19 棉花姑娘（課件+教案+練習+分析+反思）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 19 棉花姑娘（課件+教案+練習+分析+反思）棉花姑娘教學設計一、教學目標1.認識“棉、娘”等13個生字和“大字頭”一個偏旁。2.會寫“病、醫(yī)”等7個生字。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。5.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。二、教學重難點重點：讀出文中的祈使句請求的語氣，讀好對話。難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。三、教學準備多媒體課件、頭飾。四、教學時間2課時。五、教學過程課前活動：同學們，上課之前，讓我們先來熱熱身

2、，去參加一場有趣的捉害蟲大賽，好不好？師：你看誰來參賽了？它們可都是專門捕捉害蟲的醫(yī)生呢！瞧，它們蓄勢待發(fā)，準備捕捉害蟲啦！蚊子飛來了，誰能捉住它？你怎么知道的？又跑來了一只田鼠，誰來捉？還有一只蝗蟲呢！把掌聲送給自己吧！游戲結束了，我們開始上課吧！一、激趣導入，揭示課題1.同學們，老師給大家?guī)硪环鶊D片，快看，這是什么？在生活中，你知道棉花都能給我們帶來哪些幫( http: / / . )助嗎？花對我們的幫助可真大，所以大家親切的叫她棉花姑娘。今天我們要學習的童話故事就與棉花姑娘有關，我們一起親切地叫叫它的名字吧：棉花姑娘。2.同學們快看，（指課件中的“娘”字）這( http: / / .

3、)個字是我們的新朋友，誰認識它？讀音非常準確。（出拼音）單獨出現時，讀二聲ning，那放到詞語里，怎么讀呢？（出示帶拼音）試著讀一讀，你發(fā)現了讀音有什么不同嗎？（出示“娘”“姑娘”）小結：當連成詞時“娘”讀輕聲，姑娘，誰能讀好這個詞？3、同學們，讓我們一起再來親切地叫叫它吧。二、整體感知1.請同學們輕輕地把課本翻到102頁，我們請這行同學來接讀課文，注意讀準字音，讀通句子，其他同學認真傾聽！2.文中的生字寶寶迫不及待的想和大家交朋友呢，請你們先借助拼音讀一讀吧。（自讀、小老師領讀）3.拼音沒了，你還認識它們嗎？（我們一起齊讀一遍）4.（1）發(fā)現干的兩個讀音：同學們，老師給這個字（手指干變紅）組

4、了兩個詞，讀一下（課件出示“樹干、干凈”把干變紅）你發(fā)現了什么？預設1：你觀察真仔細，你發(fā)現了（手指）這個字是多音字.預設2：善于思考。（2）老師帶著大家再來讀一讀這兩個詞。（3）在這些詞語中，你能讀好這個多音字嗎（出:六個打亂順序的詞語）師評：同學們學得真快，多音字掌握的真牢固。5.我們再來看一看本課中的一個生字“顆”（課件出示“顆”），還有一個長的相似的朋友呢（課件出示“棵”）？咱們一起來玩?zhèn)€選字填空的游戲好嗎？像老師這樣來說：一棵大樹，木字旁的棵。誰來試試？（指名）6.游戲玩的很開心，現在，這些詞組各自回到了自己的家。仔細觀察一下這兩座小房子，老師為什么要這樣分啊？預設1:師引導：木字旁

5、的“棵”都表示些什么？那頁字旁的“顆”表示些什么呢？預設2：你真善于思考，木字旁的棵都是與植物有關。那頁字旁的顆呢？師評：你真會學習呀，這兩個“棵、顆”字，雖( http: / / . )然都是量詞，但是表示的意思不同，木字旁的“棵”，多用于植物，如一棵大樹；而頁字旁的“顆”，多用于圓形或者顆粒的東西，如一顆珍珠。你們明白了嗎？小結：看來，選字填空、分類比較也是識字的好方法呢！6.看你們學的這么帶勁，老師獎勵你們，一起去采摘棉花好嗎？師評：同學們多高興啊，采了那么多漂亮的棉花呢！三、理解感悟1.可是，有一片地里的棉花就沒有這么幸運了，它們怎么了，誰來讀讀課文的第一自然段。師評：口齒真清楚、讀得

