高校學(xué)生管理論文10篇

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2、發(fā)展的綜合型人才，民辦高校學(xué)生管理工作應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可為了學(xué)生的安全與學(xué)校的穩(wěn)定，民辦高校學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐等活動(dòng)，不敢走出校門，怕出事，卻因此也損失了學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)的接觸與社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，成了井底蛙.而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們會(huì)以學(xué)生在學(xué)?？既〉姆?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，同時(shí)也是以此評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教育管理工作的優(yōu)劣.受這種觀念的影響，部分民辦高校為了迎合社會(huì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生考取更好的考試分?jǐn)?shù)，便對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理，以各種的規(guī)章制度限制學(xué)生的日常行為，管理多引導(dǎo)少.部分民辦高校大學(xué)生入學(xué)后，反而會(huì)因此對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)逆反心理.民辦高校大學(xué)生，每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，

3、思維的特點(diǎn)不一樣，行為的方式不一樣，民辦高校學(xué)生管理應(yīng)該以學(xué)生為本，因材施教，各有不同. 1.2管理方式較為僵硬 民辦高校與公辦高校相比較，各方面均處于劣勢(shì)，則只有從學(xué)生管理方面入手，希望以嚴(yán)格的管理?yè)Q來(lái)學(xué)生成績(jī)單上的優(yōu)秀.因此，民辦高校在學(xué)生管理方面往往比公辦高校要更為嚴(yán)格，有的民辦高校甚至出現(xiàn)“封閉式管理”，要求學(xué)生早上必須要參加早讀，晚上組織晚自習(xí)，還要組織對(duì)學(xué)生的早讀與晚修進(jìn)行評(píng)比，管理方式沿用了高中學(xué)生的管理方式甚至更為嚴(yán)格.制定了嚴(yán)格的學(xué)生管理規(guī)章制度，有的民辦高校甚至制定了嚴(yán)格細(xì)致的學(xué)生管理行為規(guī)范準(zhǔn)則.如課堂管理方面除了規(guī)定不準(zhǔn)遲到早退曠課等之外，還編排定座位表，嚴(yán)格要求學(xué)生按

4、照作為表就坐，學(xué)校要求每節(jié)課任課老師均要進(jìn)行點(diǎn)名，還組織老師進(jìn)行課堂抽查，以防任課老師沒(méi)按要求點(diǎn)名.這種嚴(yán)格的管理方式往往得到家長(zhǎng)的好評(píng)，但最大的問(wèn)題是學(xué)生卻大多不認(rèn)同.學(xué)生希望在學(xué)校能培養(yǎng)成高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的綜合型人才，同時(shí)更希望在學(xué)校能獲得個(gè)性發(fā)展的空間.如果學(xué)校采取的管理方式是只有嚴(yán)格的管理規(guī)章制度而忽略學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，則學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)這種管理進(jìn)行反抗，對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作反而不利，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有自我控制能力以及自我成長(zhǎng)能力的人才要求不符. 1.3學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)不一 民辦高校要辦得好，除了教學(xué)與科研方面要重視，學(xué)生管理工作隊(duì)伍的培養(yǎng)也同樣重要.隨著社會(huì)的

5、發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的多樣化與復(fù)雜化，民辦高校學(xué)生管理工作要較好地開(kāi)展，培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)學(xué)生管理方面的人才隊(duì)伍便成為了重中之重.若按我國(guó)教育部門的相關(guān)要求，高校學(xué)生管理工作教師應(yīng)具有思想政治教育等相關(guān)專業(yè)教育的背景.但民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)情況是由于社會(huì)地位不高、民辦高校缺乏編制、福利待遇等方面缺乏保障等原因，民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍缺乏吸引力.以民辦高校輔導(dǎo)員為例，專業(yè)背景復(fù)雜，素質(zhì)參差不一，有些民辦高校的輔導(dǎo)員是剛畢業(yè)的本科生或研究生，存在社會(huì)閱歷較淺，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生思想狀況不了解，學(xué)生管理工作不規(guī)范等問(wèn)題.甚至個(gè)別民辦高校輔導(dǎo)員自身的為人處事都存在問(wèn)題，管理觀念與認(rèn)識(shí)落

6、后，工作態(tài)度不端正，更無(wú)法滿足當(dāng)前民辦高等教育的快速發(fā)展. 1.4學(xué)生管理主體職責(zé)不清 目前民辦高校學(xué)生管理工作其體制大都是由學(xué)生處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，各院系設(shè)立學(xué)生工作辦公室，通常由學(xué)生辦公室主任與輔導(dǎo)員組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育與日常管理.理論上，各院系的基本工作應(yīng)該包括教學(xué)、科研、學(xué)生管理三大部分，換言之學(xué)生管理工作應(yīng)該是各院系教學(xué)單位的主要工作之一，與教學(xué)、科研同等重要，其管理模式是各院系教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)生管理工作教師負(fù)責(zé)具體管理事務(wù)，任課教師共同參與的立體式學(xué)生教育管理.但現(xiàn)實(shí)是由于學(xué)生人數(shù)的多少、學(xué)生素質(zhì)的高低、行為表現(xiàn)的優(yōu)劣與任課老師沒(méi)有制約的關(guān)系

7、，這造成了各院系教學(xué)單位的教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作各自為政，學(xué)生管理工作往往游離于本教學(xué)單位中心工作之外.各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作不愿管，任課老師更不愿參與，甚至學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)管理問(wèn)題也要找輔導(dǎo)員，學(xué)生管理工作僅僅是輔導(dǎo)員應(yīng)該去做的事情.大部分民辦高校，輔導(dǎo)員既是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織協(xié)調(diào)者，也是教學(xué)交流的信息員，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)員.輔導(dǎo)員成了學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)獨(dú)立群體.隨著民辦高校在校學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)充，學(xué)生的教育與管理更趨于復(fù)雜化，對(duì)民辦高校學(xué)生管理工作提出了新的要求，如果學(xué)生管理各主體的職責(zé)不明確，這將嚴(yán)重制約民辦高校的快速發(fā)展. 1.5學(xué)生管理制度不健全

8、 健全完善的管理機(jī)制與規(guī)章制度是，是民辦高校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ).目前我國(guó)的民辦高校基本都有嚴(yán)格的學(xué)生管理制度對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與行為進(jìn)行規(guī)范，但嚴(yán)格不等同于健全，我國(guó)民辦高校的發(fā)展歷史畢竟較短，很多學(xué)生管理規(guī)章制度都是仿照公辦高校的規(guī)章制度而制定，未能按學(xué)生管理現(xiàn)狀與民辦高校自身發(fā)展特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行修正與完善，在實(shí)際學(xué)生管理工作中可執(zhí)行性較差，未能在民辦高?？焖侔l(fā)展的新形勢(shì)下滿足學(xué)生管理的需要，發(fā)揮不出管理制度應(yīng)有的作用.又或者，雖然有了規(guī)章制度，但缺乏監(jiān)管體系，規(guī)章制度在執(zhí)行過(guò)程中落實(shí)不到位.也有部分民辦高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)和依賴學(xué)校的規(guī)章制度，制定了各種各樣的限制學(xué)生日常行為的條條框框，要求學(xué)生“不能這

