角的初步認(rèn)識(shí)教案精選

1、角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇一：角的初步認(rèn)識(shí) 角的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。 教學(xué)目的： 知識(shí)與技能：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱， 初步學(xué)會(huì)用尺畫角。 方法與過(guò)程：結(jié)合生活情景能識(shí)別角。通過(guò)制造角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大 小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 情感與價(jià)值：讓學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了 學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感遭到幾何圖形的美。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步學(xué)會(huì)用尺畫角。 教學(xué)預(yù)備： 情景圖，剪刀、吸管

2、等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、師：今天，老師帶你們到數(shù)學(xué)王國(guó)認(rèn)識(shí)一位新朋友-角。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生按照本人的理解自由答復(fù)，可能會(huì)答復(fù)在哪見(jiàn)到過(guò)角?？衫妹襟w出示些生活中的角。 2、出主題圖找角： 師：“角”有時(shí)特別的調(diào)皮，常常藏在我們四周的事物中，這些角到底藏在哪兒呢？如今請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來(lái)好不好？（出示課本主題圖，讓學(xué)生在圖畫中找，按照學(xué)生答復(fù)老師在上出示這些角） 3、這些都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書：角的初步認(rèn)識(shí) 二、觀察實(shí)踐，探究新知 1、認(rèn)識(shí)角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。 師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？你能出來(lái)指一指角在哪嗎

3、？（按照學(xué)生答復(fù)，在課件上演示出學(xué)生指的角） （2）、師：哦！老師明白了，原來(lái)角是如此的?。ò鍟?）這個(gè)是角嗎？ 學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？ 2、抽象圖形，構(gòu)成表象。 1）教學(xué)角的各部分名稱： （1）小組討論找出角的各部分： 師：剛剛大家找到的這些都是角，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，它們有哪些一樣的地點(diǎn)？ （引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線，或者都有一個(gè)點(diǎn)，兩條直的線） （2）歸納小結(jié)角的各部分名稱： 師：我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？（學(xué)生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，

4、兩條邊。）（板書并全班齊讀。） 2）讓學(xué)生感知角： 師：請(qǐng)同學(xué)們舉起你本人的三角板，給同桌指出其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感受？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感受？（學(xué)生匯報(bào)感受：頂點(diǎn)是尖尖刺刺的，兩條邊特別光滑特別直的） 3、學(xué)慣用尺子畫角。 （1）師：同學(xué)們，你們會(huì)畫角嗎？那如何樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？四人小組 本人研究一下，想個(gè)方法畫一個(gè)角，看誰(shuí)畫得又快又好？ （師巡視，展示一兩名學(xué)生本人畫的角，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫法） （2）師：嘩！老師剛剛看到特別多同學(xué)都想到方法畫出了一個(gè)角，同學(xué)們真聰 明，下面老師有一個(gè)又快又好的畫法，你們想學(xué)嗎？ （課件演示畫法， 演示后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師示范

5、畫角，并說(shuō)明畫法：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再用尺從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2個(gè)方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。 師：你們能用這個(gè)方法再畫一個(gè)角嗎？（找學(xué)生板演） （3） 師：（展示學(xué)生畫的角）畫得真好，你能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？（請(qǐng)學(xué) 生板演各部分名稱） 4、動(dòng)手操作，做角。 （1）師：同學(xué)們畫得真好！下面我們來(lái)放松一下，用本人的小手做一個(gè)角， 好不好？你們面前有兩根小棒和一張紙，你們能用它們做出一個(gè)角嗎？看誰(shuí)做的最好?。▽W(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，老師巡視） （2）師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們做出的角？（展示學(xué)生作品，留意讓學(xué)生 說(shuō)出所做的角的各部分名稱，指出用小棒做的角是能夠活動(dòng)的） 5、研究角的大小與什么有關(guān)。 （1）引

6、導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)角，讓學(xué)生初步感知角的大小變化： 師：請(qǐng)同學(xué)們把用小棒做的活動(dòng)角的兩條邊張開(kāi)收小，觀察一下，你覺(jué)察了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的兩條邊張開(kāi)時(shí)，角就變大，收小時(shí)，角就變小） （2）師：同學(xué)們觀察得真細(xì)心，事實(shí)上角是有大有小的，老師這兒有一個(gè)角，你 能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角嗎？（老師和幾名學(xué)生比擬，指出讓角變大就要讓兩條邊張大） 師：你能再做一個(gè)角比老師的角小的角嗎？（再和學(xué)生比擬，指出讓角變小就要讓兩條邊收?。?（3）（課件出示課本練習(xí)八第3題的兩個(gè)角）師：猜一猜這兩個(gè)角誰(shuí)大？你是 如何樣明白的？（學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)） 師：剛剛有的同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，那我們?cè)陔娔X上試一試

