教資考試模擬試題及答案參考

1、第 PAGE12 頁(yè) 共 NUMPAGES12 頁(yè)教資考試模擬試題及答案參考教資考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.在漢語(yǔ)中，最早將“教”和“育”連起來(lái)使用的教育家是( )。A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子1.【答案】C。解析：此題考察的是“教育”的由來(lái)?！敖逃币辉~最早見(jiàn)于孟子盡心上。孟子曰：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也;得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！币虼耍钤邕B用“教”和“育”一詞的是孟子。C項(xiàng)正確。選項(xiàng)A，孔子的教育思想以“仁”為核心，倡導(dǎo)有教無(wú)類(lèi)、因材施教、學(xué)而不厭、誨人不倦等教學(xué)思想。與題干不符，排除。選項(xiàng)B，荀子提

2、出“人之性惡，其善者偽也”，即人性趨向于邪惡，人們?nèi)蚀鹊男袨槭呛筇熳鳛榈慕Y(jié)果。與題干不符，排除。選項(xiàng)D，老子屬于道家學(xué)派，主要觀點(diǎn)有：文化墮落論、人性“復(fù)歸”論、“絕圣棄智”論。與題干不符，排除。題干中最早將“教”和“育”連起來(lái)解釋的是孟子，故此題選C。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符。2.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是( )的教育理想。A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.義務(wù)教育2.【答案】A。解析：此題考察的是學(xué)校教育制度在形式上的開(kāi)展。非制度化教育提倡的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！盇選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，前制度化教育始于人類(lèi)早期的原始社會(huì)教育，趨于定型的形式教育，即實(shí)體化

3、教育。與題干不符，排除。選項(xiàng)C，制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次構(gòu)造的、按年齡分級(jí)的教育制度。與題干不符，排除。選項(xiàng)D，義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須承受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。與題干不符，排除。選項(xiàng)B、C、D均與題意不符，故此題選A。3.2022年8月8日，第32屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在東京正式落下帷幕，中國(guó)代表團(tuán)以38金、32銀、18銅收官。在此次比賽中，面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手、惡劣的環(huán)境，我國(guó)奧運(yùn)健兒仍然不畏困難、奮勇向前，向我們展示了頑強(qiáng)拼搏的體育精神，也締造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。在他們的身上充分表達(dá)出了頑強(qiáng)的( )。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C

4、.道德意志 D.道德行為3.【答案】C。解析：此題考察的是品德的心理構(gòu)造。選項(xiàng)A，道德認(rèn)識(shí)或稱道德觀念，它是指對(duì)道德行為準(zhǔn)那么及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是道德行為產(chǎn)生的根底，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)，是道德行為產(chǎn)生的動(dòng)力，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，抑制困難，以實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程，不符合題意。選項(xiàng)D，道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行動(dòng)意向及外部表現(xiàn)，它是通過(guò)練習(xí)或理論掌握行動(dòng)技能與養(yǎng)成習(xí)慣而形成的，是衡量品德的重要標(biāo)志。題干中，我國(guó)奧運(yùn)健兒不畏困難、奮勇向前，表達(dá)了頑強(qiáng)的道德意志，故此題選擇C選項(xiàng)，ABD三項(xiàng)均不符合題意。4.兒

5、童在3歲以后，自我意識(shí)的開(kāi)展進(jìn)入了( )階段。A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.虛擬自我4.【答案】B。解析：此題考察的是自我意識(shí)的開(kāi)展。兒童在3歲以后，自我意識(shí)開(kāi)展到社會(huì)自我階段，至少年期根本成熟。B項(xiàng)正確。選項(xiàng)A，生理自我是自我意識(shí)的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右根本成熟。自我意識(shí)的開(kāi)展的第一個(gè)飛躍期。與題干不符，排除。選項(xiàng)C，心理自我是從青春期開(kāi)始開(kāi)展和形成的。與題干不符，排除。選項(xiàng)D，干擾選項(xiàng)，無(wú)此說(shuō)法。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故此題選B。5.群群在考慮問(wèn)題時(shí)傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少。群群的認(rèn)知方式是( )。A.輻合型 B.發(fā)散型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型5.【

6、答案】D。解析：此題考察的是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。選項(xiàng)A，輻合型認(rèn)知方式是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直到找到最適宜的唯一正確答案。選項(xiàng)B，發(fā)散型認(rèn)知方式那么是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向開(kāi)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因此容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)性的新穎觀念。選項(xiàng)C，沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺(jué)的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在答復(fù)以下問(wèn)題是很快就做出反響。選項(xiàng)D，沉思型的學(xué)生在做出答復(fù)之前傾向于進(jìn)展深思熟慮的、計(jì)算

