應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，通過幼兒身邊的事物作為科學(xué)探索的對象。隨著幼兒園科學(xué)教導(dǎo)改革的日益深化，開展探索式科學(xué)活動已成為我們老師關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒作為科學(xué)活動的主體，活動設(shè)計就必需從幼兒的愛好和需要動身，讓幼兒在主動探索、經(jīng)受探索的過程中，發(fā)覺問題，解決問題，獲得樂學(xué)、會學(xué)這些可持續(xù)進(jìn)展的長遠(yuǎn)教導(dǎo)價值?；顒幽繕?biāo)：1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并試試轉(zhuǎn)變紙的承受力，體悟探索活動的樂趣。2、學(xué)習(xí)用記錄表將試驗結(jié)果記錄下來。3、

36、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒對科學(xué)活動的愛好?；顒又攸c(diǎn)難點(diǎn)：活動重點(diǎn)：引領(lǐng)幼兒在“紙條提水”試驗中，發(fā)覺不同的紙力氣也不同，準(zhǔn)時做好試驗記錄?；顒与y點(diǎn)：試試轉(zhuǎn)變紙的力氣?；顒恿鞒蹋焊兄私狻凹埖牟馁|(zhì)”猜想驗證“紙的力氣”試試轉(zhuǎn)變“紙的力氣”拓展延長“紙制品的便利”。活動預(yù)備：幼兒操作材料：紙條(報紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;老師操作材料：報紙做的購物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干?；顒舆^程：一、了解紙的材質(zhì)是不同的1. 今日教師帶來了三種紙：報紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎?有什么不同?2.

37、 師幼小節(jié)：它們的色彩、用途不同，有些軟軟的、薄薄的，有些硬硬的、粗糙的，它們的材質(zhì)是也不同的。3. 假如用這三種紙來做購物袋，誰能裝最重的物品，為什么?(環(huán)節(jié)自評：報紙、宣紙是幼兒日常生活中常常性接觸到的物品，此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點(diǎn)主題式的導(dǎo)入，鼓舞幼兒再現(xiàn)對報紙、宣紙的已有閱歷，利用觀看、比較感知發(fā)覺這三種紙的材質(zhì)不同，形成新閱歷。在此基礎(chǔ)上，大膽舉行推想和假設(shè)。)二、紙條提水試驗：找出承受力最大的紙1. 畢竟誰做購物袋最合適呢?我們來做個“紙條提水”試驗。2. 老師敘述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開頭)，然后，將試驗結(jié)果記錄下來，每種紙

38、條都要試一試。3. 幼兒試驗，老師巡回觀看。4. 共享孩子試驗結(jié)果：說說你的發(fā)覺，那種紙條提的水最多?5. 師幼小結(jié)：每種紙的材質(zhì)不同，他們的力量也不同，報紙和宣紙比較薄，簡單破，做購物袋不合適，牛皮紙最頑強(qiáng)，力量最大，那么，最適合做購物袋的是牛皮紙。(環(huán)節(jié)自評：這是活動重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出驗證的辦法，激活幼兒探究最大力氣的紙的愛好。老師試驗前的要求明確詳細(xì)、辦法容易到位，促使幼兒養(yǎng)成邊試驗邊記錄、從少到多逐漸遞增等科學(xué)試驗的辦法與態(tài)度，并在集體共享孩子試驗結(jié)果的過程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了勝利的樂趣。)三、試試轉(zhuǎn)變紙的承受力1. 假如教師想用廢舊的報紙做購物袋，

39、你們有什么好方法能增強(qiáng)報紙的力氣，使它也能提起7瓶水，甚至更多。2. 幼兒試驗，老師巡回觀看。鼓舞幼兒放入更多瓶水。3. 共享孩子試驗結(jié)果：你用了什么好方法，提了幾瓶水?4. 師幼小結(jié)：紙的力氣是可以轉(zhuǎn)變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增強(qiáng)紙的力氣，那就能提更重的物品了。5. 老師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。(環(huán)節(jié)自評：這是活動難點(diǎn)環(huán)節(jié)，幼兒憑借已有閱歷，最先想到多拿些紙條的辦法來增強(qiáng)紙的力氣，在敘述理由的過程中，難點(diǎn)得以突破：重疊加厚可以增加紙的力氣。閱歷提高內(nèi)化后，幼兒又想到扭轉(zhuǎn)紙條的辦法也能增加紙的力氣。最后，老師通過報紙做的購物袋舉行演示，不僅鞏固幼兒的學(xué)問閱歷，而且回歸生活，起

