《青山處處埋忠骨》教學設計

1、青山處處埋忠骨教學設計教學目標：1、認讀生字，正確理解“躊躇”等詞語的意思，會寫“眷戀”等字詞。2、根據(jù)描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會毛主席凡人的 失子之痛和偉人的寬廣胸懷。3、能結(jié)合資料，說出對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理 解。教學重點：1、根據(jù)描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會毛主席凡人 的失子之痛和偉人的寬廣胸懷。教學難點：1、能結(jié)合資料，說出對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還” 的理解。教學過程：一、課堂導入孩子們，今天老師給大家?guī)硪皇自姡矢赣H，這是1910師：這動作這神態(tài)，清楚告訴我們，即使悲哀即使眷戀，他依然強忍住了，因為他的身份是主席！來，我們再來讀讀這

2、句話吧。（指名讀）預設2 :毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘 書將電報記錄稿放在上面。生：“黯然”的意思是形容心情特別沮喪，這里寫出了毛主席不想 簽字也沒力氣簽字，所以讓秘書將電報記錄稿放在桌子上。師：從中我們感受到了主席內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)。預設3 : “兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”師：咱們中國人最是講究落葉歸根，是啊，哪怕是見見遺骨呢！ 主席是這樣想的，可是他是這樣做的嗎？生：沒有，他很快消除了這 種念頭。師：為什么這種想法很快消除了？生：他除了想到自己的兒子，還想到了千千萬萬志愿軍戰(zhàn)士。預設4 : “哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是主 席，就要搞特殊。不

3、是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是 我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。師:此時，他心中想到的是百姓，是人民，是國家，是民族，這種豁達無 私的胸懷就是偉人的胸懷?。ò遒N：偉人胸懷）師：不搞特殊，不徇私情，但是，屏示：當秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，他還是 了。生1 :躊躇生2 :猶豫生3 :遲疑師：因為這一落筆，就意味著 O生：再也見不到兒子了。師：這支握在手中無數(shù)次的筆，這支指揮過千軍萬馬，做出驚天 地泣鬼神的決策的筆，此時竟是那么沉重。其實，主席失去的，何止是兒子啊。為了革命事業(yè)，他家有六位 烈士英勇獻身。補充資料。主席有三個兒子，一個去世，一個殘疾，如今，

4、唯一健康的兒子 也不在了。配樂引讀：師：當朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮時：生：毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀。師：毛主席強忍著心中的悲哀，心里想著：生：兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！師：可是他的嘴上依然說：生：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？師：兒子的音容笑貌就在眼前，他強忍著悲哀：生：岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的 意愿吧。師：他一遍一遍的問自己：生：難道岸英真的回不來了，父子真 的不能相見了？師：舍小家、為大家，肩上的責任使他必須放生：“

5、哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的 兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。千般不舍，萬分悲哀，寫下了這樣的批示齊讀：青山處處埋 忠骨何須馬革裹尸還。忠骨指的是？生：不止岸英，還有千千萬萬志愿軍烈士。誰來談談對這句話的理解？請生結(jié)合自主學習單上的預習內(nèi)容， 談對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。視頻材料觀看（在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的英烈們）看到這兒，你有什么想說的嗎？今年恰逢是建黨100周年，你將 如何向抗美援朝的英雄致敬？請生答。生1:好好學習，天天向上，希望自己努力成長為一名戰(zhàn)士，報效祖國。生2:永

6、遠記住他們，向英雄致敬！生3 :今天的幸福生活都是革命烈士打拼得來的，要珍惜今天的 幸福生活！這是1950年，57歲的毛主席寫給兒子和千千萬萬志愿軍烈士的，這錚錚的言語下，是毛主席那寬廣的胸懷。從此，岸英同其他英勇犧 牲的戰(zhàn)士一起，長眠他鄉(xiāng)，成為中朝友誼的永遠見證。因為青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，希望大家永遠銘記這些 保家衛(wèi)國的功臣烈士們，珍惜這來之不易的生活。生齊讀：青山處處 埋忠骨，何須馬革裹尸還。我們今天的幸福生活，正是無數(shù)烈士用鮮血鑄就的。最后，讓我 們滿懷激情，向抗美援朝的英雄致敬，生齊讀：青山處處埋忠骨，何 須馬革裹尸還。六、作業(yè)課后老師有兩個推薦：一本書誰是最可愛的人、一部電