6、真流利。2.同學們，棉花姑娘怎么了，誰來說？師評：是呀，棉花姑娘生病了( http: / / . )，葉子上長滿了許多蚜蟲。看，這就是蚜蟲，它是一種害蟲，是植物最大的天敵，專門吸取植物身上的營養(yǎng)，使植物不能健康的生長。認為蚜蟲怎么樣呀？預設1：聽得出你很討厭它。預設2：瞧，你多氣憤呀！:是呀，蚜蟲真是太可惡了，你能把這種氣憤讀出來嗎？試著讀一下第一句。師評：多可惡的蚜蟲，誰還想再試試？3.同學們，假如現在你就是這位棉花姑娘了，有這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來爬去，咬你、折磨你，此時，你最想說些什么呢？預設1：我聽出來了，你很氣憤。預設2：我感受到了你的痛苦。預設3：這是你內心的渴望，對嗎？能再迫

7、切的說一說嗎？預設4：你的盼望是多么強烈呀！預設5:：現在你這么難受，你想不想找個醫(yī)生來幫你治病啊？課文中就有一個詞，表達了棉花姑娘迫切、著急的心情，是哪個詞？誰能把棉花姑娘的迫切心情讀出來？4.就在棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬的遍體鱗傷，疼痛難忍時，遇到了哪幾位醫(yī)生呢？誰能結合你的預習說一說。5.同學們，此時，你就是這個身患重病的棉花姑娘了，看到這四位醫(yī)生，你想對他們說些什么??？6.是啊，課文中的棉花姑娘正是這樣說的指讀。（1）老師這里也有一句，比較一下，有什么不同？（2）你更喜歡哪一句？（3）引導：加上“請”字和嘆號，更讓你體會到棉花姑娘怎樣?。浚?）小結：是啊，一個“請”字和一個感嘆號，更讓我

8、們感受到了棉花姑娘請求的語氣和急切的心情，誰能讀出來？7.學習第二、三、四自然段（1）老師從你的朗讀中感受到了棉花姑娘( http: / / . )的迫切心情，請同學們先來讀一讀課文的第二至四自然段，看看燕子、啄木鳥和青蛙這三位醫(yī)生，有沒有治好棉花姑娘的??？（2）他們治好棉花姑娘的病了嗎？這是為什么呢？誰來說？預設生：燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲，她們不會捉蚜蟲。（3）原來他們各有各的本領，會捉的是不同的害蟲。（4）再來讀一讀燕子、啄木鳥、青蛙（指板書）對棉花姑娘說的話，你發(fā)現有什么相同的地方嗎？預設1：你發(fā)現了這三句話都有對不起，真棒！預設2：你還發(fā)

9、現了都有只會這個詞。預設3：還有發(fā)現嗎？你還發(fā)現了都有你還是請別人幫忙吧！這句話。預設4：你真是火眼金睛呀，一下發(fā)現了兩處相同的地方呢。你把三處相同的地方都找到了，真了不起。（5）從“對不起”、“只會”和“你還是請別人幫忙吧！”這些詞句中，你能體會到這三位醫(yī)生當時心里是怎么想的嗎？預設1：你感受到的是她們對棉花姑娘的歉意。預設2：你體會出了他們想幫但幫不上忙的無可奈何的心情。預設3：你體會到的是這三位醫(yī)生心里的遺憾?。。?）指導朗讀：你能帶著這樣的感受讀出三位醫(yī)生心中的歉意和無奈嗎？想讀誰的就讀誰的？誰先來讀小燕子的？預設1：你讀得很流利，但是還聽不出你的歉意和無奈。師范讀。你再來試試。師評：

