教師資格證國(guó)考幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案

1、第 PAGE15 頁(yè) 共 NUMPAGES15 頁(yè)教師資格證國(guó)考幼兒保教知識(shí)與才能模擬試題及答案教師資格證國(guó)考幼兒保教知識(shí)與才能模擬試題1.美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名兒童進(jìn)展追蹤研究得出結(jié)論：()是兒童智力開(kāi)展最迅速的時(shí)期。A.03歲前B.14歲前C.25歲前D.56歲前2.嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.一般遷移3.“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受()影響。A.記憶B.知覺(jué)C.注意D.表象4.在幼兒園理論中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、開(kāi)展智

2、力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違犯了()的原那么。A.發(fā)揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異C.尊重幼兒D.重視理論5.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A.感覺(jué)B.知覺(jué)6.小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了()學(xué)習(xí)。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度7.以下哪種推理屬于轉(zhuǎn)導(dǎo)推理?()A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f(shuō)：“爸爸腦門上也有車溝?！盉.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為教師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。C.有個(gè)孩子給石凳子澆水，盼望它快快長(zhǎng)大。D.有

3、人喊孩子的媽媽，媽媽沒(méi)答復(fù)，孩子就說(shuō)：“媽媽沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！?.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)()。A.尊重兒童的個(gè)性B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動(dòng)操作9.當(dāng)一個(gè)3歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時(shí)候，教師正確的做法應(yīng)該是()。A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問(wèn)他畫的是什么，告訴他要畫得像C.把畫紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D.問(wèn)他想畫什么，教他怎樣才能畫得像10.3歲男孩開(kāi)始出現(xiàn)頻繁嗆咳后發(fā)生面部青紫，首先要考慮()。A.急性肺炎B.粟粒性肺結(jié)核C.氣管異物D.藥物中毒C.記憶D.思維二、簡(jiǎn)答題11.教師

4、如何引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法?12.簡(jiǎn)述幼小銜接工作的主要內(nèi)容。三、闡述題13.幼兒教師如何根據(jù)幼兒感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)展的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)?四、材料分析p 題14.閱讀下面材料，答復(fù)以下問(wèn)題。小南是獨(dú)生子女，媽媽對(duì)小南百依百順，爸爸那么非常粗暴。家里玩具很多，但她看到別人玩什么，她就要什么，還經(jīng)常和小朋友打架。教師開(kāi)始還嚴(yán)厲地責(zé)備他，后來(lái)也不管了。對(duì)于這種情況，爸爸很生氣，媽媽非常擔(dān)憂。問(wèn)題：分析p 小南個(gè)性的特點(diǎn)以及造成這種行為的成因。15.閱讀下面材料，答復(fù)以下問(wèn)題。目前，我國(guó)由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的形式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教

5、育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“不能輸在起跑線上”“神童方案”等。一些家長(zhǎng)和幼兒機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕才能培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。問(wèn)題：請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目的這一角度分析p 以上現(xiàn)象。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題16.圍繞環(huán)保的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D。中公教育解析：美國(guó)心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過(guò)研究得出，56歲前是兒童智力開(kāi)展最為迅速的時(shí)期。2.B。中公教育解析：橫向遷移是同一抽象和概括程度的經(jīng)歷之間的互相影響

6、，又叫程度遷移;縱向遷移是指出于不同概括程度的經(jīng)歷之間的互相影響，又叫垂直遷移。嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”的現(xiàn)象屬于橫向遷移。3.D。中公教育解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，具有鮮明的形象性，“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受表象的影響。4.A。中公教育解析：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動(dòng)中，這些教師的做法違犯了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原那么。5.D。中公教育解析：題干所述的不是記憶，是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí)，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說(shuō)明兒童可以認(rèn)識(shí)這種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，因此屬于思

7、維現(xiàn)象。6.D。中公教育解析：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反響的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。8.D。中公教育解析：兒童經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作才能有更深化的認(rèn)識(shí)。題干中的格言主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)注重兒童的主動(dòng)操作。9.A。中公教育解析：幼兒的涂抹實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維，對(duì)于他們的每一次繪畫活動(dòng)，教師都應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向。二、簡(jiǎn)答題11.【答案要點(diǎn)】教師要引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，必須幼兒：(1)通過(guò)感知、熟悉、提問(wèn)、回憶來(lái)明確研究對(duì)象，提出自己真正關(guān)心或有疑問(wèn)的問(wèn)題;(2)分析p 自己面臨的問(wèn)題，充分運(yùn)用自己已有

