粵教版生物高考講評(píng)課教案范文

1、第 PAGE41 頁(yè) 共 NUMPAGES41 頁(yè)粵教版生物高考講評(píng)課教案范文粵教版生物高考講評(píng)課教案1細(xì)胞質(zhì)(一)基質(zhì)：簡(jiǎn)要介紹物理化學(xué)性質(zhì)、特點(diǎn)、性能。(二)細(xì)胞器：講解細(xì)胞器的概念。1、線粒體：高倍顯微鏡下看到的粒狀或線頭狀小體。(引導(dǎo)學(xué)生理解生物研究思路和方法。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究才能。)從理解分布特點(diǎn)入手，推測(cè)該細(xì)胞器的功能。因?yàn)槠渌椒〞?huì)傷害細(xì)胞不能理解其在生活中的準(zhǔn)確作用。而且提取出來(lái)的細(xì)胞器必須在理解功能的前提下，人為設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境才能進(jìn)展活動(dòng)。提供資料供學(xué)生分析p 推測(cè)：每個(gè)細(xì)胞中的線粒體數(shù)目一般為150萬(wàn)個(gè)。大鼠肝細(xì)胞平均800個(gè)(5001400小鼠肝細(xì)胞有2554個(gè);人的肝細(xì)胞2

2、000個(gè);精子尾部2030個(gè)(密度極高人腎小管上皮細(xì)胞800個(gè);多核變形蟲(chóng)內(nèi)50萬(wàn)個(gè);玉米根冠細(xì)胞1003000個(gè)。一般植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞少。生理活動(dòng)高的細(xì)胞如脊髓的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞和分泌組織的分泌細(xì)胞數(shù)目多。分布：所有活細(xì)胞中。耗能多的細(xì)胞中數(shù)量多。作用：為生命活動(dòng)供能。(大約占95%)學(xué)生閱讀：26頁(yè)課文并進(jìn)展分析p 討論，理解線粒體的作用。(為第二章的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)。(1)生物體內(nèi)的能物質(zhì)是什么?(2)葡萄糖怎樣釋放能量?一般需要哪些條件?(3)主要場(chǎng)所的含義?如此重要的動(dòng)力工廠一旦受到傷害結(jié)果不堪設(shè)想，因此需要重點(diǎn)防護(hù)。構(gòu)造：(雙層膜的保護(hù)，以示重要)問(wèn)題討論：線粒體的構(gòu)造特點(diǎn)對(duì)其生理功能的

3、意義?(嵴：面積大、基粒：集中高效率)對(duì)于才能較強(qiáng)的學(xué)生可以介紹線粒體的自主性遺傳和線粒體的起。對(duì)于一般學(xué)生只介紹線粒體內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，可以相對(duì)獨(dú)立的控制其本身的遺傳和變異。點(diǎn)到即可，不要展開(kāi)。線粒體的自主性：(相對(duì)獨(dú)立遺傳的根底)具有環(huán)狀DNA、RNA等與DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成有關(guān)的裝置。在一定程度上有自主性。與線粒體同等重要的另一類細(xì)胞器是質(zhì)體。2、質(zhì)體在光學(xué)顯微鏡下可以觀察到。其中的葉綠體是我們較為熟悉的細(xì)胞器。在番茄果肉細(xì)胞、紅辣椒果皮等果實(shí)、花卉組織中可見(jiàn)到成紅色的質(zhì)體有色體。有色體使植物組織呈現(xiàn)黃橙紅系列的美麗色彩。在葉肉細(xì)胞、綠色幼莖的皮層細(xì)胞中、未成熟的果皮內(nèi)、衣藻和水綿等植物

4、細(xì)胞內(nèi)均可見(jiàn)葉綠體。分布：植物體特有。類型：白色體、有色體和葉綠體(1)白色體與有色體的關(guān)系;原質(zhì)體與白色體和有色體。(2)有色體的顏色、分布、表現(xiàn)效果。注意區(qū)分類胡蘿卜素與花青素的色彩和位置等特點(diǎn)。(3)葉綠體的分布、形狀、行為;葉綠體與葉綠素這兩個(gè)概念的關(guān)系及詞組的正確使用。葉綠體光合作用的場(chǎng)所。數(shù)量：一般葉肉細(xì)胞內(nèi)10100個(gè)最多可達(dá)260個(gè)。形態(tài)和行為：大約10倍于線粒體。光鏡下明晰可見(jiàn)。在高等植物細(xì)胞內(nèi)多數(shù)為扁橢圓體(長(zhǎng)軸一般為310m，厚15m)。可以根據(jù)光線強(qiáng)弱挪動(dòng)或轉(zhuǎn)換方向。有應(yīng)激反響是生命的表達(dá)。葉綠體在弱光下以面積轉(zhuǎn)向光;強(qiáng)光下那么以側(cè)面或頂面朝向光，或葉綠體向細(xì)胞側(cè)面轉(zhuǎn)移