9、樣”“不能那樣”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)管理制度產(chǎn)生抵觸心理.而對(duì)已經(jīng)違反管理制度的學(xué)生，部分民辦高校管理者只僵化地按學(xué)校的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，卻不講究教育學(xué)生的方式與方法，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)面檢討認(rèn)錯(cuò)背后仍我行我素，違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā).所以，在民辦高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生管理工作機(jī)制不完善，制度不健全，有制度不落實(shí)，又或過(guò)于依賴強(qiáng)調(diào)制度，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與引導(dǎo)，往往難以取得好的管理效果. 2民辦高校學(xué)生管理的對(duì)策 2.1創(chuàng)新學(xué)生管理理念 人類社會(huì)的每一次重大變革,總是以思想的進(jìn)步和理念更新為先導(dǎo)的,高校學(xué)生管理創(chuàng)新也要從理念創(chuàng)新開(kāi)始.創(chuàng)新民辦高校學(xué)生管理理念，首要從學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要放下“求穩(wěn)怕出

10、事”的心理包袱“.重管輕教”的管理模式已經(jīng)適應(yīng)不了民辦高校學(xué)生成長(zhǎng)的需要，應(yīng)該改變以管理約束學(xué)生為主要手段的舊的管理模式，而以“學(xué)生成長(zhǎng)為本”，加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，而以規(guī)章管理制度為輔，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)以及成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題. 2.2加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè) 民辦高校學(xué)生管理工作要取得較好的成效，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)學(xué)生管理方面的人才，構(gòu)建職業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍便成為了重中之重.目前我國(guó)民辦高校的學(xué)生管理工作，基本以輔導(dǎo)員為主，所以加強(qiáng)民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵.可現(xiàn)實(shí)情況是目前我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員

11、的社會(huì)地位不高，福利待遇以及發(fā)展空間缺乏保障，輔導(dǎo)員崗位吸引力較低，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重.民辦高校要鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，并為輔導(dǎo)員提供成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，留住人才，建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是民辦高校學(xué)生管理規(guī)范化的必然要求. 2.3構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生管理格局 民辦高校學(xué)生管理工作有效開(kāi)展，要構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生管理格局.其管理模式是各院系教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)生管理工作教師負(fù)責(zé)具體學(xué)生的思想政治教育與日常管理，任課教師共同參與的立體式學(xué)生教育管理.學(xué)生管理工作是各院系教學(xué)單位的主要工作之一，與教學(xué)、科研同等重要，任課教師參與的學(xué)生課

12、堂教學(xué)管理以及課后專業(yè)指導(dǎo)管理等納入教師考核范疇，作為考核的重要指標(biāo)之一.民辦高校學(xué)生管理工作是一個(gè)整體，也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要整體規(guī)劃，各方協(xié)作，要把學(xué)生管理工作貫穿于學(xué)校工作的各方面各部門，并融入到學(xué)校教育服務(wù)的各環(huán)節(jié)，全員參與，共同合作，民辦高校的學(xué)生管理工作才能取得很好的成效，才能培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的社會(huì)需要的人才. 第二篇：高校學(xué)生管理信息化系統(tǒng)分析 1構(gòu)建高校學(xué)生管理信息化系統(tǒng) 將數(shù)據(jù)庫(kù)這一信息管理技術(shù)應(yīng)用到高校管理中來(lái)是現(xiàn)代高校學(xué)生管理的發(fā)展方向，增加了其與國(guó)外高校競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力，使用數(shù)據(jù)庫(kù)信息管理技術(shù)的重點(diǎn)是靠人工管理做不到的。建立高校學(xué)生管理信息方面的數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅可以極大地提高高

13、校管理的效率，增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力，而且也是高?？茖W(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的重要條件。本文從以下幾個(gè)方面構(gòu)建高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)。 1.1創(chuàng)新理念的運(yùn)用，建立合適的系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 在我國(guó)，高校學(xué)生的關(guān)鍵工作有較為鮮明的地方性，與西方的管理工作有較大不同，我國(guó)高校要求學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，自覺(jué)遵紀(jì)守法，勇于創(chuàng)造。針對(duì)這些特點(diǎn)高校管理者首先要在觀念層面上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高度重視當(dāng)?shù)馗咝５奶攸c(diǎn)，加大投入力度，以應(yīng)對(duì)在高校學(xué)生管理系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的資金不足的情況。學(xué)習(xí)西方高校管理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際高校學(xué)生的需求進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，尋找其中關(guān)系，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)概念及其邏輯模式、物理結(jié)構(gòu)，并根據(jù)此建立數(shù)據(jù)庫(kù)，有效

14、儲(chǔ)存和管理數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的研究，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)，創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化的高效的管理系統(tǒng)。 1.2組建高效團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高效的系統(tǒng)業(yè)務(wù) 一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)可以更好地完成學(xué)生管理系統(tǒng)的構(gòu)建，這個(gè)系統(tǒng)和其他管理信息系統(tǒng)存在一定的區(qū)別，所以在團(tuán)隊(duì)中除了要有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編寫(xiě)的程序人員，還要有高校各職能部門人員的積極配合，這有利于更加充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生管理，并進(jìn)行人性化的管理。如果缺少某一部門人員的參加，可能導(dǎo)致學(xué)生管理系統(tǒng)存在“水土不服”的情況。在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建方面，要根據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)以及與之對(duì)應(yīng)的建設(shè)原則，建設(shè)教務(wù)管理、學(xué)生綜合管理、招生管理以及就業(yè)管理等與學(xué)生相關(guān)的業(yè)務(wù)，記錄高校學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的整個(gè)

15、學(xué)習(xí)歷程，完善學(xué)生電子檔案。 2高校學(xué)生管理信息化系統(tǒng)應(yīng)用 2.1“一卡通”管理模式的形成 目前，“一卡通”管理模式在很多高校中得到較為廣泛的應(yīng)用，這與信息技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，這種模式是將校園消費(fèi)卡、手機(jī)卡以及銀行卡融合到一起，讓學(xué)生在消費(fèi)和學(xué)習(xí)方面享受到各種便利、高效以及快速的服務(wù)。為此需要構(gòu)建統(tǒng)一的認(rèn)證平臺(tái)，認(rèn)證每一個(gè)學(xué)生的身份，根據(jù)學(xué)號(hào)分發(fā)學(xué)生卡，并構(gòu)建統(tǒng)一的高校學(xué)生信息門戶平臺(tái)以及公共數(shù)據(jù)平臺(tái)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提供個(gè)性的服務(wù)，完成數(shù)字化學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的構(gòu)建?！耙豢ㄍā备咝W(xué)生管理信息化模式的實(shí)現(xiàn)，不但可以提高校園網(wǎng)的系統(tǒng)化功能，還可以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)借閱、會(huì)議簽到、成績(jī)查詢、通告發(fā)

16、放以及食堂消費(fèi)等在學(xué)校內(nèi)部的支付活動(dòng)。這一方面帶給高校學(xué)生很多便利，另一方可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的校園管理，促進(jìn)整個(gè)高校管理水平的提高，加快校園“智能化”管理進(jìn)程。 2.2公寓管理的信息化 學(xué)生公寓作為高校的一部分,在管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)是可行的，學(xué)生公寓管理涉及眾多方面，如果完全通過(guò)人工查對(duì)、全天候值班等需要較多的人力和物力，而且管理效率低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。為此，可以將信息化系統(tǒng)運(yùn)用到公寓管理中，該系統(tǒng)包括出入口管理、報(bào)警系統(tǒng)、巡更管理系統(tǒng)以及變配電計(jì)算機(jī)監(jiān)控管理系統(tǒng)等，不同的子系統(tǒng)通過(guò)集成化的方式完成，學(xué)生公寓住宿管理計(jì)算機(jī)化主要通過(guò)學(xué)生公寓住宿管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。如系統(tǒng)可以在學(xué)生的學(xué)籍資料中根據(jù)