7、的、分析p 性的和邏輯的考慮，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。二、闡述題一個(gè)教育家說(shuō)：“學(xué)校最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇時(shí)機(jī)和開(kāi)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。你對(duì)此有何理解?【參考答案】我國(guó)在進(jìn)展素質(zhì)教育的時(shí)候，只有尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)他們從事自己喜歡的行業(yè)，開(kāi)展他們的個(gè)性，這樣才能到達(dá)相應(yīng)的教育效果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面開(kāi)展，更加注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛(ài)好、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，這些鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。因此，教育還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分開(kāi)展

8、學(xué)生的個(gè)性。從一定程度上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的教育。教師考試政策Part 1 政策學(xué)習(xí)在2022年11月19日，教育部、人力資社會(huì)保障部召開(kāi)的2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上提出了“七個(gè)要”，明確指出針對(duì)各地、各高校要充分認(rèn)識(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要意義，努力創(chuàng)始高校畢業(yè)生就業(yè)工作新場(chǎng)面。1.要：落實(shí)政策，以中央關(guān)于高校就業(yè)的相關(guān)決策為指導(dǎo)方針，行動(dòng)前置，提早部署落實(shí)。有政策護(hù)航，大家放心!2.要：拓寬渠道，應(yīng)屆生畢業(yè)之后的就業(yè)途徑要多樣化，凸顯中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。就業(yè)途徑增多，選擇多樣化!3.要：開(kāi)拓崗位，各機(jī)關(guān)，事業(yè)單位提供各類(lèi)根底，政策性、市場(chǎng)性崗

9、位。就業(yè)崗位增多，時(shí)機(jī)多多，就看大家能不能把握!4.要：推動(dòng)效勞，增多畢業(yè)生理解就業(yè)的信息渠道，讓各類(lèi)公共性信息宣傳效勞進(jìn)入校園。不出校園，就可以理解各類(lèi)就業(yè)信息，不要擔(dān)憂!5.要：加強(qiáng)指導(dǎo)，提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生制定職業(yè)規(guī)劃，為國(guó)家需要的領(lǐng)域奉獻(xiàn)才智。國(guó)家的每個(gè)角落都需要我們，想好去哪里了嗎!6.要：重點(diǎn)幫扶，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生，做好高職百萬(wàn)擴(kuò)招畢業(yè)生就業(yè)效勞。畢業(yè)困難，別擔(dān)憂，擴(kuò)招了!7.要：落實(shí)責(zé)任，建強(qiáng)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，確保中央決策部署落實(shí)到位。有團(tuán)隊(duì)保障，還在等待什么!Part2 出謀劃策2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬(wàn)人，同比增加167萬(wàn)人。面對(duì)這增長(zhǎng)的數(shù)字，即便國(guó)家從

10、政策層面已經(jīng)最大限度地采取提供保障、拓寬就業(yè)渠道等措施，但是想必大家也還是感受到了畢業(yè)生大軍的競(jìng)爭(zhēng)壓力!那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么職業(yè)，什么崗位可以同時(shí)兼顧穩(wěn)定的收入、優(yōu)厚的福利待遇、良好的工作氣氛、可觀的職業(yè)前景以及讓人羨慕不已的寒暑假呢?YES!教師!有人會(huì)擔(dān)憂說(shuō)，沒(méi)有教師資格證可以考教師嗎?原那么上來(lái)說(shuō)，教師資格證是成為教師的“敲門(mén)磚”，具備教師資格證，確實(shí)是成為教師的第一要求。但是隨著近兩年政策性的改變，也出現(xiàn)了“先上崗，再考證”、“免試認(rèn)定教師資格”、特崗教師等多種途徑，大力支持大家的“教師夢(mèng)”!Part3 心動(dòng)不如行動(dòng)1.明確考試政策教師編制考試屬于教師招聘考試的一種，由當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)一

11、發(fā)布考試公告，考上了編制教師崗后屬于事業(yè)單位工作人員，入職后按照相關(guān)規(guī)定，簽訂合同期一般為五年(實(shí)際操作中，一般只簽訂一次合同)并按照相關(guān)規(guī)定，享受事業(yè)單位工資待遇。(1)年齡要求。一般招聘教師要求年齡是30歲以下，也有的是35歲(選調(diào)除外)，詳細(xì)的看公告，但假設(shè)是研究生或以上學(xué)歷的考生，報(bào)考的年齡要求會(huì)被適當(dāng)?shù)姆艑挕?2)專(zhuān)業(yè)要求。一般所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與報(bào)考學(xué)科的專(zhuān)業(yè)要求相近或者是一樣。小學(xué)和幼兒教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求較少，一般有教師資格證即可報(bào)考。初中對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求一般相近或相似專(zhuān)業(yè)即可。高中對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求較多，本科大都要求專(zhuān)業(yè)一樣，研究生學(xué)歷對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求較為放寬些。(3)學(xué)歷要求?？冀處熓怯袑W(xué)歷要求的，

