簡(jiǎn)析體育新《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究、展示課

1、簡(jiǎn)析體育新?課程標(biāo)準(zhǔn)?研究、展示課摘要：通過(guò)本次研究課展示活動(dòng)，筆者看到展示課內(nèi)容豐富多彩，師生互動(dòng)，新教材、新教法層出不窮。課堂氣氛活潑，“安康第一的指導(dǎo)思想貫徹始終，學(xué)生的練習(xí)熱情高漲，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣得到充分表達(dá)。縱觀本次活動(dòng)指導(dǎo)老師自身也存在缺乏之處；局部指導(dǎo)老師課堂語(yǔ)言過(guò)多，語(yǔ)言幼兒化，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解與要求過(guò)少，練習(xí)密度不夠，完好動(dòng)作練習(xí)嚴(yán)重缺乏，專項(xiàng)技術(shù)才能差，老師自身素質(zhì)有待進(jìn)步。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)析觀摩創(chuàng)新才能課堂語(yǔ)言練習(xí)密度前言2002年12月1日江蘇省中小學(xué)體育新?課程標(biāo)準(zhǔn)?研究課展示活動(dòng)在連云港市舉行，筆者有幸能參加這樣的觀摩活動(dòng)，收獲宏大。省優(yōu)秀體育老師展示的新?課程標(biāo)準(zhǔn)?

2、研究課，教材新穎，內(nèi)容豐富，教法先進(jìn)，課堂氣氛活潑。音樂(lè)普遍走進(jìn)課堂，強(qiáng)烈的動(dòng)感刺激加上搏擊健美操等優(yōu)美動(dòng)作，能快速激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)熱情，盡快進(jìn)入角色。完畢局部的抒情曲與放松練習(xí)的舞蹈，又能使學(xué)生徹底放松，效果非常好。指導(dǎo)老師賦有渲染性的語(yǔ)言，配合足球比賽成功后的歡呼動(dòng)作模擬練習(xí)，使學(xué)生激情高漲，足球課一下把學(xué)生的情緒提到了極點(diǎn)，為接下來(lái)的足球練習(xí)奠定了基矗專業(yè)化的示范動(dòng)作，極賦渲染性的行體語(yǔ)言，使學(xué)生及聽(tīng)課老師贊不決口。精彩的練習(xí)內(nèi)容，擊標(biāo)課、籃球課、足球課幽默而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，精細(xì)的技術(shù)講解，使學(xué)生激情投入練習(xí)之中。嘗試性的創(chuàng)新練習(xí)富有刺激性，配合彩圖展示又使體育課賦有藝術(shù)性。表

3、達(dá)出學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)，“安康第一，歡樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)的新?課程標(biāo)準(zhǔn)?指導(dǎo)思想。觀后令人賞心悅目，耳目一新，給筆者留下深入印象。但是，在學(xué)習(xí)中筆者也發(fā)現(xiàn)一些缺乏之處，局部指導(dǎo)老師課堂語(yǔ)言過(guò)多，語(yǔ)言幼兒化，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解與要求太少，練習(xí)密度不夠，完好動(dòng)作練習(xí)嚴(yán)重缺乏。老師專業(yè)技術(shù)才能差，自身素質(zhì)有待進(jìn)步。對(duì)這次觀摩活動(dòng)課暴露出來(lái)的問(wèn)題，在此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┎煌捶ā?課堂教學(xué)練習(xí)不夠扎實(shí)筆者觀摩了健美操課、武術(shù)課，課中沒(méi)能很好突出“練的主導(dǎo)地位。在健美操課中創(chuàng)新練習(xí)局部，筆者認(rèn)為從課的設(shè)計(jì)時(shí)就是敗筆，作者的原意可以理解為在本課中表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)新練習(xí)，讓學(xué)生編創(chuàng)健美操。但筆者認(rèn)為