17、不同專業(yè)和班級(jí)完成學(xué)生寢室分配，形成學(xué)生住宿檔案，方便公寓管理部門分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的住宿情況以及床位情況。系統(tǒng)還可以管理高校學(xué)生的日常事務(wù)，如衛(wèi)生工具情況，公寓管理費(fèi)用情況以及備品發(fā)放情況等。 2.3數(shù)字化校園的實(shí)現(xiàn) 數(shù)字化校園是一種較為先進(jìn)的高校校園模式，能夠讓學(xué)生管理、教師管理以及權(quán)限控制等得到統(tǒng)一，對(duì)信息資源進(jìn)行有效配置，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的高校管理，從而完成創(chuàng)新性的教育模式。數(shù)字校園包括人、計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)軟件以及數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)等，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其主要是對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)行管理同時(shí)推進(jìn)高校管理的新模式，能有效提高管理和服務(wù)效率，最大限度地利用現(xiàn)有資源為高?，F(xiàn)代化管理提供依據(jù)。數(shù)字化校園為學(xué)生和教師

18、提供了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)、身份平臺(tái)以及應(yīng)用平臺(tái)，讓學(xué)生不知不覺(jué)受到熏陶，學(xué)校的整體布局、師資隊(duì)伍以及教學(xué)資源等方面都給校園環(huán)境賦予了新的教育意識(shí)，這些資源也促進(jìn)了學(xué)生的教育和管理。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)也可以讓高校教師管理實(shí)現(xiàn)信息化，數(shù)字化的教師系統(tǒng)在信息標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)庫(kù)以及身份認(rèn)證等方面與學(xué)生管理信息系統(tǒng)較為相似，數(shù)字化校園的實(shí)現(xiàn)不但對(duì)學(xué)生管理起到較大的促進(jìn)作用，也讓高校的教師管理以及教學(xué)管理達(dá)到事半功倍的效果。 第三篇：高校學(xué)生管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策 一、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作研究的意義 1.滿足高等教育自身發(fā)展的需要。隨著義務(wù)教育的普及，教育水平的的發(fā)展，我國(guó)教育開(kāi)始趨于大眾化和全民化，越來(lái)越多

19、的人能夠進(jìn)入高校，接受高等教育。入學(xué)人數(shù)的增多，教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)高校的學(xué)生管理工作也提出了新的挑戰(zhàn)，加之國(guó)家一系列新政的出臺(tái)，再次對(duì)高校的學(xué)生管理工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了能更好的適應(yīng)這些新情況，盡快解決各類新問(wèn)題，必須加強(qiáng)和改善高校學(xué)生管理工作。 2.順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的潮流。新時(shí)代背景下，最顯著的特征就是互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用不僅影響了我們的日常生活，對(duì)教育同樣具有一定的影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以為大學(xué)生構(gòu)建一座與外界交流和互動(dòng)的橋梁。如今，隨著人類生活水平的提高，幾乎每位大學(xué)生都有一臺(tái)屬于自己的電腦，更加方便快捷地獲取資訊，也正應(yīng)如此，在高校內(nèi)逐漸形成一種校園網(wǎng)絡(luò)文化。在這種

20、文化的影響下，學(xué)生的管理工作也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，使得高校管理工作改革要朝著更深的層次發(fā)展。 3.實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的根本目的。當(dāng)代大學(xué)生大部分都生于90后，他們充滿活力、思想活躍，具有時(shí)代特征。但由于生活水平較好，沒(méi)有經(jīng)歷太多生活的歷練，少數(shù)大學(xué)生會(huì)存在不同程度地理想信念模糊、誠(chéng)信意識(shí)薄弱和社會(huì)責(zé)任感、艱苦奮斗精神乏等問(wèn)題。因而，在對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，因材施教地對(duì)他們進(jìn)行教育，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)者。 二、高校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題及原因分析 1.受傳統(tǒng)管理模式的束縛。傳統(tǒng)意義上，有這樣一種說(shuō)法，即“嚴(yán)師出高徒”，認(rèn)為教師越嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)越聽(tīng)話，教育效果也

21、會(huì)更好。雖說(shuō)教師的權(quán)威對(duì)于教學(xué)確實(shí)有著重要的影響，但某些時(shí)候太過(guò)權(quán)威會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，反而影響管理的效果。管理其實(shí)也是一門藝術(shù)，其方法是否科學(xué)、有效會(huì)直接影響管理工作的成敗。大學(xué)生具有獨(dú)立的思想，對(duì)其訓(xùn)導(dǎo)過(guò)多，不利于師生間平等的交流和溝通。為此，教育者應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為本，營(yíng)造一種和諧輕松的管理氛圍。 2.管理制度落后于形勢(shì)發(fā)展。各大高校為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，都會(huì)結(jié)合本校的實(shí)際情況制定一些相應(yīng)的制度政策。這些制度的實(shí)行對(duì)學(xué)校管理工作大有益處，但其中也偶現(xiàn)一些不合理的情況，導(dǎo)致在處理一些學(xué)生事件時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理行為不服的狀況發(fā)生。這時(shí)，法律意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)通過(guò)法律的途

22、徑來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，這就表明當(dāng)前學(xué)校依法治校管理理念有些落后于形勢(shì)的發(fā)展，從而對(duì)高校的學(xué)生管理工作提出新的挑戰(zhàn)。 3.管理體制與大學(xué)生觀念產(chǎn)生脫節(jié)。目前，我國(guó)高校的管理體制過(guò)于模式化和固定化，難以跟隨時(shí)代的步伐。大學(xué)時(shí)期是人生的一個(gè)過(guò)度階段，心智已趨于成熟，他們有自己的理想和追求，喜歡接觸新鮮事物，自我意識(shí)較強(qiáng)，此時(shí)如果管理體制不能隨之改變，就難以契合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然也就難以取得良好的管理效果。 三、解決高校學(xué)生管理工作中存在問(wèn)題的對(duì)策 新時(shí)期的高校思政教育工作，是一項(xiàng)全新的工作。針對(duì)這種情況，高校廣大教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新工作方法，最終提高工作效率。 1.以學(xué)生為本，主動(dòng)關(guān)心和

23、培養(yǎng)學(xué)生。以學(xué)生為本就是指教師要把學(xué)生放在主體地位，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生；加強(qiáng)人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難要及時(shí)給予幫助；教師還要經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，解除學(xué)生心理的一些思想包袱和負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，即不僅要注重他們科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)一定的教育方法提高他們的思想、文化、道德等方面的水平。此外，在課外還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮其積極性，讓他們能在實(shí)際操作中得到鍛煉，從而真正達(dá)到完善自我的目的，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。 2.創(chuàng)新管理體制，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)如今，隨著各大高校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及學(xué)生觀念呈現(xiàn)現(xiàn)代化的特點(diǎn)，傳