12、一般情況下：從小學(xué)到高中要求學(xué)歷是遞增的(詳細(xì)看公告)。特崗教師是中央施行的一項(xiàng)對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策。通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教。特崗教師有年齡限制30周歲以下，以全日制本科畢業(yè)生為主，招聘流程按照發(fā)布招聘公告、報(bào)名、資格審查、考試考核、集中培訓(xùn)、資格認(rèn)定、簽訂合同、上崗任教。特崗教師有三年的效勞期限。效勞期滿后，特崗教師仍有多種選擇和出路。2.熟悉考試內(nèi)容教師編制考試、特崗考試一般有筆試、面試或考核的方式。(1)筆試內(nèi)容。考試內(nèi)容一般為教育根底知識(shí)和公共根底知識(shí)或者學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩部分。教育根底知識(shí)部分主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、

13、教材教法、教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德等。公共根底知識(shí)一般是指文史、法律、數(shù)學(xué)、政治時(shí)事等綜合知識(shí)。崗位要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別分類(lèi)命題，每個(gè)省份詳細(xì)考試內(nèi)容不一樣，詳見(jiàn)地方招聘公告。(2)面試考試。面試采取試講或說(shuō)課的方式進(jìn)展，面試詳細(xì)方法及時(shí)間、地點(diǎn)在見(jiàn)當(dāng)?shù)亟逃职l(fā)布的考試公告。教資考試知識(shí)點(diǎn)遺忘屬于記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)中與“保持”相反的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于遺忘產(chǎn)生的原因，眾多心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)展了討論和研究，由此得出許多不同的關(guān)于遺忘的理論觀點(diǎn)。這部分知識(shí)點(diǎn)在教資考試中也偶有涉及，一般作為單項(xiàng)選擇題進(jìn)展考察，主要需要考生們識(shí)記各個(gè)遺忘理論的主要觀點(diǎn)，下面對(duì)該知識(shí)進(jìn)展梳理，以便大家

14、備考。一、考點(diǎn)梳理記憶痕跡衰退說(shuō)代表人物是巴甫洛夫，認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。通俗意義上理解就是識(shí)記內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固導(dǎo)致產(chǎn)生了遺忘。干擾抑制說(shuō)代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希，認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。前攝抑制和倒攝抑制可能涉及例子的反選。前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾，比方在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母受到之前學(xué)的漢語(yǔ)拼音的干擾。倒攝抑制指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾，比方學(xué)完英文字母后對(duì)之前的漢語(yǔ)拼音有一定干擾。動(dòng)機(jī)說(shuō)代表人物是弗洛伊德，認(rèn)為遺忘是由于情

15、緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，假設(shè)這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。比方一些學(xué)生在考試非常緊張的情況下可能會(huì)導(dǎo)致大腦一片空白，所有知識(shí)都忘記的處境，這就屬于一種情緒的壓抑所引起的遺忘;動(dòng)機(jī)的壓抑有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致遺忘，比方小明由于不喜歡數(shù)學(xué)而忘記了寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。提取失敗說(shuō)代表人物是圖爾文，認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息之所以無(wú)法回憶，是因?yàn)閭€(gè)體在提取時(shí)沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。假設(shè)有恰當(dāng)?shù)木€索提示，個(gè)體就可以很快將信息提取出來(lái)。比方舌尖效應(yīng)，有時(shí)話到嘴邊卻忘了要說(shuō)什么，就是缺乏一定的提取線索。同化說(shuō)代表人物是奧蘇貝爾，認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知構(gòu)造簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)

16、生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。在所有的遺忘理論中，只有同化說(shuō)屬于一種積極的遺忘，是為了簡(jiǎn)化認(rèn)知構(gòu)造。比方在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)中，我們往往在學(xué)會(huì)了列方程解應(yīng)用題后遺忘了之前單純列算式解題的方法。二、考題演練1.【單項(xiàng)選擇】小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)，往往中間部分比開(kāi)頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)橛洃浭艿搅? )。A.前攝抑制 B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制 D.倒攝抑制和干擾抑制1.【答案】B。解析：此題考察遺忘的原因。干擾抑制說(shuō)的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴西。他們主張遺忘是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。A選項(xiàng)，前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干不符