10、我聽出了你內心的歉意?。ㄟM步真大！）預設2：誰來挑戰(zhàn)他，讀讀啄木鳥的呢？師評：我聽出了你的無可奈何。預設3：青蛙的呢？誰還想讀？師評：你心中充滿了遺憾。（5）課文讀得那么好，能不能加上你們的動作，表演出來呢？接下來，我們分角色表演讀課文。先在小組里分角色試試吧？哪個小組想上臺展示一下？其他同學邊聽邊體會他們的心情。（師渲染加音樂）痛苦難忍的棉花姑娘，焦急地等待著醫(yī)( http: / / . )生的到來，一只燕子飛來了，棉花姑娘急忙向她請求，棉花姑娘說燕子說燕子不好意思地飛走了；啄木鳥飛來了，棉花姑娘心中又燃起了一絲希望，棉花姑娘說啄木鳥說啄木鳥也無能為力，棉花姑娘傷心極了，眼睜睜地看著飛鳥們離

11、去，她失落地低下了頭；這時，田里跳來一只青蛙，棉花姑娘高興極了，棉花姑娘說青蛙說棉花姑娘一次次的希望還是一一落空了，多么可憐呀?。ㄌ崆鞍才耪坡暎┰u：表演和朗讀的都有聲有色，真了不起！8.學習第五小節(jié)（1）幾位醫(yī)生都沒能幫棉花姑娘治好( http: / / . )病，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚地哭起來。忽然，你們看，誰來了？你們都認識他呀！他們可厲害了，很快就把蚜蟲吃光了。（2）誰能當一回這了不起的小瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己呀？讀一讀紅色的部分！（3）棉花姑娘以前見過它嗎？你是從課文的哪里知道的？（驚奇地問）你能把棉花姑娘的驚奇讀出來？有點驚奇的語氣了！范讀。預設：誰能再驚奇些？（4）

12、女生們，現在你們都是棉花姑娘了，一起驚奇地問問吧！男生們，我們就是七星瓢蟲了，一起驕傲地介紹一下自己吧！小結：原來，七星瓢蟲可以吃掉蚜蟲，它才是棉花姑娘盼望已久的醫(yī)生?。?.學習第六小節(jié)不久，棉花姑娘的病好了，自己讀一讀吧！（1）文中出現了這樣一組詞，如果老師變成這樣的你認為哪種更美？預設：讀著問，碧綠碧綠的葉子你能感受到什么，雪白雪白的棉花呢？（3）師小結：我們就是通過像碧綠碧綠的、雪白雪白的這樣的疊詞，更加形象生動的感受到了棉花姑娘治好病以后的健康和美麗。（4）你們能把棉花姑娘的美讀出來嗎？（課件出示最后一個自然段）師評：從你們的朗讀中，我仿佛看到了美麗的棉花姑娘咧開嘴笑呢?。?）同學們，

13、生活中，你還看到過碧綠碧綠的什么？那你還見到過雪白雪白的什么？師評：你們很善于發(fā)現生活中的美呢！（6）老師也給你們帶來了許多生活中美麗的事物( http: / / . )，誰能用上像課文中這樣的疊詞來形容一下你看到的事物呢？師評：你們不但感受到了棉花姑娘的美，還會學以致用呢！四、書寫指導10.同學們，這節(jié)課的生字寶寶和課文大家都學得很好了，相信聰明的你們，一定也能把字寫好。（1）仔細觀察“奇”這個字，誰來猜一猜，它是什么偏旁？（2）這就是我們本節(jié)課要學習的一個新偏旁“大字頭”，請大家跟我讀。同學們，你們看，“大”字在做偏旁的時候，他有什么變化啊。師小結：是啊，大的最后一筆捺變成了點，讓我們一起