24、統(tǒng)意義上的管理體制早已不再適應(yīng)高校現(xiàn)代發(fā)展的需要。為此，就該結(jié)合學(xué)校自身規(guī)模、各學(xué)院人數(shù)及各專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況綜合考慮，對(duì)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是當(dāng)代高等教育呈現(xiàn)出平民化和國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)下，在校大學(xué)生來(lái)自世界各地，性格特征各異，如何在尊重差異的前提下保證管理工作的有效進(jìn)行也是需要加以考慮的問(wèn)題，為此，創(chuàng)新管理體制是解決這一問(wèn)題的方法。這就要求高校學(xué)生管理工作要適時(shí)與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的全球化。同時(shí)，在管理理念上要突出以人為本，一切為學(xué)生服務(wù)。 3.發(fā)揮主體能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)形成自我管理的意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理可以起到雙重功效。一方面，讓學(xué)生自主參

25、與管理可以充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，消除其逆反心理；另一方面，還可以減輕高校學(xué)生管理工作的負(fù)擔(dān)，提高管理工作的效率。以往，高校的管理模式都是以教師和輔導(dǎo)員為中心，這種學(xué)生管理模式雖說(shuō)具有一定的成效，但是卻容易使學(xué)生處于一種被動(dòng)和被支配的地位，嚴(yán)重影響管理工作的順利開(kāi)展，使得學(xué)生管理工作出現(xiàn)不到位的情況。而讓學(xué)生自主參與管理，則可以凸顯學(xué)生的主人翁精神，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高了高校學(xué)生管理工作水平。 4.樹(shù)立法治觀念，建立科學(xué)規(guī)范的工作制度。十八大以來(lái)，依法治國(guó)的觀念深入人心，其實(shí)對(duì)于教育而言，依法治校也至關(guān)重要。高校是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，更加需要有規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為和處理

26、學(xué)生與學(xué)校間的利益關(guān)系。尤其是目前高校出現(xiàn)了制度不健全和不完整的問(wèn)題，這就使得在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的紕漏，影響學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。樹(shù)立依法治校的觀念，能夠幫助高校學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化，建立科學(xué)規(guī)范的工作制度才能保證日常學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重?fù)?dān)。加強(qiáng)高校管理工作，就要結(jié)合時(shí)代特征，順應(yīng)環(huán)境變化，面對(duì)新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)時(shí)要毫無(wú)畏懼，結(jié)合自身實(shí)際情況，在實(shí)踐中加以改善。同時(shí)，可以學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，相互交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 第四篇：高校學(xué)生管理工作改革策略 一、高校學(xué)生管

27、理改革工作的重要性和必要性 社會(huì)和教育體制對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)一步提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育制度也產(chǎn)生了一系列重要的改革，主要是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向的轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，充分遵循了素質(zhì)教育的原則，給予學(xué)生更多的自由和空間。社會(huì)和教育體制對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)一步提高，這就使得高校學(xué)生管理工作必須進(jìn)行一定的改革，才能不斷滿足社會(huì)和教育體制的要求，不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足教育體制中教育大綱對(duì)學(xué)生的要求等等。因此，高校學(xué)生管理改革工作勢(shì)在必行。 二、高校學(xué)生管理改革工作的影響因素和原則 (一)高校學(xué)生管理改革工作的外部影響因素。影響高校學(xué)生管理改革工作的外部因素主要有以下幾點(diǎn):一是社會(huì)

28、因素，在傳統(tǒng)的高等教育中，高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，但是隨著高校向著服務(wù)型高校的方向轉(zhuǎn)變后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面的管理;二是經(jīng)濟(jì)因素，目前高等院校需要向?qū)W生收取一定的學(xué)費(fèi)，將學(xué)生看成是被管理的對(duì)象，學(xué)生的需求只有很少的一部分會(huì)得到滿足;三是傳統(tǒng)文化的影響，在傳統(tǒng)文化的影響下，我國(guó)的高等教育仍然沿用“教師講課，學(xué)生授課”這種傳統(tǒng)的教育方式，不利于建立平等和諧的師生關(guān)系。 (二)高校學(xué)生管理改革工作的內(nèi)部影響因素。影響高校學(xué)生管理改革工作的內(nèi)部因素主要有以下幾點(diǎn):一是目前高等學(xué)校仍然采用原有的學(xué)生管理制度，這些制度中很多方面不再符合社會(huì)和素質(zhì)教育的要求，必須

29、給予一定的改革;二是目前，我國(guó)的高校學(xué)生管理體制中還存在一定的弊端，所以必須要對(duì)高校學(xué)生管理工作進(jìn)行改革，從而不斷改正這些弊端，更好地為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。 (三)高校學(xué)生管理改革工作的原則。高校學(xué)生管理改革工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，在進(jìn)行改革的過(guò)程中，必須要充分遵守以下幾點(diǎn)原則:一是民主原則，在進(jìn)行高校學(xué)生管理改革工作的過(guò)程中，需要遵守民主化的原則，將學(xué)生同時(shí)當(dāng)作管理的對(duì)象和服務(wù)的對(duì)象;二是科學(xué)化原則，在對(duì)高校學(xué)生管理工作進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要將管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)不斷融合和滲透，從而研究促進(jìn)高校學(xué)生管理工作進(jìn)一步提高的理論，使得高校學(xué)生管理工作更加科學(xué)化;三是系統(tǒng)性原則，對(duì)于目前

30、高校學(xué)生管理工作來(lái)講，不僅僅涉及高等院校，而且社會(huì)和企業(yè)都有責(zé)任參與到高校學(xué)生管理工作中，因此必須建立高校學(xué)生管理工作的系統(tǒng)，從而能夠使得高校學(xué)生管理工作更加具體和完善。 三、高校學(xué)生管理工作改革的策略 (一)促進(jìn)高校學(xué)生管理理念的改革。通過(guò)調(diào)查和研究得知，在我國(guó)的部分高等院校中，還存在很多錯(cuò)誤的高校學(xué)生管理理念，這些理念影響了高校的學(xué)生管理工作，因此必須給予一定的改革:一是要樹(shù)立“以人為本”的高校學(xué)生管理理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在高校學(xué)生管理工作中的位置，從而使得高校能夠更好地為學(xué)生提供管理和服務(wù)，不斷滿足學(xué)生的需求;二是要將教育和管理充分結(jié)合起來(lái)，高等院校需要明確教育和管理的概念，然后將對(duì)學(xué)生

31、的教育和管理工作充分結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高校管理工作更好地進(jìn)行;三是使高校學(xué)生管理工作具有科學(xué)性、時(shí)代性的特征，高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須具有科學(xué)的理論依據(jù)作為支撐，因此在改革高校學(xué)生管理工作的過(guò)程中，需要不斷發(fā)展高校學(xué)生管理工作的理論;同時(shí)，高校學(xué)生管理工作需要與社會(huì)的需求相結(jié)合，需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理。 (二)促進(jìn)高校學(xué)生管理體制的改革。目前我國(guó)的部分高校在學(xué)生管理體制中還存在很多弊端，這也是影響高校學(xué)生管理工作的內(nèi)在因素。因此，為了進(jìn)行高校學(xué)生管理改革工作，必須要促進(jìn)高校學(xué)生管理體制的改革:一是以社會(huì)的需求和教育制度為導(dǎo)向，不斷促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的改革，在改