7、影毛澤東的故事年，17歲的毛主席寫給父親的，來，齊讀。這首詩寫出了青年時期的毛主席遠大的志向和抱負。作為領(lǐng)袖，他帶著人民經(jīng)過長期的革命斗爭，創(chuàng)立了新中國。他還有一個身份，是一位父親。這節(jié)課，讓我們走進作為一名父親的主席的內(nèi)心。齊讀課題。請放慢語速，加重音，再讀！二、檢查預習凡事預那么立不預那么廢，檢查一下大家的預習情況，請看大屏幕，誰來讀？讀音準確，字正腔圓。鍛煉奔赴犧牲安葬這組詞都是與毛岸英有關(guān)的動詞，還是按照時間排序的，借助這 些詞，我們可以了解毛岸英的經(jīng)歷。來，齊讀。緊鎖眷戀躊躇黯然再來看這組詞，都是描寫毛主席痛失愛子之后神態(tài)的詞 語，誰來讀？課前看同學們的自主學習單，發(fā)現(xiàn)一個字同學們寫

8、得不 規(guī)范，這是眷戀的眷，和規(guī)范漢字比照一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？如何才能 寫好？請看，它是上下結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫撇和捺要如何書寫？總結(jié)小口 訣：撇捺寫舒展，撇捺不相交。教師范寫一個，學生練寫一個。這兩點都做到的同學請舉手，這么多呀，你們可真棒，字詞學好 了，相信文章也難不住你。三、梳理一篇文章大家看，這篇文章和我們以往學習的文章有何不同？是呀，從結(jié) 構(gòu)上來看，它有兩個局部。接下來，請同學們看著你的自主學習單， 匯報一下兩個局部分別寫了什么內(nèi)容？生：第一局部寫了主席收到岸 英犧牲的電報后，心情無比悲哀。（師板書：痛失子）生：第二局部寫了面對如何安葬岸英的兩難抉擇，毛主席強忍內(nèi) 心的痛楚，最后做出了將愛子

9、葬于朝鮮的艱難決定，并強忍著悲哀在 電報記錄稿上簽字。（師板書：難抉擇）大家看，把這兩局部的內(nèi)容綜合起來，就是本文的主要內(nèi)容了。四、走近一位父親我們先來看第一局部。故事是從一封電報開始的。我們今日7時已進入防空洞，毛岸英同3個參謀在房子內(nèi)。11 時敵機4架經(jīng)過時，他們4人已出來。敵機過后，他們4人返回房 子內(nèi)，忽又來敵機4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當時有二 名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被燒死。其他無損失。從這封電報中，你讀出了什么信息？（毛岸英犧牲了）你抓住了電報中哪個句子？大家看，借助關(guān)鍵語句，我們就能很快的提取這封電報的主要信息。是啊，最心愛的長子在戰(zhàn)場犧牲了，你能想象作為一名

10、父親的毛 主席收到電報時的心情嗎？誰可以用四字詞語來描繪一下？生：悲哀欲絕、痛不欲生、肝腸寸斷、心如刀絞、難以置信大家的詞匯積累真豐富，可是文中有這些詞嗎，沒有，那對于主 席的心情，作者是如何描繪的？請同學們默讀課文第一局部，畫出描 寫毛主席語言、動作、神態(tài)的句子，感受主席的內(nèi)心，并用關(guān)鍵詞批 注?！酒潦尽繌囊姷竭@封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著 一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。當年，地下黨的同志們冒 著生命危險找到了岸英，把他送到主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學， 回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的別

11、離，岸英不 都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會“岸英!岸英!”毛澤 東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。預設：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一 支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。生：我從“沒說話”“吸煙”“熱菜”中體會到了主席不敢相信兒子犧牲 的現(xiàn)實。師：一天不說一句話，該有多痛啊，沒有直接寫悲哀，而是抓住 了什么來寫？孩子們，你們瞧，這就是動作描寫的力量!（師板貼： 動作）生：我從這句話中體會到了主席當時的傷心，對岸英犧牲的消息 難以置信。師：他不相信自己的兒子就這樣離開了他，誰能讀出這種悲哀？ （請生讀），從他的朗讀中，我們感受到了主席的喪子之痛

