遺傳信息的表達(dá)-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 第一章第3節(jié)遺傳信息的表達(dá)第4節(jié)遺傳信息對(duì)性狀的控制復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)考占J八、題型考頻重要等級(jí)命題熱點(diǎn)（1）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯選擇題8次基因表達(dá)的場(chǎng)所、條件、堿基互補(bǔ)配對(duì)方式等非選擇題2次（2）中心法則非選擇題1次（3）遺傳信息對(duì)性狀的控制選擇題2次2、能力目標(biāo)（1）通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的比較、分析、歸納等能力。（2）通過分組完成轉(zhuǎn)錄、翻譯，并上講臺(tái)演示的過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。（3）通過運(yùn)用知識(shí)來解決問題（例題、真題演練），訓(xùn)練學(xué)生審題解題、圖文轉(zhuǎn)換、準(zhǔn)確表達(dá)等能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過紫色矮牽牛的問題情境的設(shè)置

2、，引導(dǎo)學(xué)生將視野從基礎(chǔ)知識(shí)中轉(zhuǎn)移出來，更多地關(guān)注生活中普遍存在的與生物學(xué)有關(guān)的問題，逐漸養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和態(tài)度，形成關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)。二、教材分析遺傳信息的表達(dá)、遺傳信息對(duì)性狀的控制為青島出版社必修2遺傳與進(jìn)化第一章第3節(jié)和第4節(jié)的內(nèi)容，是從本質(zhì)上闡述生命現(xiàn)象的理論，是分子遺傳學(xué)的核心。這部分內(nèi)容，討論的是生命特有的兩種大分子物質(zhì)蛋白質(zhì)和核酸在生命現(xiàn)象中的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程需要必修一分子與細(xì)胞的知識(shí)作為基礎(chǔ)，其中密切相關(guān)的內(nèi)容有第二章中關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成，核酸的結(jié)構(gòu)和功能等。此外，需要細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容作為基礎(chǔ)。這兩節(jié)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)。

3、三、學(xué)情分析本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能籠統(tǒng)的記得遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，但是具體的過程已經(jīng)比較模糊。所以應(yīng)在復(fù)習(xí)學(xué)案中設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)梳理，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，再通過課堂上設(shè)置問題情境、演示教具、分組活動(dòng)等教學(xué)手段，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生比較、分析、歸納等能力。四、教學(xué)策略1、翻譯的內(nèi)容較為抽象，故利用演示教具、學(xué)生自主動(dòng)手、播放視頻等手段，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使知識(shí)更直觀化，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。2、以紫色矮牽牛為例創(chuàng)設(shè)一系列情境，幫助學(xué)生回顧和記憶基因表達(dá)的過程、基因?qū)π誀畹目刂?，辨別一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合歷年的會(huì)考真題，提升學(xué)生的審題和解題能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)

4、：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程基因?qū)π誀畹目刂?、難點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)說明導(dǎo)入新課展示矮牽?；ǖ膱D片，以紫色矮牽?；ǖ淖仙誀顬槔?，導(dǎo)入新課并提出問題：1、基因如何控制蛋白質(zhì)合成？2、基因如何控制生物體的性狀？觀看圖片，思考培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生活的情感目標(biāo)。考占7八、紫色色素合成酶基因如何控制紫色色素合成酶的合回顧遺傳信通過小遺傳信息成？請(qǐng)同學(xué)用文字、箭頭簡單表示過程，引導(dǎo)學(xué)生回息的表達(dá)及組活動(dòng)，的轉(zhuǎn)錄和憶遺傳信息表達(dá)的概念。RNA的結(jié)構(gòu)和提高學(xué)翻譯基礎(chǔ)梳理種類生的動(dòng)復(fù)習(xí)RNA的結(jié)構(gòu)與種類，并與DNA進(jìn)行比較。手能力【轉(zhuǎn)錄】和語言1、復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)錄的概念，并分組進(jìn)行活動(dòng)：補(bǔ)充

5、完整紫色分組活動(dòng)，完表達(dá)能色素合成酶基因的一個(gè)片段，并以a鏈為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)成轉(zhuǎn)錄，并描力錄。述過程2、請(qǐng)每個(gè)小組選派一個(gè)學(xué)生代表展示小組的轉(zhuǎn)錄結(jié)m卄丄士宀禹十斗一I、4*十=1白At、“工口果，并請(qǐng)位學(xué)生代表為人家描述轉(zhuǎn)錄的過程。3、引導(dǎo)學(xué)生思考RNA聚合酶的作用、堿基互補(bǔ)配對(duì)的回顧RNA聚合方式等。酶的作用、堿4、比較DNA復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、條件等?；パa(bǔ)配對(duì)的方式，并與DNA復(fù)制進(jìn)行比較【翻譯】1、復(fù)習(xí)翻譯的概念，并分組進(jìn)行活動(dòng)：以轉(zhuǎn)錄形成的分組活動(dòng)，完mRNA為模板，合成一段肽鏈。成翻譯的過2、請(qǐng)每個(gè)小組選派一個(gè)學(xué)生代表展示小組的翻譯結(jié)程，并能說明自己翻譯的果，并請(qǐng)一位學(xué)生代表為人家講述為