32、革的過(guò)程中需要保持大方向不變，同時(shí)高等院校需要針對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的改革;二是為高校學(xué)生管理改革工作制定詳細(xì)的計(jì)劃，高校學(xué)生管理改革工作是一項(xiàng)浩大的工程，只有制定詳細(xì)的計(jì)劃才能夠有條不紊地進(jìn)行。計(jì)劃需要分為短期、中期和長(zhǎng)期等不同層次的計(jì)劃，促進(jìn)高校學(xué)生管理改革工作更好地進(jìn)行;三是在實(shí)施高校學(xué)生管理體制改革的過(guò)程中，需要遵守循序漸進(jìn)的原則，每隔一段時(shí)間觀察改革后的結(jié)果，從而能夠使得高校學(xué)生管理改革工作穩(wěn)健地進(jìn)行。 (三)促進(jìn)高校學(xué)生管理方式的創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生管理方式也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新:一是對(duì)高校學(xué)生管理改革工作建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣能

33、夠提高高校學(xué)生管理改革工作負(fù)責(zé)人的積極性，從而更好地促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的改革;二是利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，而且也可以被用作管理學(xué)生的重要手段。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)上豐富的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，能夠使得高校學(xué)生管理改革工作取得更好的效果;三是加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，高校對(duì)于學(xué)生的管理僅僅是外部手段，如果需要進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作，提高學(xué)生的自制力，能夠更好地提高自我管理意識(shí)，從而能夠有效地促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的進(jìn)行。 四、結(jié)語(yǔ) 提出高校學(xué)生管理改革工作的原則和策略，從而不斷促進(jìn)高校學(xué)生管理改革工

34、作的發(fā)展，能夠使得高校的學(xué)生管理工作更加符合社會(huì)的需求，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。相信隨著高校學(xué)生管理改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，高等學(xué)歷畢業(yè)生的素質(zhì)會(huì)得到進(jìn)一步提高，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。 第五篇：傳統(tǒng)文化對(duì)高校學(xué)生管理的啟示 一、傳統(tǒng)文化思想的內(nèi)涵 傳統(tǒng)文化思想是文化演化和外來(lái)文融合共同構(gòu)成的思想體系。文化的定義沒(méi)有一個(gè)比較清晰的概念，任何一個(gè)民族和國(guó)家都有自己的文化，而且文化不能簡(jiǎn)單的分為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。因?yàn)?，文化是一代代的傳承和發(fā)展而來(lái)，是一種延續(xù)和發(fā)揚(yáng)，并不是單獨(dú)存在的個(gè)體，而是一個(gè)時(shí)代和一個(gè)民族的集合體。并且，由于世界各地的溝通日益頻繁，導(dǎo)致文化交流也日益頻繁，這樣文化就不

35、存在個(gè)體的情況，而是世界文化的總和。對(duì)于古代來(lái)說(shuō)，由于交通和信息流通不順暢，導(dǎo)致文化只能在固定的地域發(fā)展流傳，不會(huì)存在引進(jìn)與流傳。但是近代以來(lái)，隨著海上和陸地的航路的開(kāi)辟。文化交流日益頻繁，這樣就使得文化是以集合體。 二、傳統(tǒng)文化思想所蘊(yùn)含的管理思想 以人為本的教育思想。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進(jìn)全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的重要目的；保持協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則；實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀重要體現(xiàn)；實(shí)行統(tǒng)籌兼顧，是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出，是我們黨對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展。但是以人為本不僅是當(dāng)代提出的科學(xué)思想，也是古代的科學(xué)思想，是古代的教育的重要思想

36、之一。以人為本是儒家的重要指導(dǎo)思想，也是孔子非常提倡的觀念之一，它對(duì)與我國(guó)的古代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都具有非常重要的意義。修身正己的教育思想。我們都知道，不管是什么年代，自身的修養(yǎng)不僅對(duì)于個(gè)人的發(fā)展具有重要的意義，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的意義更是非常重大的。社會(huì)史個(gè)人的集合體，只有每個(gè)人都做好本分的事，把自身的修養(yǎng)提高才能為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。修身正己是一種品德和修養(yǎng)，是每個(gè)管理者都需要具備的最基本的品質(zhì)。只有具備誠(chéng)信、禮儀才能作為一種榜樣，一個(gè)旗幟讓更多的人來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，修身正己是一種非常高尚的品質(zhì)，教師影響的不僅僅是他本人和它的家庭，他輻射的范圍更是包括了一整代人。作為一個(gè)教書(shū)育人教師，他能把

37、他的一切都教給學(xué)生，學(xué)生的未來(lái)甚至個(gè)人修養(yǎng)都能被教師所影響到。所以說(shuō)，修身正己的教育思想是非常重要的。因材施教的教育思想。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，就像沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人一樣。一個(gè)人不僅僅是由外貌構(gòu)成，還包括內(nèi)心思想和本身品質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們更需要表現(xiàn)自身的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育工作者也會(huì)根據(jù)學(xué)生的特性做出不同的教學(xué)方式。揚(yáng)長(zhǎng)避短就是這個(gè)意思，教育工作者根據(jù)學(xué)生的特性，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。傳統(tǒng)文化思想中的因材施教這一思想對(duì)于我國(guó)古代的教育事業(yè)還是相當(dāng)重要的，對(duì)于古代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都具有促進(jìn)作用。 三、我國(guó)教育存在的現(xiàn)狀 在我

38、國(guó)現(xiàn)代教育中，雖然都在提倡素質(zhì)教學(xué)，但是并沒(méi)有一個(gè)很好的教學(xué)模式和教學(xué)管理制度來(lái)引導(dǎo)我國(guó)教育的發(fā)展。教師的職責(zé)本來(lái)是教書(shū)育人，而現(xiàn)代教育中教師只是起到教書(shū)的作用，應(yīng)試教育逼迫著教師只能一味的去教學(xué)，而不能教會(huì)學(xué)生怎么做人，怎么建立健康的心理素質(zhì)。所以我國(guó)教育存在的問(wèn)題跟我國(guó)的基本矛盾大致相同，物質(zhì)和精神文明建設(shè)不能達(dá)到平衡，這也影響到我國(guó)教育的發(fā)展。 四、傳統(tǒng)文化思想對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理工作的啟示與實(shí)踐 堅(jiān)持以人為本的管理思想。以人為本在科學(xué)發(fā)展觀中的含義就是不管做什么事情都要考慮到尊重他人和創(chuàng)造。它在古代有著非常重要的作用，對(duì)于現(xiàn)代的高校學(xué)生管理工作也具有非常重要的意義。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中

39、要尊重學(xué)生、理解學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生是一個(gè)行事比較特立獨(dú)行的集體，他們的很多行為都需要被理解與被尊重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展，教育工作者要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)堅(jiān)持以人為本，做好教學(xué)工作。堅(jiān)持修身正己的做人原則。修身正己是每個(gè)人都應(yīng)該做的事，但是，作為教書(shū)育人的工作者，他們更應(yīng)該堅(jiān)持修身正己的品質(zhì)和道德。這主要是因?yàn)?，學(xué)生從教育工作者那里得到知識(shí)和做人的原則。一旦教育工作者本身的道德品質(zhì)有問(wèn)題他將影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。而且，學(xué)生如果能堅(jiān)持修身正己會(huì)為整個(gè)社會(huì)提供很大的正能量，能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。我們現(xiàn)在的社會(huì)并不像表面那樣和諧，人與人之間越來(lái)越冷漠，這在很大程度上是因?yàn)樽陨?/p>