40、到畫龍點(diǎn)睛的作用。)四、拓展延長1. 生活中還有無數(shù)不同材質(zhì)的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來便利。你們見過嗎?2. 下次請你們教師再用其他不同的紙跟你們做試驗吧!(環(huán)節(jié)自評：幼兒教導(dǎo)是基礎(chǔ)教導(dǎo)的基礎(chǔ)，生活是基礎(chǔ)的源本，通過生活增進(jìn)幼兒的持續(xù)進(jìn)展是幼兒教導(dǎo)的價值取向，此環(huán)節(jié)協(xié)助幼兒做到學(xué)問與閱歷的遷移，增進(jìn)在生活中進(jìn)展與成長。)活動反思：1、提供相宜的材料材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的中介，惟獨(dú)主動地與材料互動，才干調(diào)動幼兒的樂觀性，從中體悟發(fā)覺的樂趣，激活探索的欲望，使幼兒的探究活動越發(fā)深化，獵取豐盛的科學(xué)學(xué)問閱歷。本次活動為幼兒提供的物化著教導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼

41、兒有持續(xù)探索欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有些閱歷舉行充分猜想和驗證，有助于幼兒多方面閱歷的主動建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得樂觀的體悟。2、設(shè)計探索的過程囫圇過程設(shè)計體現(xiàn)了老師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探索的主體性?；顒訌挠變阂延袑W(xué)問、閱歷動身，提出問題，對問題答案舉行推想，為證明推想而設(shè)計“紙條提水”試驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，舉行溝通，得出結(jié)論，提出新問題，提高閱歷，解決問題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提高了幼兒的思維空間。3、要求準(zhǔn)時的記錄試驗記錄是幼兒在探索過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探索的過程。本次活動要求幼兒在每試試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助

42、于幼兒在敬重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒伙伴間的溝通和閱歷共享。8、大班科學(xué)奇特的力氣教案反思活動意圖：設(shè)計此活動，旨在讓幼兒動手操作、制造的同時，發(fā)覺好玩現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探究欲望?；顒幽繕?biāo)：1、初步了解電能產(chǎn)生磁能。2、了解電磁鐵的磁力與電池電量和纏繞導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)。3、利用試驗，激活幼兒奇怪心，產(chǎn)生探究欲望。4、利用對照，引領(lǐng)幼兒主動思量，增進(jìn)幼兒規(guī)律思維能力的進(jìn)展。5、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象舉行探究的愛好。采納的科學(xué)辦法：對照法、研究法、探究發(fā)覺法 ?；顒宇A(yù)備：幼兒材料：雙入電池盒、電池(電池屬于公共材料，之后每節(jié)課都會用到留下或下次帶兩個新的)鐵釘、回形針2、鱷魚夾2、漆包線老

43、師材料：同上、兩塊磁鐵試驗步驟：1、將鱷魚夾穿在電池盒導(dǎo)線上2、將鱷魚夾與導(dǎo)線相連3、用砂紙將漆包線兩端打磨好4、將漆包線如圖纏繞在釘子上5、用鱷魚夾夾住漆包線被打磨的地方6、安裝電池，用釘子吸引曲別針活動過程：(一)兒歌導(dǎo)入1、兒歌：小小磁鐵真奇特，喜愛就把你抱起。磁鐵磁鐵碰一起，請你分清南北極。2、激活幼兒對磁鐵的愛好。(磁鐵到底喜愛什么?幼兒開放性思量并回答，能被磁鐵吸起的物品磁鐵都喜愛。3、什么是磁鐵的南北極。(利用實驗引領(lǐng)幼兒驗證磁鐵的南北極。用有標(biāo)明兩極的磁鐵，按照“同性相斥、異性相吸”的原理推斷。用繩子綁住條形磁鐵中端懸掛起來，靜止時N極指向北方，S極指向南方。由于地理的南北極是

