2022年人教版九年級上冊《陳涉世家》原文及教案

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁2022年人教版九年級上冊陳涉世家原文及教案陳涉世家原文陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏(ji)人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)曰：“假設(shè)為傭耕，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠(hngh)之志哉!”二世元年七月，發(fā)閭左謫(zh)戍(sh)漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將

2、兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾(zng)魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚慌。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚(hu )尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞(ch)廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。

3、陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄(q)。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚(zh)、酂(cu)、苦、柘、譙(qio)皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷(j)，功宜為王。

4、”陳涉乃立為王，號為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。陳涉世家教案教學(xué)目的：1.通過閱讀文章理解陳涉起義的原因和經(jīng)過。2.揣摩文章中個(gè)性化的人物語言描寫，分析p 人物形象。3.深化理解課文中一些精彩的語句，并熟讀成誦。教材分析p ：課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期迅速開展的形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，按事情的開展過程，可分為三部分。第一部分(第1段)，寫陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。第二部分(第2段)寫陳涉起義的原因和籌劃的經(jīng)過。首先寫起義的原因。接著重點(diǎn)寫陳勝對形勢的分析p ，突出了一個(gè)

5、“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的才能。最后寫陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過程中造言論，以號召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝擅長斗爭和他的組織指導(dǎo)才干。第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣指導(dǎo)起義和獲得的偉大成功。他們對起義的發(fā)動(dòng)、方案非常周密，起義軍的進(jìn)軍勢如破竹，形勢迅速壯大。第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對全國反秦形勢的洞察力?！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、對抗決心和叛逆精神，而且對鼓勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的煽動(dòng)性和號召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言符合人物的身份、個(gè)性，極有深度。文章

6、以事件開展的順序來組織全文，有完好的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的提醒，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。教學(xué)設(shè)想：這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的根底上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰?。本文作為人物傳記，不能?dāng)成歷史事件的記敘來進(jìn)展解讀，讓學(xué)生通過閱讀考慮，更多關(guān)注人物的形象，對人物的言行進(jìn)展反復(fù)閱讀。文章中對人物的言行進(jìn)展詳盡的描寫而對事件的表達(dá)先比照擬簡單。譬如，文章中屢次詳細(xì)引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國可乎”“且壯士不死那么已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦

7、久矣”的一段話，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字;而寫一場戰(zhàn)爭，有時(shí)那么不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場戰(zhàn)爭的經(jīng)過與結(jié)果。這種詳略的取舍，無疑是為了突出人物的性格。在進(jìn)展閱讀探究答復(fù)以下問題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來直接進(jìn)展閱讀與考慮，不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的才能。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來解答問題，盡量少用翻譯后的句子來答復(fù)以下問題。帶著學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱史記及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再通過對文本的閱讀，深化理解人物及歷史，理解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。因此，教學(xué)本

8、文分這樣的幾步：先在老師的幫助和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩語句，并可以深化理解。教學(xué)目的：1.熟讀課文第3段，疏通文意;2.再讀課文，明確起義的經(jīng)過;3.把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)過程：一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯1.自讀這一段，同桌互相提問，完成文意的翻譯。2.對這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)展質(zhì)疑。二、再讀課文，提煉概括起義事件。(盡量用原文中的語言答復(fù))1.分別用一句話概括三段的內(nèi)容。2.文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的?明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。3.為什么這樣介紹陳勝?先寫這段主要是說明陳勝后

9、來發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。4.起義爆發(fā)的原因是什么?明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。5.為起義作言論準(zhǔn)備的方法是什么?明確：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！?.起義經(jīng)過哪幾個(gè)步驟?明確：第一步并殺兩尉;接著用自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為發(fā)動(dòng)群眾起義的口號。三、研讀課文，賞析人物個(gè)性1.從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語言，來解讀人物。找

10、出起義前后陳涉的語言進(jìn)展閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)?！疤煜驴嗲鼐靡印薄耙硕鄳?yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭又有斗爭的智謀，對全國反秦形勢的洞察力。“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、對抗決心和叛逆精神，而且對鼓勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的煽動(dòng)性和號召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。2.從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描寫，解讀人物。如：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！泵鞔_：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。3.研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖?！笆兰摇笆撬抉R遷寫作史記時(shí)所創(chuàng)立的一

11、種體例，記述世代相承的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)?明確：作者肯定了陳涉在秦王朝過程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績;同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。4.同桌討論：你是如何對待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖?如何對待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義?這一歷史留給我們后人怎樣的考慮?四、作業(yè)布置1.課后整理第3段翻譯;2.整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。陳涉世家教學(xué)反思陳涉世家是九年級上冊的一篇篇幅長、知識(shí)點(diǎn)多的文言文。這一篇課文涉及了很多知識(shí)點(diǎn)，從文學(xué)常識(shí)到重點(diǎn)實(shí)、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵，可以說是一篇知識(shí)構(gòu)造相對復(fù)雜的文言文。在陳涉世家的教學(xué)中我以學(xué)生為主，讓他們讀、譯、議、評、講，而不僅是單調(diào)的字字落實(shí)的串講，學(xué)生的表現(xiàn)也讓我著實(shí)感到興奮和沖動(dòng)。比方在討論陳涉的性格特征的這一內(nèi)容中，學(xué)生先是從人物語言入手進(jìn)展分析p ，理解了這些個(gè)性化的語言對表現(xiàn)人物的意義。討論中，一個(gè)學(xué)生說：“他目光短淺，這也預(yù)示著他日后的失敗。”我很驚奇，便讓他說說理由。他答復(fù)說：“茍富貴，無相忘，說明陳涉一心只想著