40、修養(yǎng)不夠高所導(dǎo)致的。教育工作者的修身正己道德品質(zhì)會(huì)潛移默化的影響到他身邊的每一個(gè)人，讓每一個(gè)人都能感受到修身正己帶來(lái)的好處。堅(jiān)持因材施教的教學(xué)管理模式。因材施教不僅適合古代的教育，更加的適合現(xiàn)代的教學(xué)管理。人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，只有發(fā)揮出自身的潛能才能做好事情，因材施教就是根據(jù)學(xué)生的他點(diǎn)。制定合適的教學(xué)模式，發(fā)掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。這樣的教學(xué)模式并不是一味的揚(yáng)長(zhǎng)避短，而是發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足缺點(diǎn)。這樣才是素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出全面的優(yōu)秀的人才。傳統(tǒng)的文化思想在傳承中只會(huì)留下適合社會(huì)發(fā)展的部分。既然因材施教能夠被流傳下來(lái)，那么就有它被傳承下來(lái)的理由。傳統(tǒng)文化思想在我國(guó)的的古代社會(huì)中具有重要的作用

41、，它不僅推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步還在一定程度上為我國(guó)的發(fā)展增添了許多靚麗的色彩。同時(shí)傳統(tǒng)文化思想對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理工作也有相當(dāng)重要的意義。 第六篇：高校學(xué)生參與式管理 一、實(shí)現(xiàn)參與式管理的關(guān)鍵因素 （一）權(quán)力 管理者尤其是領(lǐng)導(dǎo)層，首先應(yīng)具有對(duì)參與管理內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，并具備敢于實(shí)踐這一管理方式的勇氣、決心與誠(chéng)意；其次,在實(shí)踐參與式管理的過(guò)程中，應(yīng)明確成員參與民主管理的權(quán)限和內(nèi)容，敢于賦予成員一定限度的用以作出決策的權(quán)力。 （二）知識(shí)和技能 管理者應(yīng)當(dāng)明白，參與管理并不是管理技術(shù)，而是眾多管理方式中的一種管理工具。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入了解組織成員參與管理的意愿、參與者的管理素質(zhì)與能力，

42、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)并訓(xùn)練參與者掌握參與決策、做出決策所需的知識(shí)和技能，促使參與者能夠真正勝任組織的民主管理工作。 （三）相關(guān)性 參與式管理涉及的事項(xiàng)應(yīng)與組織成員有直接利害關(guān)系，或被其長(zhǎng)期所關(guān)注。否則，由于缺乏相關(guān)性，將使成員的參與無(wú)法發(fā)揮正面作用及意義，從而失去了參與的必要。 （四）信息 充分準(zhǔn)確地掌握信息對(duì)于做出有效決策至關(guān)重要。這就要求組織應(yīng)該盡可能地提供有效信息并暢通信息互通的渠道，以使其能夠及時(shí)匯集并流向參與管理的成員。此外，參與者之間還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效溝通，以便了解各自立場(chǎng)、交換各自意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上才能消除分歧達(dá)成共識(shí)，使決策向有利管理的方向邁進(jìn)。 （五）獎(jiǎng)勵(lì) 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)能夠積極鼓勵(lì)并吸納成員

43、參與組織的日常管理。因此，在參與管理的過(guò)程中，一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)參與者發(fā)掘自我價(jià)值與自我實(shí)現(xiàn)，從而使他們感受到參與管理的內(nèi)在報(bào)酬及獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也是值得提倡的。 二、參與式管理應(yīng)用于高校學(xué)生管理 參與式管理旨在通過(guò)賦予成員參與商討與自身利益有關(guān)問(wèn)題的權(quán)利，使其在心理上產(chǎn)生被尊重的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)組織成員的工作主動(dòng)性及服務(wù)精神，以便獲得更高的行政效率和更為理想的管理效果。在此過(guò)程中，參與管理既對(duì)成員自身產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用，又為組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)，因此在組織管理領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，大學(xué)生參與高校管理可以起到學(xué)生與教師、其他管理者及高校各部門之間和諧交流

44、，融洽合作的紐帶作用，能更好地接洽起各部門間的工作，進(jìn)而促使他們能夠更好地為整體任務(wù)目標(biāo)服務(wù)，提高高校管理效率。其次，參與式管理通過(guò)保障和充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以顯著提高學(xué)生參與管理的積極性。尤其使他們可以在一些有關(guān)學(xué)生群體利益的事務(wù)上有一定的參與度，能夠表達(dá)自己的意愿，這樣的方式也是大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的好機(jī)會(huì)。再次，目前可以在很多高校中看到優(yōu)秀大學(xué)生，他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處理學(xué)校事務(wù)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面都表現(xiàn)出特殊的能力。這有賴于他們?cè)趨⑴c管理中得到的時(shí)間協(xié)調(diào)、任務(wù)安排等方面的鍛煉，使強(qiáng)者愈強(qiáng)。學(xué)生作為大學(xué)組織中最為重要的組成部分，他們的參與使其自身能夠主動(dòng)

45、融入到組織管理的集體決策中，謀求組織發(fā)展的最大利益。同時(shí)，這樣的積極參與為他們感受平等自由的團(tuán)隊(duì)氛圍，獲取實(shí)現(xiàn)自我的滿足提供了保障，更為他們自身綜合素質(zhì)能力的提升提供了實(shí)現(xiàn)途徑。當(dāng)然，富于探索和追求精神的現(xiàn)代大學(xué)組織也具有這種魅力為其成員提供實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)的機(jī)會(huì)。學(xué)生作為年輕且富有開(kāi)拓精神的群體，他們精力旺盛、思維活躍，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)他們參與學(xué)校管理，促進(jìn)高等教育管理模式的跨越式發(fā)展，提升高校管理的民主化、效率化水平。因此，應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生在高等教育系統(tǒng)中的主體地位，承認(rèn)他們已經(jīng)具備了一定的自律能力和判斷能力，鼓勵(lì)、接納并積極引導(dǎo)大學(xué)生參與高校民主管理，并以實(shí)施參與管理的關(guān)鍵因素對(duì)大學(xué)生參與高校管理的

46、啟發(fā)為契機(jī)，進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)生參與權(quán)。 第七篇：網(wǎng)絡(luò)多元文化下高校學(xué)生管理探究 一、網(wǎng)絡(luò)多元文化對(duì)高校學(xué)生的負(fù)面影響 網(wǎng)絡(luò)多元文化開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，豐富了大學(xué)生的精神世界，推動(dòng)了大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)多元文化背景下，當(dāng)代大學(xué)生的主流仍然是好的，“當(dāng)前高校學(xué)生思想主流繼續(xù)呈現(xiàn)積極、健康、向上的狀態(tài)”。但是網(wǎng)絡(luò)多元文化是一把“雙刃劍”，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，在主流背后，部分大學(xué)生的道德認(rèn)知、理想信念、價(jià)值取向、行為方式發(fā)生重大變化，產(chǎn)生不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 （一）“自由意識(shí)”強(qiáng)化，規(guī)則意識(shí)弱化 由于網(wǎng)絡(luò)具有的的隱匿性和分散式的特點(diǎn)，使熱衷追求個(gè)性自由的大學(xué)生