4、在普通學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)中，受體育老師自身素質(zhì)和學(xué)校條件所限，健美操教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不普及，從海寧中學(xué)的學(xué)生身上也可看出學(xué)生的健美操根底極低，甚至是一片空白。各校對(duì)健美操課、舞蹈課體育教學(xué)的開(kāi)展并不正常，很多體育課的教學(xué)活動(dòng)是在走過(guò)場(chǎng)，像展示課一樣的課堂教學(xué)活動(dòng)一年中能有幾次。在這樣的情況下，學(xué)生可以編創(chuàng)健美操新動(dòng)作嗎？總體來(lái)看這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有表達(dá)出健美操課的本質(zhì)練習(xí)。學(xué)生的練習(xí)次數(shù)太少；老師的集體指導(dǎo)太少；老師的集體領(lǐng)練太少；學(xué)生學(xué)會(huì)的動(dòng)作太少；對(duì)健美操的理解太少，這也是聽(tīng)課老師議論最多的問(wèn)題。筆者認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)是指導(dǎo)老師帶著學(xué)生多做練習(xí)，多做動(dòng)作，讓學(xué)生多學(xué)會(huì)一些健美操動(dòng)作為中心指導(dǎo)思想

5、，讓學(xué)生看到健美操的健與美，只有在學(xué)生有了一些健美操根底后，再讓學(xué)生嘗試編排簡(jiǎn)單健美操動(dòng)作才有可能，才能到達(dá)創(chuàng)新練習(xí)的效果。不能一味為了迎合新?課程標(biāo)準(zhǔn)?、只為表達(dá)創(chuàng)新練習(xí)，不管學(xué)生的根底才能，不管什么運(yùn)動(dòng)工程，生搬硬套，其結(jié)果只能是畫(huà)蛇添足，適得其反。同樣的問(wèn)題也出如今武術(shù)課中，連武術(shù)運(yùn)動(dòng)最根底動(dòng)作都沒(méi)有掌握的學(xué)生，讓他她們看圖自練，甚至讓學(xué)生編創(chuàng)武術(shù)動(dòng)作，能獲得什么效果。武術(shù)運(yùn)動(dòng)還是應(yīng)用最直觀方法教學(xué)好，有了一些根底，再去嘗試一下，鍛煉一下學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，筆者認(rèn)為才是適宜的。2課堂教學(xué)有流于形式之嫌在武術(shù)展示上，老師與學(xué)生一出場(chǎng)，聽(tīng)課老師都在議論，師生都在腰間扎了一條沙巾，都在猜測(cè)這條沙巾

6、在課中將起什么作用，直到課快完畢時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這條在腰間扎了一節(jié)課的沙巾，只是做放松練習(xí)時(shí)的道具。這不禁使筆者發(fā)問(wèn)？用這條沙巾只為做放松練習(xí)，就在腰間扎了一節(jié)課的時(shí)間，有這個(gè)必要，這對(duì)課上的武術(shù)練習(xí)有什么幫助嗎？在筆者看來(lái)至少有點(diǎn)不倫不類。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.筆者在觀摩中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課既然是武術(shù)課，就應(yīng)表達(dá)武術(shù)動(dòng)作的力與美，而縱觀這節(jié)課學(xué)生的練習(xí)只是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)了幾下分解慢動(dòng)作之后，再也表達(dá)不出武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精、氣、神。盡管指導(dǎo)老師在課中也提到做練習(xí)要有精、氣、神，但這表達(dá)在那里？指導(dǎo)練習(xí)是分解慢動(dòng)作；分組練習(xí)是分解慢動(dòng)作；表演練習(xí)是分解慢動(dòng)作；單組表演是分解慢動(dòng)作；合成練習(xí)是分解慢動(dòng)