44、地磁的北南極)。(二)活動舉行中1、材料探究(1)引領(lǐng)幼兒怎樣使鐵釘產(chǎn)生磁力?提問：小伴侶有沒有方法讓鐵釘產(chǎn)生磁力?熟悉各種材料，并舉行說明。激活幼兒想象力和制造力，引領(lǐng)幼兒通過已有閱歷和自主探索使鐵釘產(chǎn)生磁力。了解鐵釘通電能產(chǎn)生磁力。(2)鞏固電池正負(fù)極學(xué)問，并舉行安裝。(我們把電池裝入電池盒，正極和負(fù)極安裝正確才干發(fā)電。)(3)怎樣使釘子通電，引領(lǐng)幼兒組裝串聯(lián)電路，(通過串聯(lián)學(xué)問：串聯(lián)電路。串聯(lián)是銜接電路元件的基本方式之一。將電路元件(如電阻、電容、電感等) 逐個順次首尾相銜接。將各用電器串聯(lián)起來組成的電路叫串聯(lián)電路。串聯(lián)電路中利用各用電器的電流都相等)2、幼兒自由探究，老師指導(dǎo)幼兒操作。

45、(1)老師組裝步驟：先將銅絲纏繞在鐵釘上，然后將銅絲兩端各穿入鱷魚夾， 兩個鱷魚夾分離與將裝有電池的電池組兩端銜接，用通電的鐵釘吸引回形針舉行實驗。(2)將通電的鐵釘試一試，觀看鐵釘是否具有磁力。(3)老師指導(dǎo)幼兒操作。幼兒一起來感觸電能產(chǎn)生磁的科學(xué)學(xué)問。(4)幼兒自由探究，電磁鐵的磁力與纏繞導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)。3、總結(jié)：電能產(chǎn)生磁能。了解電磁鐵的磁力與纏繞導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)。(三)互動課堂1、 按照互動課堂問題舉行提問：小伴侶們想一想，下面哪種狀況可以抓到萊克。(幼兒觀看畫面，按照串聯(lián)電路的學(xué)問找出正確答案。)2、嬉戲: 小能手幼兒制作的小磁釘可以吸起哪些物品?在教室自由尋覓，自由實驗。(四)老師與幼兒

46、一起總結(jié)，老師提問并舉行作品展評1、總結(jié)：電能產(chǎn)生磁能。了解電磁鐵的磁力與纏繞導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)。2、提問：書中科學(xué)知多少部分，3、作品展評：哪個小伴侶能吸上更多的曲別針?(五)總結(jié)延長電磁鐵的磁力與電池電量有關(guān)。(用4節(jié)和8節(jié)電池嘗試看。)(六)撕頁、成品、袋子帶回家。活動反思：庇護(hù)并發(fā)揚(yáng)兒童奇怪、好探究的天性，不僅給兒童一個富于童心、童真和童趣的童年生活，還要給他的一生留下美妙回憶。9、大班科學(xué)空氣的力氣教案反思活動目標(biāo)：1、引領(lǐng)幼兒親手動手舉行試驗，觀看試驗中的科學(xué)現(xiàn)象，初步感知大氣壓強(qiáng)的存在。2、培養(yǎng)幼兒的觀看力、思維能力及語言表述能力。3、激活幼兒對科學(xué)的愛好和探究欲望?；顒宇A(yù)備：塑料小吸

47、盤、飲料包裝盒、吸管、玻璃杯、硬紙板、小盤子、蠟燭、水盆活動過程：一、 玩玩小吸盤1、老師展示吸力球，提問啟發(fā)幼兒的思量：沒有膠水，吸力球怎么粘在塑料盤上的?2、 用吸盤試著吸一吸，吸盤可以吸在哪些地方，不行以吸在哪些地方?3、 怎樣讓吸盤吸在桌面上的?用手提起吸盤，有什么感覺?怎樣輕松地拿起吸盤?4、 兩人一組，將吸盤吸在一起，拉一拉，能拉開嗎?5、 想一想，是誰把吸盤粘住了?二、 玩玩飲料盒讓幼兒向空飲料盒內(nèi)吹氣，再吸氣，觀看包裝盒有什么變化。為什么在吹氣時紙盒會鼓起來，吸氣時紙盒會癟下去?三、 小試驗：流不出來的水讓幼兒在玻璃杯中裝滿水，用一塊硬紙板蓋住杯口，用手按在紙板上把杯子倒過來，

