《氣溫和我們 氣溫的變化》教學反思

1、氣溫和我們氣溫的變化教學反思今天我所講授課的題目是：氣溫和氣溫的分布。下面我從幾個方面來進行反思。首先，這節(jié)課是人教版七年級地理上冊第三章第二節(jié)第一課時，講述的是氣溫和我們的關(guān)係、氣溫的變化等內(nèi)容。是屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識。教學中，我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”等六大理念。努力成為學生學習的組織者、引導者和合作者。把六大理念作為指導思想，以貼近生活實際的氣溫現(xiàn)象例項為素材，引導學生主動*學習。遵循學生的認知規(guī)律，按照“關(guān)注氣溫和我們的關(guān)係了解氣溫的觀測要點和方法閱讀、使用氣溫的變化曲線圖為生產(chǎn)、生活服務”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用

2、資訊的水平，培養(yǎng)學生*性學習和創(chuàng)新學習的能力，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。其次，新課程教學的核心理念是關(guān)注人“一切為了每一位學生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學也是一樣，應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗?，F(xiàn)在的初中生思維活躍，但由于認識水平的侷限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒一般不是很高。因此，我大膽改革地理課的教學模式，充分運用學生已有知識，特別是運用學生生活中能體會和感受到的知識，讓學生學習生活中有用的地理。與學生共同*，讓學生以問題為開始，讀圖、解圖、畫圖。通過地圖這一載體，以小組為單位進行

3、合作*。教學問題的實際力求開放性，讓學生有更大的思維空間，讓學生有更大的活動余地。把鄉(xiāng)土地理滲透于課堂教學中，如展示隨州的氣溫，讓學生學習身邊的地理，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。并運用多*的現(xiàn)代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，把一些地理思想、地理現(xiàn)象、地理資訊形象直觀的表現(xiàn)出來，降低學生學習的難度，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。取得了一定的教學效果。當然在實際的教學過程中，我對教學內(nèi)容與教學時間的分配上把握得不夠好，沒有很好地完成教學內(nèi)容。教學節(jié)奏把握也不夠準確。在和學生的配合也出現(xiàn)少量的偏差，如有的同學“答非所問”，在

4、我的不斷提示下才糾正過來，這些都是我在今后必須為之努力的地方。第三，在實際課堂教學中，我主要從下面幾個方面進行：一、分析教材本節(jié)教材講述氣候的要素之一氣溫，主要講了氣溫和我們的關(guān)係、氣溫的變化兩個內(nèi)容。它是對第一節(jié)天氣知識的自然引申，更是理解第4節(jié)氣候的基礎(chǔ)。因此，教材講述氣溫，內(nèi)容指向更多的是氣候。地理對初一孩子來說，是一門新學科，與小學的知識銜接較少，學生的知識儲備少，理解能力較差，所以只要能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，找到合適的學習方法，學生就能在地理上學有所獲。二、確定教學目標：根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力，我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：1.

5、舉例說出氣溫與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)係。培養(yǎng)學生關(guān)注生活的意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。2.知道氣溫的觀測方法，了解日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日較差、氣溫年較差的概念。3.學會讀氣溫曲線圖，能說出氣溫的變化規(guī)律。學會使用資料，繪畫和分析氣溫變化曲線圖。4.分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過設定問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。通過以上分析確定本節(jié)課的重點、難點：教學重點：學會氣溫和氣溫的變化教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律三、分析教法學法：基于教材和學生特點，確定本節(jié)課的教法、學法：教法方面：採用小組合作的形式，利用學案，充分發(fā)揮學生的自我學習意識和能力。學法方

6、面：採用實驗法，提升學生*、分析，歸納，總結(jié)的能力。四、組織教學過程1、匯入：從學生當天的著裝入手，讓學生通過自己的感受，自然得出結(jié)論：氣溫是變化的。板書氣溫2、新授：設問氣溫和人們?nèi)粘Ｉ钪心男┓矫嬗忻芮械穆?lián)絡？問：你會描繪隨州一天的氣溫嗎？請同學們閱讀書p50頁的5則資料，看看氣溫與什幺有關(guān)？展示穿衣、飲食、住房、農(nóng)業(yè)、交通等教師提問這說明氣溫對人類生產(chǎn)生活影響很大，那幺，氣溫到底怎樣測出來的？請同學們閱讀書p50頁“氣溫的觀測”。展示(1)氣溫的觀測用什幺工具?(2)通常一天進行觀測的次數(shù)、時間?等板書日平均氣溫月平均氣溫年平均氣溫請學生舉例，得出：“氣溫是變化的”用以上方法分析氣溫的日

7、變化、月變化、年變化教師講授我們把以一年為週期的氣溫變化叫做氣溫的年變化板書日變化月變化年變化遷移學習能否用氣溫變化曲線圖表示氣溫年變化規(guī)律呢？學習繪製氣溫日變化曲線圖和年變化曲線圖。學生活動分組畫出隨州的年變化曲線圖。通過小組自主學習，能最大程度的發(fā)揮每個孩子的學習積極性，提高了孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。3、當堂反饋思考：同學們，這節(jié)課的收穫大嗎？這節(jié)課的課題是什幺？從知識上我們學到了哪些？我們學會了什幺技能？我們領(lǐng)悟了哪些生活道理？在未來的兩個月，氣溫將如何變化？我們應該怎樣適應這種變化？比如根據(jù)氣溫的變化來加減衣物；適時地為我們的教室通風散熱或防寒保暖4、課堂小結(jié)最后，通過本節(jié)課的教學活動，我深深體會到，激發(fā)學生的積極性在教學活動中具有多幺重要的地位，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，確實以學生為主體讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去交流、去發(fā)表自己的見解。賦予學生展示自