47、在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)生活過(guò)程中似乎擺脫了傳統(tǒng)社會(huì)的管理、監(jiān)督和控制，強(qiáng)化了他們“享受最大自由”和“可以為所欲為”的沖動(dòng)，久之容易使大學(xué)生忘記自身的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任。這種影響反射到現(xiàn)實(shí)生活中，導(dǎo)致大學(xué)生遵守社會(huì)生活中各類規(guī)則的自覺(jué)性降低，甚至蔑視道德、紀(jì)律、法律等社會(huì)規(guī)則，故意違法違紀(jì)。大學(xué)生宿舍集體生活中難以統(tǒng)一時(shí)間熄燈休息，就是規(guī)則意識(shí)弱化的體現(xiàn)。 （二）自我中心意識(shí)強(qiáng)化，社會(huì)責(zé)任感弱化 當(dāng)代部分大學(xué)生的注意力越來(lái)越集中于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上，而很少關(guān)心他人和社會(huì)。片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值、唯我獨(dú)尊，割裂個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系，大學(xué)生活中較少顧及他人、集體和社會(huì)，否定奉獻(xiàn)、公而忘私、先人后己的傳統(tǒng)價(jià)值觀。個(gè)人的

48、社會(huì)責(zé)任感缺失，常常以自身能否獲益作為行為方式的準(zhǔn)則，沒(méi)有直接利益回饋的社會(huì)公益活動(dòng)難以引起大學(xué)生的熱烈回應(yīng)。 （三）功利實(shí)惠意識(shí)強(qiáng)化，理想信念意識(shí)弱化 網(wǎng)絡(luò)多元文化中的糟粕進(jìn)入大學(xué)校園，以各種方式動(dòng)搖著大學(xué)生的理想信念。價(jià)值目標(biāo)已從理想化追求轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)利益的追求，行為方式帶有明顯的實(shí)用主義色彩，多用經(jīng)濟(jì)眼光，從自身利益角度看問(wèn)題，將物質(zhì)享樂(lè)作為人生最大的幸福和追求，理想信念低層次化日趨明顯。兩耳不聞窗外事，一心只想讀好書(shū)就好業(yè)；急功近利，重實(shí)用知識(shí)和實(shí)用技能的學(xué)習(xí)，將影響自身職業(yè)生涯發(fā)展和終身幸福生活的品德人格修養(yǎng)、待人處事能力鍛煉認(rèn)為是虛的，而不予重視；不關(guān)心國(guó)家國(guó)際大事，政治意識(shí)淡漠，政

49、治鑒別力模糊，民族情懷和國(guó)家意識(shí)淡化，國(guó)際視野欠缺。 二、網(wǎng)絡(luò)多元文化給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)的挑戰(zhàn) 網(wǎng)絡(luò)多元文化的不斷強(qiáng)化，使高校學(xué)生管理的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境、工作對(duì)象發(fā)生巨大變化，給高校學(xué)生管理的手段、途徑、方法、內(nèi)容的改革創(chuàng)新帶來(lái)挑戰(zhàn)。 1.網(wǎng)絡(luò)多元文化加大了高校學(xué)生管理工作的難度。上述網(wǎng)絡(luò)多元文化對(duì)大學(xué)生造成的負(fù)面影響以及給校園主流文化環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境帶來(lái)的巨大沖擊，加大了高校學(xué)生管理工作的壓力和難度。突出表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性、自由性容易鍛造出反叛心強(qiáng)、無(wú)獨(dú)立人格、不能明辨是非曲直的人物性格；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出的虛擬空間使得大學(xué)生過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界而逐漸忽視現(xiàn)實(shí)的人際交往，導(dǎo)致學(xué)生集體觀念

50、的淡化，加大輔導(dǎo)員及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生情況的難度。但是，受社會(huì)大環(huán)境的影響，高校對(duì)多元文化的發(fā)展、對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)往往缺乏清醒的認(rèn)識(shí)；在加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)教育、完善高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、健全網(wǎng)絡(luò)管理制度、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多元文化的正面影響力、增強(qiáng)校園主流文化的吸引力等方面，更加缺乏系統(tǒng)的有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。有些高校仍然片面堅(jiān)持“教學(xué)工作是中心工作”，忽視了高校學(xué)生管理工作在促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展方面的育人作用，忽視了高校學(xué)生管理工作在人才培養(yǎng)中的“半邊天”作用。凡此種種，使高校學(xué)生管理工作環(huán)境和形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，“也使高校對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育工作開(kāi)展越來(lái)越艱難”。 2.

51、尚未提出和全面實(shí)施適合網(wǎng)絡(luò)多元文化的高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新具體策略。新時(shí)期的大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、自我意識(shí)較強(qiáng)，大學(xué)生個(gè)人主體性的凸顯和民主平等意識(shí)的增強(qiáng)，使大學(xué)生不再盲目接受外在灌輸?shù)乃枷胗^點(diǎn)和行為規(guī)范，對(duì)于具有剛性約束的管理制度極易產(chǎn)生逆反心理。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式以嚴(yán)格的制度、嚴(yán)密的組織、單向化的控制使學(xué)生接受被動(dòng)的管理，嚴(yán)格要求、從嚴(yán)管理，這與大學(xué)生要求有一個(gè)寬松的自主學(xué)習(xí)生活發(fā)展空間也存在沖突，日常管理活動(dòng)中大學(xué)生不再那么簡(jiǎn)單服從學(xué)校的管理，集體活動(dòng)也難以組織，使以強(qiáng)制灌輸、自上而下、缺乏人性化個(gè)性化為特征的傳統(tǒng)高校學(xué)生管理方法受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，導(dǎo)致高校學(xué)生管理工作實(shí)效性的消解。高校因?qū)W生管理

52、而引發(fā)的媒體關(guān)注事件層出不窮，包括一些高校要求統(tǒng)一晨讀晨練、學(xué)費(fèi)繳費(fèi)改革、安排學(xué)生打掃校園公共場(chǎng)所衛(wèi)生、禁止學(xué)生叫外賣等大小事情，都曾演變成媒體關(guān)注事件，進(jìn)一步削弱了高校學(xué)生管理工作的權(quán)威性和實(shí)效性。 3.高校學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)有待進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生管理工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化的適應(yīng)力仍待進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)多元文化的發(fā)展使得高校學(xué)生的需求更加多元而具體，使大學(xué)生群體的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題更加復(fù)雜化和多樣化，從而對(duì)高校學(xué)生管理要求越來(lái)越高，高校學(xué)生工作也由過(guò)去側(cè)重縱向管理向現(xiàn)在突出教育、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)轉(zhuǎn)化。心理健康教育與咨詢、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)升學(xué)輔導(dǎo)、違紀(jì)行為矯正等學(xué)生工作