48、再漸漸地松開手，觀看有什么現(xiàn)象。水流出來了嗎?想一想為什么?四、 小試驗：誰讓水面上升了在碗中立一根蠟燭，倒入少量的水，點(diǎn)燃蠟燭，然后將玻璃杯罩在蠟燭上，觀看有什么現(xiàn)象。引領(lǐng)幼兒說一說誰讓玻璃杯中的水上升了?五、展示鋼筆、針管、吸盤玩具等實物，小結(jié)大氣壓強(qiáng)在生活中的作用?；顒臃此迹豪眠@一活動，幼兒都能很好地熟悉空氣并知道空氣的重要性，活動中主要利用多次試驗，探究通過小紙片使杯子里的水倒過來而不流出來的辦法，來感知空氣的壓力。環(huán)節(jié)中粘鉤的運(yùn)用合理、形象，也增強(qiáng)了趣味性，活動效果很好。本次活動圍繞目標(biāo)舉行，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進(jìn)，從而激活幼兒庇護(hù)空氣，庇護(hù)大自然的意識。符合中班孩子的年齡特點(diǎn)

49、。10、大班科學(xué)活動紙的力氣教案反思活動目標(biāo)1.了解面巾紙的纖維走向特性。2.感觸面巾紙的奇特，萌發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的愛好。3.培養(yǎng)觀看能力和動手操作能力。4.利用試驗培養(yǎng)相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。5.在活動中，讓幼兒體悟勝利的喜悅。活動預(yù)備面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個活動過程一、嬉戲：拎一拎1.老師展示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的辦法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不行以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。你有什么好方法?2.幼兒試一試、玩一玩，老師巡察。3.組織溝通，邀請幼兒出示拎法，老師講評。4.幼兒再次嬉戲。5.組織溝通：為什么有些能拎起來，有

50、些在拎的時候面巾紙就斷了呢?6.分男女角色試試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換試試。7.組織溝通：你發(fā)覺了什么隱秘?(長邊的承受力大)二、嬉戲：撕一撕1.老師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著隱秘。想解開面巾紙的隱秘嗎?讓我們來玩一個撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)覺有什么不一樣?2.幼兒嬉戲，老師巡回指導(dǎo)。3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合

51、在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。三、嬉戲：拉大鋸1.介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好伴侶勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。2.幼兒嬉戲。四、聯(lián)系實際，拓展思維1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋覓里面的纖維走向，并用筆做上記號。)2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(展示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)活動反思：1、提供相宜的材料材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的

52、中介，惟獨(dú)主動地與材料互動，才干調(diào)動幼兒的樂觀性，從中體悟發(fā)覺的樂趣，激活探索的欲望，使幼兒的探究活動越發(fā)深化，獵取豐盛的科學(xué)學(xué)問閱歷。本次活動為幼兒提供的物化著教導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探索欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有些閱歷舉行充分猜想和驗證，有助于幼兒多方面閱歷的主動建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得樂觀的體悟。2、設(shè)計探索的過程囫圇過程設(shè)計體現(xiàn)了老師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探索的主體性?；顒訌挠變阂延袑W(xué)問、閱歷動身，提出問題，對問題答案舉行推想，為證明推想而設(shè)計“紙條提水”試驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，舉行溝通，得出結(jié)論，提出新問題，提高閱歷，解決

53、問題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提高了幼兒的思維空間。3、要求準(zhǔn)時的記錄試驗記錄是幼兒在探索過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探索的過程。本次活動要求幼兒在每試試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在敬重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒伙伴間的溝通和閱歷共享。11、大班科學(xué)活動誰的力氣大教案反思活動目標(biāo)1.利用動手操作，感知各種材料的強(qiáng)度不同，從而培養(yǎng)幼兒的探究精神。2.讓幼兒感知材料的強(qiáng)度與外在因素(長短、大小、寬度)的關(guān)系，在實踐過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。3.利用觀看、研究、試驗，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)態(tài)度及合作意識。4.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

54、5.激活幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣?；顒宇A(yù)備一般餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。活動過程探索活動一玩一玩，感知材料的強(qiáng)度。寬、窄、長、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙，讓幼兒想方法動手試一試，看一看哪種紙最牢。探索的問題：用三種材料不同、大小相同的紙?zhí)嶂匚?，哪種紙的力氣最大?試一試。把相同長短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上，再在紙的下端系上一個小容器。一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數(shù)。比較三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的總數(shù)。說一