6、什么這樣翻譯。3、引導(dǎo)學(xué)生回顧密碼子的概念、種類等知識(shí)，并思考依據(jù)氨基酸、mRNA上堿基、DNA上堿基在數(shù)目上的對(duì)應(yīng)關(guān)回顧關(guān)于密系。碼子的知識(shí)4、通過教具的展示，引導(dǎo)學(xué)生回顧氨基酸的搬運(yùn)工”回顧tRNA和-tRNA的結(jié)構(gòu)和功能。讓學(xué)生了解反密碼子的種類及功反密碼子的能。知識(shí)5、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)利用教具完成翻譯的具體過程，并用語言進(jìn)行描述。并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。6、比較翻譯與轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、條件等。7、播放轉(zhuǎn)錄和翻譯的視頻，加深學(xué)生對(duì)過程的理解。8、根據(jù)前面的復(fù)習(xí)，完善修改自己的學(xué)案。題型突破分析推斷類例1、遺傳信息、遺傳密碼、反密碼子分別是指（）信使RNA上核苷酸的排列順序DNA上決定氨基酸的三個(gè)相鄰的堿

7、基信使RNA上決定氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基DNA上脫氧核苷酸的排列順序轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上一端的三個(gè)堿基核酸的功能片斷B.C.D.圖形分析題例2、下圖表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞和表達(dá)過程，下列相關(guān)敘述正確的是（）過程中堿基配對(duì)情況相同過程發(fā)生的場(chǎng)所相同催化過程中所需的酶相同過程中核糖體的移動(dòng)方向是從左向右易錯(cuò)警示1、轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物不只是mRNA,還有tRNA、rRNA,但只有mRNA攜帶遺傳信息,3種RNA都參與翻譯過程,只是作用不同。2、一種氨基酸一般可以對(duì)應(yīng)幾種密碼子，但每種密碼子只能對(duì)應(yīng)一種氨基酸，一種tRNA也只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸。3、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中的堿基配對(duì)不是AT,而是AU。利用教具，請(qǐng)同學(xué)們

8、演示翻譯的具體過程，并描述完成例題，并改正其中的錯(cuò)誤選項(xiàng)通過運(yùn)用知識(shí)來解決問題（例題、真題演練），訓(xùn)練學(xué)生審題解題、圖文轉(zhuǎn)換、準(zhǔn)確表達(dá)等能力歸納易錯(cuò)點(diǎn)4、DNA存在的部位都可發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄，如細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、擬核等都可發(fā)生。實(shí)戰(zhàn)演練1、（2013年山東學(xué)業(yè)水平測(cè)試）“一GAATTG”是細(xì)胞內(nèi)某DNA片段一條鏈上的堿基序列，以該鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的堿基序列疋（）A.GAAUUG一B.CTTAACC.一CUUAACD.GAATTG一2、（2015年山東學(xué)業(yè)水平測(cè)試）基因的表達(dá)是指基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來控制性狀的過程，下列說法錯(cuò)誤的是（）基因的表達(dá)過程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則基因的表

9、達(dá)過程一般包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段不同生物基因的表達(dá)過程中共用一套遺傳密碼不同生物基因的表達(dá)過程中利用完全不同的遺傳密碼3、（2012年山東學(xué)業(yè)水平測(cè)試）基因表達(dá)過程中轉(zhuǎn)錄和翻譯的模板分別是（）A.DNA、DNAB.DNA、mRNAC.DNA、tRNAD.mRNA、tRNA4、（2007年山東學(xué)業(yè)水平測(cè)試）下列有關(guān)遺傳信息傳遞過程的描述，錯(cuò)誤的是（）DNA的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞核中，以兩條鏈為模板RNA的轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核中，以一條鏈為模板翻譯主要發(fā)生在核糖體中，以mRNA為模板復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的主要原料都是脫氧核苷酸完成學(xué)考真題，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果考點(diǎn)二、在矮牽牛細(xì)胞內(nèi)，除了轉(zhuǎn)錄和翻譯，遺傳信息還可以回顧中

10、心法通過創(chuàng)中心法則怎樣傳遞？基礎(chǔ)梳理1、請(qǐng)同學(xué)上黑板畫出矮牽牛體內(nèi)的遺傳信息的流動(dòng)，并引出中心法則。2請(qǐng)同學(xué)上黑板完善中心法則并田考RNA的白我復(fù)則的含義。寫出中心法則，并能說出每條途徑出現(xiàn)在何種生物設(shè)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)2、請(qǐng)同學(xué)上黑板完善中心法火，并心考RNA口J曰我復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄出現(xiàn)在什么生物體內(nèi)。體內(nèi)生的分實(shí)戰(zhàn)演練析、歸納等能力、；、DNA:1RNA蛋白質(zhì)5、（2011年山東學(xué)業(yè)水平測(cè)試）根據(jù)下列圖解回答問完成學(xué)考真題：題，檢測(cè)復(fù)習(xí)（1）過程表示，若在此時(shí)發(fā)生了基因結(jié)構(gòu)的改變，該基因控制的性狀（“一定”效果或“不一定”）改變。（2）過程表示，在真核細(xì)胞內(nèi)，該過程主要發(fā)生在中。