14、來寫一寫吧。范寫。學生練習書寫，師巡視，糾正寫字姿勢。五、課堂小結這節(jié)課，我們認識了這么多捕( http: / / . )捉害蟲的醫(yī)生，知道了他們各自的本領，收獲可真多。如果大家感興趣，課下也走進大自然，去了解他們、進一步探索他們的奧秘吧！棉花姑娘評測練習連一連，說一說青蛙捉空中的害蟲燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的害蟲二、讀一讀，說一說碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的雪白雪白的棉花雪白雪白的三、照樣子，說一說例：碧綠碧綠的葉子的天空的花朵的麥穗的露珠聚焦識字朗讀，提升語文素養(yǎng)棉花姑娘課后反思我所執(zhí)教的棉花姑娘是部編版義務教( http: / / . )育教科書語文一年級下冊

15、第19課的一篇童話，文章寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。整個教學過程，體現了以下幾個亮點：一、創(chuàng)設情景，激趣導入“良好的開端是成功的一半” 、“( http: / / . )興趣是最好的老師”，作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的導入部分，不僅要向學生揭示課文的主要內容，而且應最大限度地激發(fā)起學生的學習興趣。因此在上課之初，我力爭把學生帶入興趣的天地。課前導入通過一個熱身的小游戲展開，帶領同( http: / / . )學們去參加一場有趣的捉害蟲大賽，學

16、生的興趣一下子被帶動起來，注意力集中到了課堂中來，同時，為課文內容的學習做了鋪墊，使學生初步了解了益蟲各有各的本領，各自會捕捉不同種類的害蟲這一科學常識。二、注重識字，夯實基礎義務教育語文課程標準中明確指( http: / / . )出：低年級語文教學的重點是識字寫字。要培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。我在教學時，嚴格按照課程標準，重點突出。在識( http: / / . )字教學過程中，我努力激發(fā)學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。識字方法多種多樣，借助拼音自讀生字小老師領讀生

17、字去拼音齊讀生字學習多音字，認讀多音字構成的詞語區(qū)分形近字“顆”、“棵”摘棉花鞏固生字。首先讓學生借助拼音認讀本節(jié)課的( http: / / . )生字，自己讀一讀，然后請小老師領讀帶拼音的生字，很好的體現了課程標準中復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音的要求。為了培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識( http: / / . )字的能力，讓學生齊讀了去掉拼音后的十三個生字后，將“干”字變紅，出示了帶有“干”字的兩個詞語，讓學生談發(fā)現，學生的識字興趣一下子被調動了起來，積極地動腦筋思考，知道了“干”是個多音字，進而，我出示了六個帶有“干”字不同讀音的詞語，學生都積極主動地認讀，多音字掌握的非常

18、牢固，六個詞語認讀的非常準確。學生獨立識子的能力在無形之中得到了提升。棉花姑娘這一課生字較多，( http: / / . )不易識記，我采用了創(chuàng)設情境隨文識字、游戲歸類識字等方法幫助學生識記生字，并換個語言環(huán)境將生字放到不同的詞組中，增加生字復現次數，同時，通過形近字“顆”和“棵”字的對比，幫助學生在牢記地記憶字形的基礎上理解字義，準確使用。整個設計循序漸進，學生在輕松愉快的氛( http: / / . )圍下，比較扎實地掌握了生字的字音、行、義，是非常有效的，同時，夯實了同學們的識字基礎，激發(fā)了同學們的識字興趣，讓學生根據每個漢字的特點，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字， 教學過程中充分發(fā)

19、揮了學生的主動性，使學生真正喜歡識字，感受識字的樂趣。課標對學生識字和寫字的要求是：“掌握漢字的( http: / / . )基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！崩纭捌妗弊值臅鴮懼笇?，首先在課件中出示田字格中的“奇”字，讓學生先大膽猜測偏旁是什么，相機學習本節(jié)課要認識的新偏旁“大字頭”。讓學生動腦筋思考寫好這個字需要注意什么，學生寫好這個字的積極性被帶動起來，認識到“奇”這個字是上下結構，上窄下寬。“大”字做偏旁時，最后一筆“捺”變成了“點”，下面是一個“可”字，橫略長，托住上面的大字頭。學生獨立總結的很全面了，我范寫后，進一步強調了正確的書寫和