55、說我的發(fā)覺。(1)塑料紙力氣最大，牛皮紙的力氣也不小。(2)皺紋紙力氣最小。探索活動二探索的問題：用同一材料，相同長度、寬窄不同的紙掛重物，誰的力氣最大?幼兒試驗。說一說我的發(fā)覺。(1)同一材料中，當(dāng)長短相同、寬度不同時，紙條越寬，它的力氣越大，掛的重物越多。(2)細(xì)紙條的力氣最小。注重事項活動反思新綱要指出：幼兒科學(xué)教導(dǎo)是科學(xué)啟蒙教導(dǎo)，重在激活幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題從而體悟發(fā)覺的樂趣。12、大班科學(xué)小嬉戲紙的力氣大教案反思嬉戲目標(biāo)：1、了解轉(zhuǎn)變橋面厚度、外形與紙橋承重力的關(guān)系。2、利用自我檢驗及與伙伴之間的互相比對，不斷探

56、究增強(qiáng)紙橋面承重力的辦法。3、樂觀動手動腦，體悟探究與溝通的樂趣。嬉戲預(yù)備：積木橋墩(橋墩固定)、白紙、本子(每份數(shù)量相同，用于操作)。記錄紙、記錄筆。嬉戲玩法：1、幼兒將兩個積木固定成橋墩。2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。向來放到紙橋承受不起。3、幼兒繼續(xù)折疊，再次試驗。并將每次的試驗結(jié)果記錄在記錄表上。4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的能力越強(qiáng)?；顒臃此迹?、提供相宜的材料材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的中介，惟獨(dú)主動地與材料互動，才干調(diào)動幼兒的樂觀性，從中體悟發(fā)覺的樂趣，激活探索的欲望，使幼兒的探究活動越發(fā)深化，獵取豐盛的科學(xué)學(xué)問閱歷。本次活動為幼兒提供

57、的物化著教導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探索欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有些閱歷舉行充分猜想和驗證，有助于幼兒多方面閱歷的主動建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得樂觀的體悟。2、設(shè)計探索的過程囫圇過程設(shè)計體現(xiàn)了老師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探索的主體性?；顒訌挠變阂延袑W(xué)問、閱歷動身，提出問題，對問題答案舉行推想，為證明推想而設(shè)計“紙條提水”試驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，舉行溝通，得出結(jié)論，提出新問題，提高閱歷，解決問題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提高了幼兒的思維空間。3、要求準(zhǔn)時的記錄試驗記錄是幼兒在探索過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探索的過

58、程。本次活動要求幼兒在每試試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在敬重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒伙伴間的溝通和閱歷共享。13、大班科學(xué)風(fēng)的隱秘教案反思設(shè)計背景孩子們對大自然中各種各樣奇特好玩的科學(xué)現(xiàn)象有劇烈的奇怪心和探究欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無窮神秘。孩子們是盼望熟悉這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過許多風(fēng)的玩具和嬉戲。我發(fā)覺“風(fēng)”是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。但他們對“風(fēng)”的熟悉只停歇在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的隱秘“的活動?；顒幽繕?biāo)1、激活幼兒的

59、探究欲望，樂意參加探究風(fēng)的嬉戲。2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并熟悉風(fēng)的一些用途和危害。3、充分體悟“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。4、使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。5、培養(yǎng)探究自然的愛好。重點(diǎn)難點(diǎn)初步了解風(fēng)的形成，熟悉風(fēng)的一些用途和危害?；顒宇A(yù)備1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。2、 風(fēng)類玩具。3、 有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片活動過程1、初步熟悉風(fēng)是由空氣流淌形成的。(1)運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證實空氣的存在，并且就在我們的周圍。(2)展示2個彌漫氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請幼兒說說觀看到了什么，引出“風(fēng)”。利用對照，引領(lǐng)幼兒說出

60、：流淌的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)。(3)老師小結(jié)：空氣流淌形成風(fēng)。2、試試創(chuàng)造人造風(fēng)。(1)展示風(fēng)車，告知幼兒它們都想和風(fēng)做嬉戲，但是教室沒有風(fēng)，怎么辦?(2)幼兒自由挑選創(chuàng)造風(fēng)的材料，試試用各種材料創(chuàng)造風(fēng)。(3)老師小結(jié)人造風(fēng)的辦法，并鼓舞幼兒想出更多的辦法。3、幼兒觀察圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引領(lǐng)幼兒辨證地看待事物。4、嬉戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些辦法創(chuàng)造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。教學(xué)反思新綱要指出：幼兒科學(xué)教導(dǎo)是科學(xué)啟蒙教導(dǎo)，重在激活幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題從而體悟發(fā)覺的樂趣。 我設(shè)計的這