8、的經(jīng)歷做猜想和假設(shè);(3)帶著問(wèn)題通過(guò)親自動(dòng)手做來(lái)驗(yàn)證自己的想法;(4)根據(jù)觀察到的事實(shí)得出自己的結(jié)論，并在同伴問(wèn)表現(xiàn)、交流、分享探究過(guò)程和結(jié)果。12.【答案要點(diǎn)】幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：(1)進(jìn)展幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革;(2)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步教師素質(zhì);(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心開(kāi)展的個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)展幼小銜接工作;(4)加強(qiáng)家庭、幼兒園、學(xué)校、社區(qū)力量的互相配合。三、闡述題13.【答案要點(diǎn)】幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。(1)適應(yīng)現(xiàn)象。感覺(jué)會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或進(jìn)步，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。在幼兒園教學(xué)中，幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2

9、)比照現(xiàn)象。同一分析p 器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此互相作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺(jué)的比照。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握比照現(xiàn)象的規(guī)律，對(duì)進(jìn)步幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。例如，在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。(3)知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系。教師要運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律，通過(guò)板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差異。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易引起知覺(jué)，據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得明晰的知覺(jué)，理解刺激物本身各部分的組合。四、材料分析p 題14.【答案要點(diǎn)】小南的特點(diǎn)主要是任性、攻擊性強(qiáng)，這反映的

10、是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性開(kāi)展的問(wèn)題。主要原因是獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中的一些環(huán)境因素：(1)缺失。獨(dú)生子女缺少兄弟姐妹，沒(méi)有互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。(2)獨(dú)特。獨(dú)生子女經(jīng)歷的獨(dú)特性致使其心理開(kāi)展有一定的特殊性。(3)家長(zhǎng)與子女的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理的開(kāi)展，過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)分保護(hù)都對(duì)其開(kāi)展極為不利，而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性，所以導(dǎo)致小南出現(xiàn)這些問(wèn)題。15.【答案要點(diǎn)】(1)我國(guó)幼兒園教育的目的是“對(duì)幼兒施行體、智、德、美等方面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展”。這一目的是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本根據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目的對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)展指導(dǎo)和調(diào)控。(2)幼兒園教育目的是

11、根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目的是培養(yǎng)開(kāi)展的幼兒，它表達(dá)了我國(guó)教育目的的根本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目的的提法又與學(xué)校教育目的略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的政策發(fā)育和機(jī)能的健全開(kāi)展較以后各年齡階段更為重要。(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目的是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心開(kāi)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的開(kāi)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按

12、照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)開(kāi)展的過(guò)程，教育目的假設(shè)不符合幼兒開(kāi)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的開(kāi)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目的的制定必須適應(yīng)幼兒身心開(kāi)展的年齡特征。(4)一味地追求某個(gè)方面開(kāi)展，無(wú)視幼兒的開(kāi)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、才能、性格和氣質(zhì)開(kāi)展緩慢、壓抑和傷害。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題16.【參考設(shè)計(jì)】保護(hù)地球一、活動(dòng)目的1.利用環(huán)保廢舊材料制作服飾，表達(dá)“綠色環(huán)保，保護(hù)地球”的活動(dòng)主題。2.在活動(dòng)中能大膽地展示自己。3.感受與父母一起活動(dòng)的快樂(lè)，愉快地度過(guò)在幼兒園的最后一個(gè)“六一”兒童節(jié)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.

13、發(fā)放家長(zhǎng)邀請(qǐng)書。2.場(chǎng)地布置，制作橫幅、評(píng)分表、幼兒號(hào)碼牌。3.磁帶、錄音機(jī)。4.活動(dòng)前和幼兒一起練習(xí)走模特步。三、活動(dòng)過(guò)程(一)導(dǎo)入活動(dòng)1.師：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍(lán)色的星球，這顆藍(lán)色的星球就是我們共同的家園。小朋友，你們知道這顆星球叫什么嗎?(地球)對(duì)呀，地球媽媽很快樂(lè)地看著自己的孩子一天天地長(zhǎng)大，可是最近她很生氣，為什么呢?2.幼兒自由答復(fù)。3.小結(jié)：原來(lái)地球上的人亂砍樹(shù)木，地球媽媽的綠色衣裳都被破壞了，做成的杯子、塑料袋、報(bào)紙、紙盒呢，也到處亂扔，都快讓地球媽媽變成一個(gè)垃圾場(chǎng)啦，怎么辦呢?4.幼兒自由答復(fù)。5.小結(jié)：對(duì)呀，我們應(yīng)該關(guān)心保護(hù)我們共同的家園，今天是“六一兒童節(jié)”，是我們?cè)?/p>