20、執(zhí)筆姿勢，學生練習書寫的過程中，我相機糾正不正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。三、注重朗讀，讀中感悟本節(jié)課中，以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主( http: / / . )旋律，以讀貫穿整篇課文學習的始終，我引導學生在個性品讀中感受、體悟文本內容，采用了形式多樣的方法對課文進行朗讀指導，讓學生在讀中感悟、讀中理解。通過對學生朗讀的指導，讓學生深( http: / / . )刻體會到了蚜蟲的可惡、棉花姑娘的痛苦及盼望醫(yī)生到來的迫切心情，也通過朗讀讓學生體會到使用像“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這樣疊詞的好處，同樣通過朗讀讓學生讀出了棉花姑娘治愈后的美麗。課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不( http:

21、/ / . )應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼?，除了通過朗讀來理解體會課文外，我還讓學生帶上頭飾在小組內分角色表演了課文二至四自然段的內容，更加形象生動的感受到了棉花姑娘渴望醫(yī)生治療的迫切心情以及燕子、啄木鳥和青蛙這三位醫(yī)生相幫卻幫不上的無可奈何的心情。本次教學展示也有很多不足之處：學生的朗讀需要情感的融入，( http: / / . )我們應該適當引領學生找到情感朗讀的有效方法，引導學生正確表達自己獨特的感受。本節(jié)課中，我注重對學生朗讀的

22、指導，但是由于時間關系，給學生展示的機會不是特別多，我們應該選擇適當的方法，引導學生學會表達朗讀的情感，同時，給學生更多個別展示的機會，讓更多學生的朗讀得到老師的指導。朗讀是促進學生理解的基石，是展現學生理解的有力途徑。語文課，就要聽到朗朗讀書聲。本節(jié)課例，很好地展現了朗讀的效果和魔力。相信，我們的孩子定會在有效的朗讀中找到獨特的自己。課堂中的突發(fā)狀況很多，更需( http: / / . )要老師具有教育機智。而且，對于學生的回答，我的評價語比較單一，我課下要用心去研究，多積累一些精彩的、能夠激發(fā)學生學習興趣的評價語，在課堂上能夠靈活運用，通過我的評價，使學生更加喜歡回答問題。通過參與一師一優(yōu)

23、課的過程，我真的是( http: / / . )成長了很多，我的課堂教學能力和對文本研讀的能力有了很大的提升。這次活動，滿載著收獲，滿載著感動，更為我今后的語文教學指明了方向，我會不斷努力！使教學這個創(chuàng)造的過程，充滿更多的歡樂和智慧！19棉花姑娘壁虎貓頭鷹螳螂部編版義務教育教科書小學語文一年級下冊19棉花姑娘濟南市市中區(qū)泉欣小學付艷麗捉蟲大賽NX聲日a00000000nIang娘0000guhiang姑娘000nIangniang娘姑娘0000mianniangzhiyanbie0棉娘治燕別ganranqfkepido干然奇顆瓢bity碧吐啦棉娘治燕別干然奇顆瓢碧吐啦棉娘治燕別干然奇顆瓢碧吐啦

24、0000gan樹干干9an千凈子郵松少才少eganan杯anan千活餅0000顆棵爾一顆珍珠顆種子棵大樹棵小草棵禾苗顆星星顆棵E顆顆顆種星子珠星棵棵棵大禾樹苗草C棉燕越別)“然水我)那)C第棉花姑娘生病了,葉子上有00許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!0000,棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲000她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀000她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀000請你幫我捉害蟲吧!你幫我捉害蟲吧。000請你幫我捉害蟲吧!你幫我捉害蟲吧。000請你幫我捉害蟲吧!燕子飛來了。棉花姑娘說:“請你都我捉害蟲吧!”燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!啄木鳥飛來