5、，或者堆在一起互相擋光。因?yàn)橹鄙涞膹?qiáng)光會(huì)形成光抑制，使葉綠體的構(gòu)造和功能受損傷生命的化設(shè)計(jì)。與線粒體進(jìn)展比較。注意構(gòu)造與功能的適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能和表達(dá)才能。問(wèn)題討論：(1)與線粒體構(gòu)造方面相似的是?不同的是?(2)基粒的特點(diǎn)(與線粒體的不同)?意義?葉綠體的膜面積：1克菠菜的葉綠體外膜面積大約為400cm，內(nèi)膜面積大約60m而一個(gè)植物體的光合作用膜面積是非常大的!(3)葉綠體顏色的特點(diǎn)?說(shuō)明了什么?簡(jiǎn)單介紹光合色素的種類和影響因素：葉綠素含量高;溫度等因素對(duì)色素的影響;不同色素對(duì)光的吸收不同;不同環(huán)境中葉綠體中的色素有別。構(gòu)造：葉綠體的自主性：葉綠體有自己的ADP和ATP庫(kù)，不

6、與細(xì)胞質(zhì)中的進(jìn)展交換。 含有DNA、RNA、核糖體。但是受細(xì)胞核控制。葉綠體內(nèi)有淀粉粒、脂類滴等，對(duì)于維持浸透壓有意義。總結(jié)：線粒體與葉綠體的異同。(培養(yǎng)觀察才能和表達(dá)才能。)體會(huì)構(gòu)造與功能的統(tǒng)一。細(xì)胞器分布作用構(gòu)造(被膜、基粒、酶、色素)線粒體活細(xì)胞都有呼吸作用的主要場(chǎng)所。雙層膜基粒在內(nèi)膜上非膜質(zhì)與有氧呼吸有關(guān)的酶無(wú)色素。有核酸葉綠體能光合作用的細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所?；槟べ|(zhì)構(gòu)造。與光合作用有關(guān)的酶有光合色素。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，引起注意。3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分布：外連細(xì)胞膜內(nèi)接細(xì)胞核核膜。學(xué)生觀察描繪：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的形態(tài)、構(gòu)造特點(diǎn)和意義?根據(jù)情況進(jìn)展講解。構(gòu)造：?jiǎn)螌幽べ|(zhì)囊、泡、管連接而成。作用以及意義：加大代謝

7、面積;空間分隔;加工運(yùn)輸?shù)耐ǖ?。外運(yùn)的蛋白質(zhì)多是由粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工運(yùn)輸，并靠出芽方式形成運(yùn)輸泡。運(yùn)達(dá)高爾基體后分泌出細(xì)胞。突出表達(dá)膜的流動(dòng)性，及細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)是有機(jī)整體的特點(diǎn)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的顆粒是另一種細(xì)胞器核糖體。4、核糖體名稱的來(lái)歷：核糖核蛋白體成分：蛋白質(zhì)、RNA、酶。核糖體是所有細(xì)胞都具有的細(xì)胞器，說(shuō)明什么?數(shù)量上與其他細(xì)胞器有什么區(qū)別?細(xì)胞內(nèi)還有什么前面沒(méi)有提到，而對(duì)于細(xì)胞不但必不可少而且需求量很大的物質(zhì)呢?作用：蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所。實(shí)際上是合成肽鏈的場(chǎng)所。它們是如何工作的?(捕捉核內(nèi)輸出的信息，并以此為根據(jù)控制氨基酸的組裝制造蛋白質(zhì)。詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)遺傳變異部分。)在細(xì)胞中它們多成團(tuán)聚體存在，意