7、，看看你覺(jué)察了什么？（電腦演示兩個(gè)角重合的過(guò)程，學(xué)生覺(jué)察兩個(gè)角一樣大） 師：原來(lái)這兩個(gè)角是一樣大的！大。 （4）小結(jié)：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系，角的 兩條邊張開(kāi)越大，角就越三、穩(wěn)定練習(xí)，拓展延伸 1、完成P40頁(yè)的1、2、題。 2、創(chuàng)作畫。老師出示用角創(chuàng)作的畫，征詢：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出如此漂亮的圖案嗎？試試看。 3、學(xué)生創(chuàng)作畫。 四、回憶全課，總結(jié)提高 今天的這堂課你明白了什么？學(xué)會(huì)了什么？ 以后我們要細(xì)心觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。 板書： 角的初步認(rèn)識(shí)一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。 篇二：第七屆優(yōu)秀教案角的初步認(rèn)識(shí)) 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 重

8、慶市南川區(qū)隆化第六小 劉明瓊 郵箱地址：lhlxlmq126 (“禮讓三分”三段教學(xué)法是我校特色課堂教學(xué)方式?！岸Y”為核心，構(gòu)建親近、互敬、有序的課堂特色文化。“讓”是目的，讓學(xué)生成為主人，讓老師專業(yè)成長(zhǎng)，讓課堂和諧平等?！叭帧笔侵黧w：“立足三維目的:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，課堂時(shí)間三分:老師講授占三分之一的時(shí)間,課堂環(huán)節(jié)三分:聯(lián)連看、對(duì)對(duì)碰、泡泡堂”。) 【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。 【教學(xué)目的】 1、知識(shí)目的：初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱；會(huì)初步比擬角的大?。荒茏R(shí)別角和用尺子畫角。 2、才能目的：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比

9、擬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能和抽象思維才能，開(kāi)展學(xué)生與同伴合作處理征詢題的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)慣用本人的語(yǔ)言表達(dá)處理征詢題的大致過(guò)程和結(jié)果。 3、情感目的；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的親切聯(lián)絡(luò)，并在探究角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生構(gòu)成角的正確表象，明白角的各部分名稱，能用尺子畫角。 【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 【教具預(yù)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)那么紙，繩子。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聯(lián)連看。 師出示一個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師語(yǔ)：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是

10、什么圖形？（先猜圓形，再猜長(zhǎng)方形）追征詢：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是按照什么來(lái)猜想的？”師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開(kāi)場(chǎng)就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。 二、對(duì)對(duì)碰。 對(duì)碰一：聯(lián)絡(luò)實(shí)際，找角 1、課件出示單元主題圖。師：你覺(jué)察了什么？我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。 2、抽同學(xué)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)覺(jué)察角的小孩。 3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得特別細(xì)心，在日常生活中特別多地點(diǎn)有角，在我們四周，就有特別多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組

11、找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角） 設(shè)計(jì)意圖：立足三維目的，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從四周找角，同時(shí)互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生制造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時(shí)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示本人的時(shí)機(jī)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中覺(jué)察角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不奇異，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在本人四周，使學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親切聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)。 對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角 1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？ （注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。） 2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指

12、一指? 3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是如此一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛剛同學(xué)們指的不確實(shí)是如此嗎？想想看，如何樣才能將你想的模樣完好地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。 4、同桌互相指角。 師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？ 師：如今同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也確實(shí)是如此一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是如何樣指角的？ 5、在小組里再互相指指。 6、角的各部分名稱 師：想不想明白角的各部分名稱，打開(kāi)數(shù)學(xué)書39頁(yè)看誰(shuí)先找到。 小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩

13、條邊組成的。 設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。因此在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。老師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生本人覺(jué)察錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。 對(duì)碰三：小組合作，折角 1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？ 2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。 3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上 （有不同折法的貼出），對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。 4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱，

