《要是你在野外迷了路》教學反思

1、要是你在野外迷了路教學反思編輯：指導：日期：第1頁共4頁要是你在野外迷了路教學反思上周，我和孩子共同學習了要是你在野外迷了路。它雖短小、通俗，但知識豐富，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？課文為我們介紹了四種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌能激發(fā)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。本堂課，自認為有兩點成功之處：1、運用了PPT、手電筒、U型溝渠的紙板模具等，突破了課文重難點，學生能直觀形象地理解課文內(nèi)容。尤其是溝渠里的積雪哪一面化的快這一難點，通過現(xiàn)場演示及教具的運用使學生學起來更加容易?！菊n堂實錄】學生齊讀第五小節(jié)后，

2、我問：你明白了那一面化得快，那一面化得慢嗎？生：我覺得雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面。師：為什么？生：因為南面照到的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。絕大部分的孩子表示贊同。我不置可否，而是讓孩子們一起來看教具演示。我叫來一個學生，讓他幫我持U型溝渠的紙板模具，我拿手電筒照到溝渠模型上，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。觀察后，我再問：你們認為化得快的到底是南面還是北面呢？生觀察后：我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到溝渠的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光不太照得到。師補充：是的，溝渠里的積雪化得快的是北面，化得慢的是南面。但在山上、房第2頁共4

3、頁屋上的積雪就不是這樣了？并做了圖示。2、語文是一門實踐性很強的課程。那么，作為老師，培養(yǎng)學生的語文實踐能力顯得尤為重要。課文學到最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”在孩子對掌握的科學知識進行分享之后，我又給予孩子充分的學習資源，或文字或圖片，實現(xiàn)他們創(chuàng)作的必要條件。從而深化課堂知識，實現(xiàn)創(chuàng)新寫作。當然這樣的寫作非新形式的創(chuàng)作，而是一種仿寫。【部分孩子作品】大樹樁的年輪是個容易辨認的指南針，巖石上的苔蘚會給你指點方向，它會在樹林里給你指點方向：苔蘚特別怕太陽，年輪寬的地方是南方，布滿苔蘚的一面是北側(cè)，年輪窄的地方是北方。干燥光禿的一面是南側(cè)。要是到了金秋季節(jié)，向日葵是個忠實的向?qū)ВO果

4、也會來幫忙。它會給你指點方向。顏色紅的一面是南面，第3頁共4頁早晨，向日葵面向東方，顏色淺的一面是北面。傍晚，向日葵面向西方。值得改進與思考的是：對于這樣的課文，在講授知識的時候很容易上成常識課，缺少語文味，需要進一步思考。這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在課前，我們進行了文采飛揚、美文誦讀讓孩子讀自己的文章，其他孩子進行評價，既培養(yǎng)了孩子的朗讀能力、自信心也讓其他孩子在評價別人的過程中，取長補短，得到提高！詞語檢測采取按號檢測，這樣能讓不同層次的孩子參與學習，得到相應(yīng)的提高；本節(jié)課中我采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有處理清楚，部分學