12、。師：孩子們，什么情況下會一天不說一句話？結(jié)合你的生活實際 聯(lián)想一下。生1:在人遇到大難題，左右為難的時候。生2 :在人特別崩潰的時候，感覺全身都沒有力量了，那時候會 一天不說一句話。師：嘴上不說一句話，心里卻一定是波瀾起伏、翻江倒海，他會 在心里想什么？生1 :有點后悔，當初不應該讓岸英去冒險。生2:如果岸英在我身邊，就不會離開我了。生3:會想起那些逝去的日子，想起他和岸英在一起的點點滴滴。、師：可是主席也知道，岸英永遠也回不來了，年近花甲的老人， 怎能想到兒子永遠回不來了，于是出現(xiàn)了這樣一幕：學生齊讀。預設：“岸英！岸英！ ”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭情不自禁 地喃喃著。生：語言和神態(tài)描寫

13、，寫出了毛主席怎樣都不敢接受事實，很傷 心，后悔把愛子送去朝鮮。師：一個語言、一個神態(tài)，讓我們感受到了主席的萬分悲哀（師 板貼：語言、神態(tài)），神情悲傷的毛主席，眉頭都鎖在了一起，從他的神態(tài)中，我們感受到了他的萬分悲哀。誰來讀出這種悲哀？誰再來讀？指名讀。師：思兒心切，才聲聲呼喚；無比悲哀，才情不自禁。把你的體 會送入句子中，讀出來。指名讀。師：就在那滿屋子的煙霧中，就在 那緊鎖的眉頭下，主席回憶起了岸英的點點滴滴?！狙a充毛岸英資料】配樂出示。5歲，與父別離； 8歲,母親犧牲。隨后，流浪在外，當學徒，撿破爛，賣報紙15歲，蘇聯(lián)學習，參加戰(zhàn)爭。23歲，與父重聚，之后被送去農(nóng)村鍛煉。28歲，主動參加

14、抗美援朝，壯烈犧牲。師：你從岸英的經(jīng)歷中體會到什么？生1 :岸英是一個非常上進的青年，是一個愛國的青年，可是年 僅28歲就離開了。生2 :岸英的童年非常坎坷，作為父親，主席沒在岸英小時候照顧好他，主席的心里非常愧疚。生3 :岸英與父親聚少離多，經(jīng)歷了很多挫折，主席肯定很自J72, o師：孩子們，想想我們的父親，對我們傾注的是怎樣的父愛？生1 :我爸爸每到下雨時，會為我撐傘。生2 :爸爸每天接送我上下學，給我做飯，關(guān)心我保護我，照顧 我的生活。生3 :我的爸爸送我去上輔導班。師：主席的父愛又是怎樣的呢？生：送去學習，送去鍛煉師：孩子們，細心撫養(yǎng)，精心呵護，讓孩子長大成人，是一種深 情；而讓挫折打

15、磨孩子，讓孩子成為一個足夠強大的革命戰(zhàn)士，那么 是另一種深情。就像文中所說，主席在他的身上傾注了無限的父愛，就像我們的 父親一樣，他關(guān)心保護兒子，用挫折打磨孩子，送去學習，送去鍛 煉，望子成龍，讓兒子成為一個足夠強大的革命戰(zhàn)士報效祖國。主席寄予厚望的兒子，再也回不來了。引讀：想到這兒，主席情不自禁的喃喃著，生讀：岸英！岸英！所有的一切都匯成了最揪心、最疼痛的，喃喃的呼喚，生讀：岸英！岸英！個字，兩個感嘆號。這簡單的話語，清楚告訴我們，這就是一位痛失愛子后悲傷欲絕的老父親。他也具有著常人的情感。（板貼：常人情感）孩子們，回頭來看，短短182個字，作者通過細致的動作、語言、神態(tài)描寫，帶我們體會到了毛主席痛失愛子卻難