25、了。棉花姑娘說:“請你幫0我捉害蟲吧!”啄木鳥說:“對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說:“請你幫我捉害蟲吧!”青蛙說:“對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”000。燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!0啄木鳥說:“對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”蟲,你還是請別人幫忙吧!田里的害青蛙說:“對不起,我只會捉000N、燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的瞎蟲,你還是請別人幫忙吧0啄木鳥說:“對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”蟲,你還是請別人幫忙吧!田里的害青蛙說:“對不起,我只會捉

26、000。燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!啄木鳥說:“對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”蟲,你還是請別人幫忙吧!田里的害青蛙說:“對不起,我只會捉棉花姑娘教材分析一、教材位置（一）人文專題的位置棉花姑娘是部編版義務教育教科書小學( http: / / . )語文一年級下冊第八組的第一篇課文。本單元圍繞“問號”這個主題，編排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴三篇課文，其中棉花姑娘、小壁虎借尾巴是童話故事，咕咚是一個民間故事。課文融科學知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。棉花姑娘告訴學生不同的動物能消滅不同的害蟲，喻生物常識于生動形象的故事之中。

27、之前學生也學過類似的的課文，如一年級上冊第八單元烏鴉喝水，通過有趣的童話故事，使學生從中明白一些道理。（二）訓練重點的位置本單元的學習重點是借助圖畫閱讀課( http: / / . )文、讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話。棉花姑娘中，棉花姑娘對燕子、啄木鳥、青蛙說的話“請你幫我捉害蟲吧！”是祈使句，要加強指導，教學時，通過創(chuàng)設情境引導學生進行體驗，體會棉花姑娘的急切之情，指導學生嘗試讀出請求、盼望的語氣，引導學生體會隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說話的語氣和心情也隨之變化。二、教材特點（一）字（1）會認的字（字音、字形、字義）“干”是多音字，在不同的詞語中要正確認讀?！澳铩眴为毘霈F時，第二聲；放

28、在詞語里，讀輕聲?！邦w”容易與“棵”混淆，通過選字填空，將字放在不同的語境中，對比區(qū)分。（2）會寫的字本課要書寫的7個字，重點指導書寫“奇、病、醫(yī)”這三個字?！捌妗弊种?，包含一個本節(jié)課要學習的新偏旁“大字頭”，下面是一個“可”字，“橫”略長，托住上面的大字頭。“病、醫(yī)”這兩個半包圍結構的字，寫好“病字旁”，關注“醫(yī)”字的筆順?！扒А⑵摺边@兩個獨體字可放手放學生自主書寫，注意每個筆畫在田字格中書寫位置。“奇、星”是上下結構的字，要注意上收下放。（二）詞(1)可惡引導學生讀好“可惡”一詞，體會蚜蟲的可惡。(2)盼望通過“盼望”一詞，讓學生體會棉花姑娘渴望醫(yī)生治療的迫切心情。(3)驚奇通過“驚奇”一

29、詞，體會棉花姑娘見到七星瓢蟲后心中的驚奇。(4)碧綠碧綠、雪白雪白通過像“碧綠碧綠、雪白雪白”這樣的疊詞，體會棉花姑娘治好病之后的美麗。（三）句(1)通過“請你幫我捉害蟲吧！”這句話，一個“請”字和一個感嘆號，體會出棉花姑娘渴望醫(yī)生治病的迫切心情。(2)“對不起，我只會捉空中飛的害( http: / / . )蟲，你還是請別人幫忙吧”、“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”、“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”這三句話中，有三處相同的地方，分別是“對不起”、“只會”、“你還是請別人幫忙吧”，引導學生通過這些相同之處，體會燕子、啄木鳥、青蛙這三位醫(yī)生想幫忙卻幫不上