53、職能必須得到強(qiáng)化才能適應(yīng)新形勢(shì)需要。這就要求高校學(xué)生管理者憑借專業(yè)知識(shí)、工作技能和應(yīng)變智慧真正成為學(xué)生管理某一領(lǐng)域的專家里手。但就當(dāng)前高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍而言，在駕馭和解決網(wǎng)絡(luò)多元文化背景下的學(xué)生管理實(shí)際問(wèn)題的能力和本領(lǐng)上，與現(xiàn)實(shí)要求存在較大差距。如，用陳舊的思維定勢(shì)面對(duì)90后大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多元文化方面缺乏基本訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)，在信息的獲取和熟悉上還比不上學(xué)生，對(duì)外來(lái)文化不熟悉不掌握，在不同程度上存在“本領(lǐng)恐慌”。 三、網(wǎng)絡(luò)多元文化背景下高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新探究 面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化，高校學(xué)生管理工作唯有明確管理環(huán)境的新變化、掌握管理對(duì)象的新特點(diǎn)、了解管理任務(wù)的新要求，求實(shí)創(chuàng)新，才能不斷提

54、高高校學(xué)生管理工作的適應(yīng)力和實(shí)效性。 （一）增強(qiáng)校園主流文化吸引力，減少網(wǎng)絡(luò)多元文化對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響 高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)往往缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。高校需要在加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)教育、完善高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、健全網(wǎng)絡(luò)管理制度、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多元文化的正面影響力、增強(qiáng)校園主流文化的吸引力等方面，提出更加系統(tǒng)的有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，最大化減少網(wǎng)絡(luò)多元文化對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。 （二）實(shí)施適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多元文化的高校學(xué)生管理工作舉措 1.強(qiáng)化和落實(shí)以學(xué)生為本的管理理念。高校學(xué)生管理的根本目的不是為了約束管住學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、順利成長(zhǎng)成才。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化，首先，高校學(xué)

55、生管理工作要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，切實(shí)尊重學(xué)生主體需求。要區(qū)分不同類型、不同層次大學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中的困難，維護(hù)他們的合法權(quán)益。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求組織、設(shè)計(jì)和開(kāi)展教育管理活動(dòng)，將管理工作的需求與大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求密切結(jié)合起來(lái)。高校學(xué)生管理制度要努力追求達(dá)到“合法合理合情”的“三合”境界，在確保合法的基礎(chǔ)上，遵從人本理念，體現(xiàn)人文關(guān)懷，富有人情味，避免大學(xué)生對(duì)制度管理的逆反心理。其次，在實(shí)際管理過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與管理實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生自我管理的主體作用，激發(fā)學(xué)生接受教育和管理的自覺(jué)性，真正實(shí)現(xiàn)管理依靠學(xué)生。要通過(guò)各級(jí)各類學(xué)生組織，構(gòu)建學(xué)生參與管理的平臺(tái)和渠道。學(xué)生通過(guò)參與制訂高

56、校規(guī)章制度、參與教學(xué)管理、參與獎(jiǎng)懲管理、參與校園秩序管理、參與后勤服務(wù)管理等途徑，可以監(jiān)督和促進(jìn)高校管理行為的合法公正公平公開(kāi)，維護(hù)自身的合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理過(guò)程和管理結(jié)果的認(rèn)同，減少高校和學(xué)生之間的矛盾和糾紛，使學(xué)生監(jiān)督管理制度化常態(tài)化，有利于提升管理對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性和管理水平，也可以鍛煉學(xué)生的管理能力和溝通能力等職業(yè)核心能力。最后，高校學(xué)生管理要實(shí)行民主管理。要增強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍和學(xué)生的民主管理意識(shí)，而且要完善各類學(xué)生組織的民主選舉、學(xué)生管理決策和學(xué)生工作運(yùn)行監(jiān)督等民主管理運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)學(xué)生信息員隊(duì)伍等常態(tài)化溝通學(xué)生和學(xué)校的橋梁，暢通民主管理渠道。 2.以課程化提升高校學(xué)生管理工作實(shí)效性。

57、所謂高校學(xué)生管理工作課程化，是指學(xué)生管理工作要引入課程的理念進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，按照課程理念的要求實(shí)施，構(gòu)建學(xué)生管理工作“五有”（有目的、有計(jì)劃、有教材、有組織、有實(shí)效”）、“三類型”（學(xué)生事務(wù)管理工作課程化、學(xué)生活動(dòng)課程化、學(xué)生工作隱性課程建設(shè)）的課程化模式，將立德樹(shù)人貫穿到日常大學(xué)生思想政治教育工作中，體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系構(gòu)建中，滲透在學(xué)生事務(wù)管理中，貫穿到豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，熏陶于良好校園文化氛圍中，對(duì)提升高校學(xué)生管理工作效率和育人質(zhì)量發(fā)揮更明顯更突出的促進(jìn)作用。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化不斷沖擊，高校學(xué)生管理工作要成為課程育人的重要路徑。將高校學(xué)生工作立德樹(shù)人的軟意識(shí)強(qiáng)化、軟任務(wù)硬化、虛

58、指標(biāo)實(shí)化，將高校學(xué)生管理工作立德樹(shù)人的模糊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和籠統(tǒng)要求明晰化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生管理工作的立德樹(shù)人功能。有效轉(zhuǎn)變以往高校學(xué)生管理工作缺乏具體的教育目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的教材教案、規(guī)范的進(jìn)程設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的效果評(píng)價(jià)等各方面的缺失，使高校日常思想政治教育工作和學(xué)生事務(wù)管理工作與立德樹(shù)人密切結(jié)合起來(lái)，使立德樹(shù)人成為高校學(xué)生管理工作的新常態(tài)。其次，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指針，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行課程化管理，按照課程理念對(duì)松散復(fù)雜的學(xué)生工作進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生工作結(jié)構(gòu)化、模塊化。再次，選擇適合于教學(xué)的學(xué)生工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為課程，開(kāi)展課程教學(xué)。最后，學(xué)生工作應(yīng)圍繞學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要建設(shè)好包括學(xué)生教育管理服務(wù)制度、校園文化活動(dòng)

59、、良好的學(xué)習(xí)生活氛圍在內(nèi)的隱性課程，強(qiáng)化學(xué)生管理工作的育人成效。 3.處理好加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)和堅(jiān)守底線的關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的目的，就在于“讓學(xué)生在接受高等教育的經(jīng)歷中得到個(gè)性化的發(fā)展，從而使其成為完整的人”。而我國(guó)高校學(xué)生管理的目標(biāo)則在于維護(hù)高等學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)多元文化時(shí)代，是個(gè)體合法合理要求得到充分尊重的時(shí)代，是呼喚個(gè)性的時(shí)代。因此，高校學(xué)生管理不能抹殺學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，相反，要順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，不斷挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，展示自身獨(dú)特的能力和品質(zhì)

60、。與此同時(shí)，依法治校、依法管理已成為高校學(xué)生管理的基本準(zhǔn)則，是維護(hù)高?；窘虒W(xué)秩序和生活秩序乃至建設(shè)和諧校園的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是不可逾越的底線。在最基本的行為規(guī)范（底線）確定下來(lái)后，可以給予學(xué)生一個(gè)更大的發(fā)揮空間。讓學(xué)生懂得在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，自由和個(gè)性都是在堅(jiān)守底線的前提下才能享有，學(xué)會(huì)成熟理性地生活。對(duì)于對(duì)規(guī)章制度有不同看法的，可以向?qū)W校提出自己的看法和建議，但在修改之前，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守法紀(jì)法規(guī)。 （三）加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生管理隊(duì)伍對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化的適應(yīng)力 實(shí)踐證明，高校學(xué)生管理工作的發(fā)展，每一步都離不開(kāi)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的隊(duì)伍。高校要多管齊下，像重視、選拔學(xué)科專業(yè)人才一樣高起