14、對(duì)碰四：動(dòng)手操作，做角 1做角。 師：剛剛我們通過(guò)本人的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么如今我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。 學(xué)生選擇材料本人做一個(gè)角，然后交流。 師：你還能用什么做成角呢? 設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生本人動(dòng)手做一個(gè)角，征詢題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，通過(guò)努力構(gòu)成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 2體會(huì)角的大小。 （1）老師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你覺(jué)察角如何樣了?如何會(huì)變大的?（板書：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角如何樣，如何又會(huì)變小的? （2）小結(jié)：角的大小確實(shí)是兩邊張開(kāi)的大小。 （3）改變角的大小。你能把本人做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示

15、，老師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小特別多的角應(yīng)該如何折呢?演示釘子板上的角，把剛剛做的角變大些，變小些。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)本人的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比擬的大小作好預(yù)備。 3比擬角的大小。 （1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，老師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和老師的角比。如何樣?（學(xué)生答復(fù)） （2）重疊法。引導(dǎo)學(xué)生觀察剛剛兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?學(xué)生想方法比擬，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。穩(wěn)定重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，老師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下

16、。 （3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。 老師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。 把角的邊剪短，考慮：如此的角小了嗎? 學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。 用本人的胳膊構(gòu)成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。 4、課件出示對(duì)碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？ 小組討論，代表匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與張開(kāi)的大小有關(guān)。 對(duì)碰五：體驗(yàn)感悟，畫角

17、 在我們的生活中還有特別多物體的外表中有角，只要擅長(zhǎng)觀察，你就會(huì)覺(jué)察。師：你能嘗試畫一個(gè)角嗎？ 1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。 2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。 3、老師示范畫角，邊畫邊講解如何畫角。 4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。 三、泡泡堂。 1、識(shí)別角。課件出示書上第1題 學(xué)生獨(dú)立考慮，再把本人的方法說(shuō)給同位聽(tīng)，并說(shuō)出理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在區(qū)分角的過(guò)程中，建立明晰的角的概念。） 2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)定前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對(duì)角的特點(diǎn)、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識(shí)。） 3、比擬角。課件出示書上第3題（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大

18、小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。） 4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。） 5、總結(jié)升華。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手做了角，畫了角，還在生活中找到了特別多的角，事實(shí)上，只要你擅長(zhǎng)觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。篇三：人教版 角的初步認(rèn)識(shí)教案 角的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：范振雨 教學(xué)內(nèi)容：上冊(cè)第3839頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目的： 1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。 2、在豐富多樣的

19、活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 明白角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)推斷角。教學(xué)預(yù)備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。教學(xué)流程： 一、游戲?qū)耄崾菊n題 師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形） （預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜想之后，取出這個(gè)圓形） 老師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜想。 （預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形?） 師追征詢：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說(shuō)：“

20、這里有角，剛剛的圖形沒(méi)有角?！保?師：原來(lái)小朋友是按照?qǐng)D形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角?。ò鍟n題：角的初步認(rèn)識(shí)） 二、動(dòng)手操作，探究新知。 （一）建立角的表象 1找角 師：事實(shí)上還有特別多角藏在我們四周的物體上噢，同學(xué)們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的詳細(xì)位置。假設(shè)學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“事實(shí)上在我們數(shù)學(xué)里，標(biāo)準(zhǔn)的角是如此的?！保?按照學(xué)生的答復(fù)，課件隨之閃耀物體的角，并抽象出角的圖形。2折角師：特別好！同學(xué)們剛剛找到了特別多的角。如今拿出老師課前交給你們的白紙，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法用他做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。 學(xué)生動(dòng)手折角 3觀察角 師：同學(xué)們都做得特別棒，如今老師請(qǐng)三位同學(xué)展示一下他們做的角。 展示學(xué)生的角。選出典型的三個(gè)角銳角指教鈍角。 師：為了方便大家觀察，我把這三位同學(xué)的角放大畫在黑板上。 選用學(xué)生的作品畫出銳角、直角、鈍角 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么一樣的地點(diǎn)，在小組內(nèi)交流方法。 學(xué)生匯報(bào)覺(jué)察的共同點(diǎn)（預(yù)設(shè)覺(jué)察了尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線） 師：剛剛同學(xué)們看到尖尖的地點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)?？吹降?/p>