30、的歉意、遺憾以及無可奈何的心情。三、基本學情一年級的學生正處于學習和認知( http: / / . )的啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經養(yǎng)成了自覺學習的習慣。比如：上課認真傾聽、規(guī)范地書寫、自覺地閱讀等習慣，掌握了正確的讀書、寫字姿勢和握筆方法。大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節(jié)，已會認250個生字，會寫100個字，能用“熟字加偏旁”、“減一減”、“換一換”等方法識記生字。在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號等標點符號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。能根據一定的情境看圖，

31、用普通話講清一件簡單的事。由于一年級學生所特有的年齡特點，在課堂中，學生的有意注意力占主要地位，以形象思維為主。一年級的同學比較好動，注意力容易分散。在教學時，我注重學生個性的發(fā)展，保護學( http: / / . )生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據本課的教學目標及學生的認知特點，注重對學生朗讀的指導，采用不同的朗讀形式，同時還讓學生戴上文中的棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的頭飾，加上自己喜歡的動作表演課文，在讀中感悟文本，在表演中體會情感。我給予了學生充分的自主權，通過這種自由演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于

32、樂”。四、聚焦識字和朗讀1.義務教育語文課程標準( http: / / . )中明確指出：低年級語文教學的重點是識字寫字。要培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。我在教學時，嚴格按照課程標( http: / / . )準，重點突出。在識字教學過程中，我努力激發(fā)學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。識字方法多種多樣，借助拼音自讀生字小老師領讀生字去拼音齊讀生字學習多音字，認讀多音字構成的詞語區(qū)分形近字“顆”、“棵”摘棉花鞏固生字。首先讓學生借助拼音認讀本節(jié)課的生字，自己讀( http: /

33、 / . )一讀，然后請小老師領讀帶拼音的生字，很好的體現了課程標準中復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音的要求。為了培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，( http: / / . )讓學生齊讀了去掉拼音后的十三個生字后，將“干”字變紅，出示了帶有“干”字的兩個詞語，讓學生談發(fā)現，學生的識字興趣一下子被調動了起來，積極地動腦筋思考，知道了“干”是個多音字，進而，我出示了六個帶有“干”字不同讀音的詞語，學生都積極主動地認讀，多音字掌握的非常牢固，六個詞語認讀的非常準確。學生獨立識子的能力在無形之中得到了提升。棉花姑娘這一課生字較多，不易識記，我采用( http: / / . )了創(chuàng)設情

34、境隨文識字、游戲歸類識字等方法幫助學生識記生字，并換個語言環(huán)境將生字放到不同的詞組中，增加生字復現次數，同時，通過形近字“顆”和“棵”字的對比，幫助學生在牢記地記憶字形的基礎上理解字義，準確使用。整個設計循序漸進，學( http: / / . )生在輕松愉快的氛圍下，比較扎實地掌握了生字的字音、行、義，是非常有效的，同時，夯實了同學們的識字基礎，激發(fā)了同學們的識字興趣，讓學生根據每個漢字的特點，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字， 教學過程中充分發(fā)揮了學生的主動性，使學生真正喜歡識字，感受識字的樂趣。課標對學生識字和寫字的要求是：“( http: / / . )掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能

35、按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！崩纭捌妗弊值臅鴮懼笇?，首先在課件中出示田字格中的“奇”字，讓學生先大膽猜測偏旁是什么，相機學習本節(jié)課要認識的新偏旁“大字頭”。讓學生動腦筋思考寫好這個字需要注意什么，學生寫好這個字的積極性被帶動起來，認識到“奇”這個字是上下結構，上窄下寬?！按蟆弊肿銎詴r，最后一筆“捺”變成了“點”，下面是一個“可”字，橫略長，托住上面的大字頭。學生獨立總結的很全面了，我范寫后，進一步強調了正確的書寫和執(zhí)筆姿勢，學生練習書寫的過程中，我相機糾正不正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。2.“以讀為本”，加強讀書實踐。課標指( http: / / . )出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，