7、作，表達(dá)武術(shù)運(yùn)動(dòng)力與美的完好動(dòng)作練習(xí)，在這節(jié)課中沒(méi)有表達(dá)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而且，在這節(jié)課中指導(dǎo)老師從沒(méi)提到過(guò)動(dòng)作要求，既然武術(shù)動(dòng)作已分解練習(xí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作質(zhì)量，手、眼、步、力、美表達(dá)在那？手型不到位，步型不明顯，身型不要求，眼神不隨拳，出手不發(fā)力，精、氣、神難表達(dá)。沒(méi)有動(dòng)作質(zhì)量要求，武術(shù)課教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)不能表達(dá)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精、氣、神，也就失去了武術(shù)課的本質(zhì)意義。這節(jié)課的練習(xí)密度也明顯缺乏，整節(jié)課充滿著分解慢動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生等待的時(shí)間多于練習(xí)時(shí)間，達(dá)不到武術(shù)課練習(xí)效果，從教學(xué)過(guò)程中看出這節(jié)課在設(shè)計(jì)上存在明顯缺乏。武術(shù)運(yùn)動(dòng)只有通過(guò)多練習(xí)，完好動(dòng)作連接演練，才能形成動(dòng)作定型，在腦中形成印象，到達(dá)教學(xué)

8、目的。學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣在神、形、兼?zhèn)涞膭?dòng)作演練，一味的分解、一味的慢動(dòng)作，久而久之，學(xué)生的興趣就在這種慢耗中蕩然無(wú)存。創(chuàng)新練習(xí)應(yīng)表達(dá)在讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)；新、難、動(dòng)作，體驗(yàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的力與美，不能只是為了迎合歡樂(lè)教學(xué)，而減少或放棄專項(xiàng)練習(xí)，放棄專項(xiàng)技術(shù)要求，如能做到學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)好某種專項(xiàng)技術(shù)，終身受益才是新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的真諦。3指導(dǎo)老師自身素質(zhì)有待進(jìn)步通過(guò)本次研究課展示活動(dòng)，筆者既看到了研究課的成功展示，也看到了有些指導(dǎo)老師教學(xué)才能上的缺乏。多位指導(dǎo)老師課中語(yǔ)言表達(dá)過(guò)爛。健美操課，武術(shù)課，筆者只看了局部課從上課開(kāi)場(chǎng)，指導(dǎo)老師就在不停的講，不停的說(shuō)，當(dāng)然不是技術(shù)要求上的講解，而且語(yǔ)言過(guò)于

9、幼兒化。感覺(jué)不是在給初中學(xué)生上課，完全像幼兒老師在給一群幼兒園小朋友上課，“這樣好不好，那樣好不好。親切的語(yǔ)言、鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)是必要的，過(guò)多就爛，過(guò)頭就顯得純粹是在表演。如：“你做的太好了，比我做的還好，你就是我的老師，我拜你為師，我給你鞠躬。學(xué)生做的好不好暫且不談，這樣的語(yǔ)言與做法顯得指導(dǎo)老師過(guò)于急躁，不真實(shí)，在其他學(xué)生的心理也未必能承受這樣做法。筆者認(rèn)為體育老師在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)真實(shí)、親切、果斷、簡(jiǎn)練，在語(yǔ)言和行為上擺正師生的平等關(guān)系，才能符合新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求。在本次展示課上暴露出的另一個(gè)問(wèn)題，是老師的示范動(dòng)作不夠?qū)I(yè)化，體育老師不僅是學(xué)什么像什么，更應(yīng)是做什么象像什么，這是老師必備的根本素質(zhì)。如：準(zhǔn)備活動(dòng)的搏擊健美操，指導(dǎo)老師做走了樣，沖拳不像沖拳，踢腿不像踢腿，完全沒(méi)有了搏擊健美操的那種美感。武術(shù)課上成了舞蹈課，沒(méi)有了站如松、坐如鐘、行如風(fēng)，沖拳、踢腿軟綿綿，舞蹈成份勝過(guò)武術(shù)動(dòng)作，又如何能給學(xué)生留下美感，讓學(xué)生能對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，形成終生體育意識(shí)呢？這只是少數(shù)展示課出現(xiàn)的問(wèn)