14、幼兒園度過(guò)的最后一個(gè)兒童節(jié)，我們?cè)摓榈厍驄寢屪鳇c(diǎn)有意義的事，讓我們一起把地球媽媽身上的垃圾撿起來(lái)，好嗎?那么，這些垃圾還有沒(méi)有用呢?我們的爸爸媽媽和小朋友都很聰明，利用自己乖巧的雙手，可以制作出一件又一件漂亮的衣服，是不是?小朋友，今天，就讓我們用這些東西來(lái)打扮自己，可以請(qǐng)爸爸媽媽幫助，好嗎?(二)幼兒和家長(zhǎng)制作1.要求利用各種廢舊材料制作衣服，打扮好自己和孩子。2.小心制作工具的擺放，注意平安。(三)時(shí)裝表演秀1.師：呀，小朋友們都好漂亮呀，你們見(jiàn)過(guò)服裝表演嗎?那你們想不想上來(lái)像模特兒一樣走一走呢?2.提出要求。(1)按學(xué)號(hào)排隊(duì)，兩個(gè)幼兒和其家長(zhǎng)一起上臺(tái)。(2)由其他家長(zhǎng)在下面打分，一位教師

15、統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)記錄在幼兒上。(3)最后評(píng)選“最正確模特獎(jiǎng)”及“最正確服裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。(四)頒獎(jiǎng)1.師：今天我們和爸爸媽媽一起用各種廢舊材料制作了許多漂亮的衣服，你們開(kāi)心嗎?地球媽媽也很開(kāi)心，把她清掃得這樣干凈，她給小朋友準(zhǔn)備了許多禮物，你們看，漂亮嗎?等一會(huì)兒每個(gè)小朋友自己去領(lǐng)一份，好嗎?2.今后我們要怎樣關(guān)心保護(hù)我們的地球媽媽呢?(不砍樹(shù)木，多種樹(shù)，不亂扔垃圾，盡量不用一次性杯子等)3.幼兒答復(fù)，完畢活動(dòng)。教師資格考試材料題分析p 及解題技巧材料分析p 題具有很強(qiáng)的理論性、理論性和應(yīng)用性，考察綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析p 和處理某一特定案例的才能。材料分析p 題選擇的根本都是教育案例，每個(gè)案例都突出

16、一個(gè)鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實(shí)際教育活動(dòng)、教育管理活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。材料分析p 題大致可分為描繪評(píng)價(jià)型、分析p 決策型、方案設(shè)計(jì)型等。作答時(shí)要注重審題，有目的性地去看問(wèn)題、閱讀題干。要注意析題，區(qū)分任何一個(gè)有教育意義的信息，首先確定材料內(nèi)容設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，然后抓重點(diǎn)，再理清思路，全面考慮問(wèn)題。答題時(shí)要針對(duì)問(wèn)題直接作答，簡(jiǎn)潔明了;要列出科學(xué)的教育理論;要結(jié)合案例的實(shí)際情況對(duì)理論進(jìn)展分析p 、說(shuō)明。最后，切記要用教育理論的專業(yè)語(yǔ)言解答。教資教育教學(xué)知識(shí)考點(diǎn)精華:班級(jí)管理的原那么(一)方向性原那么方向性原那么就是指班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。這是班級(jí)工作受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制約的客觀規(guī)律的反映，也是我國(guó)社會(huì)教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)及其特點(diǎn)所決定的。(二)全面管理原那么學(xué)生管理與一般管理活動(dòng)相比有其獨(dú)特性，它要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生德、智、體、美全面開(kāi)展的教育目的。因此，學(xué)生管理必須面向全體，從整體著眼。(三)自主參與原那么自主參與原那么是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍進(jìn)步，班級(jí)的開(kāi)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。(四)教管結(jié)合