11、（3）過程中堿基互補(bǔ)配對(duì)的規(guī)律是G與配對(duì)，A與配對(duì)。（4）過程的場(chǎng)所是，該過程中，運(yùn)載氨基酸的工具是?？键c(diǎn)三、遺傳信息對(duì)性狀的控制基礎(chǔ)梳理紫色色素合成酶基因控制合成了紫色色素合成酶以回顧基因控制性狀的兩條途徑，并能舉例說明回顧基因與性狀的對(duì)應(yīng)關(guān)系，表現(xiàn)型與基因和環(huán)境的關(guān)系回顧基因的選擇性表達(dá)的實(shí)質(zhì)回顧表觀遺傳現(xiàn)象完成例題，并改正其中的錯(cuò)誤選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)分析總結(jié)的能力、語言表達(dá)能力通過運(yùn)用知識(shí)來解決問題（例題、真題后，如何控制紫色這種性狀的？【基因控制性狀的途徑】1、思考紫色色素合成酶基因控制性狀屬于什么途徑？2、除此之外基因?qū)π誀畹目刂七€有什么途徑？基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，能

12、不能舉例說明？3、展示資料-矮牽牛細(xì)胞內(nèi)部分色素代謝途徑，思考基因與性狀的關(guān)系是否是一一對(duì)應(yīng)？4、生物體的性狀只由基因決定嗎？紫色矮牽牛的根為什么不是紫色的？【基因的選擇性表達(dá)】1、思考紫色矮牽牛的根部是否含有紫色色素合成酶？如果有，為什么根不是紫色呢？為了使矮牽牛顏色更加鮮艷，像矮牽牛體內(nèi)轉(zhuǎn)入紫色色素合成酶基因，發(fā)現(xiàn)花朵褪了色，為什么呢？【表觀遺傳現(xiàn)象】1、什么是表觀遺傳現(xiàn)象？有哪些分類？上述轉(zhuǎn)基因的事例屬于哪種表觀遺傳？2、思考三種表觀遺傳現(xiàn)象分別影響基因表達(dá)的哪個(gè)階段？題型突破例3、蠶的絲腺細(xì)胞能產(chǎn)生大量蛋白質(zhì)，這種蛋白質(zhì)叫絲蛋白。這些細(xì)胞不產(chǎn)生血液中的蛋白質(zhì)，因此推測(cè)絲腺細(xì)胞（）只有絲

13、蛋白基因絲蛋白基因表達(dá)而血液蛋白基因不表達(dá)比合子的基因少有絲蛋白基因和其他基因,但沒有血液蛋白基因例4、miRNA能與相關(guān)基因轉(zhuǎn)錄出來的mRNA互補(bǔ)，形成局部雙鏈。由此可以推斷這些miRNA抑制基因表達(dá)的分子機(jī)制是（）A.阻斷rRNA裝配成核糖體妨礙雙鏈DNA分子的解旋干擾tRNA識(shí)別密碼子影響tRNA分子的轉(zhuǎn)運(yùn)實(shí)戰(zhàn)演練6、（2012年山東學(xué)業(yè)水平測(cè)試）研究發(fā)現(xiàn)，小鼠體內(nèi)HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)，具有HMGIC基因缺陷的實(shí)驗(yàn)鼠與作為對(duì)照的小鼠吃同樣多的高脂肪食物，一段時(shí)間后，對(duì)照組小鼠變得十分肥胖，而實(shí)驗(yàn)鼠體重仍保持正常，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明（）基因在DNA上基因染色體上基因控制生物的性狀基因的表達(dá)受環(huán)境影響7、（2014山東學(xué)業(yè)水平測(cè)試）同株水毛茛在水中的葉形呈絲狀，而露出水面的葉形呈扁平狀，這表明水毛茛的不同葉形（）是等位基因分離的結(jié)果是基因自由組合的結(jié)果所對(duì)應(yīng)的基因型一定不相同是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果完成學(xué)考真題，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果演練），訓(xùn)練學(xué)生審題解題、圖文轉(zhuǎn)換、準(zhǔn)確表達(dá)等能力課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)控制蛋白質(zhì)合成（表達(dá)遺傳信息）、曲X八、曙復(fù)制RNA復(fù)制f金人謂譯蛋白質(zhì)曇匸逆轉(zhuǎn)錄g（性狀）遞一J轉(zhuǎn)運(yùn)RNA者很（場(chǎng)所）轉(zhuǎn)錄1核糖體RNA-脫氧核昔酸序列亠核糖核苗酸序列氨基&序列