8、義?(充分利用信息，進(jìn)步蛋白質(zhì)的合成效率。)問(wèn)題：不同細(xì)胞二者比例不同，肝和胰腺等腺體細(xì)胞中附著型核糖體可高達(dá)80%。這是否能說(shuō)明些什么問(wèn)題?肽是如何變成蛋白質(zhì)?又是怎樣加工并分別分配到到細(xì)胞內(nèi)外的呢? 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)是如何分泌出細(xì)胞?科學(xué)家通過(guò)放射自顯影技術(shù)或標(biāo)記氨基酸進(jìn)展觀察。(對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)方法教育。)5、高爾基體：(突出連續(xù)變化的特征。體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性)構(gòu)造：膜質(zhì)囊、泡。高爾基體具有極性，靠近細(xì)胞中心的是形成面，另一面是成熟面。這兩個(gè)面的形態(tài)、化學(xué)組成、功能都不一樣。在形成面有許多小囊泡，它們是由附近的粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)出芽形成的運(yùn)輸泡。他們不斷地與高爾基體的扁平囊交融，使之?dāng)U

9、大。成熟面的大囊泡也叫分泌泡或濃縮泡。高爾基體的作用是把內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分泌泡接收進(jìn)展加工、分類與包裝然后分門(mén)別類地運(yùn)到細(xì)胞的特定部位或分泌到細(xì)胞外。是細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕煌屑~。將各種物質(zhì)別離、濃縮、轉(zhuǎn)運(yùn)。一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的高爾基體數(shù)量與細(xì)胞的發(fā)育和狀態(tài)有很大關(guān)系數(shù)目可以從0到上萬(wàn)個(gè)。如腺體細(xì)胞、藻類假根處的細(xì)胞(分泌粘多糖)高爾基體特別多;細(xì)胞分裂快完畢時(shí)在赤道板處會(huì)聚集好多高爾基體。(微管牽引高爾基小泡到達(dá)一定位置與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等共同構(gòu)成細(xì)胞壁)根據(jù)放射自顯影技術(shù)、細(xì)胞堿性染料標(biāo)記原料(跟蹤糖的形成)和分析p 高爾基體的分布特點(diǎn)總結(jié)高爾基體的功能是什么?在動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞的細(xì)胞核附近，還有一種細(xì)胞器叫做

10、6、中心體：分布：動(dòng)物和低等植物細(xì)胞中。觀察其表現(xiàn)，在細(xì)胞分裂時(shí)特別重要。(見(jiàn)39頁(yè)圖)中心體的含義是什么?(位置、行為)可以用磁鐵吸引大頭針運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)展演示作用：參與細(xì)胞分裂。成分：蛋白質(zhì) 微管構(gòu)造構(gòu)造：由兩個(gè)互相垂直的中心粒組成。7、液泡：一般植物細(xì)胞都有。單細(xì)胞動(dòng)物體內(nèi)的伸縮泡也可看作是液泡。(1)你估計(jì)液泡是如何產(chǎn)生的?(來(lái)、形成、描繪發(fā)育過(guò)程。)初中根尖細(xì)胞的發(fā)育部分曾經(jīng)學(xué)過(guò)。(2)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞是否一樣?分布特點(diǎn)?(3)構(gòu)造特點(diǎn)?構(gòu)造：膜質(zhì)泡(4)液泡中可能會(huì)有哪些成分?(5)液泡的作用?(提醒注意：細(xì)胞液與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不同)作用：儲(chǔ)存水、鹽、花青素、有機(jī)養(yǎng)料等;保持植物體形態(tài);影

11、響細(xì)胞吸水。8、溶酶體：簡(jiǎn)單講解。學(xué)生總結(jié)歸納整理筆記：(1)比較構(gòu)造特點(diǎn)方面的異同，將細(xì)胞器歸類?(2)分布特點(diǎn)：細(xì)胞壁(動(dòng)物和人的細(xì)胞沒(méi)有)質(zhì)體、大液泡(植物細(xì)胞特有)中心體(動(dòng)物和低等植物細(xì)胞有)(3)各構(gòu)造的功能：葉綠體光合作用的場(chǎng)所線粒體呼吸作用的主要場(chǎng)所核糖體蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所高爾基體參與細(xì)胞分泌內(nèi)質(zhì)網(wǎng)代謝工作面、膜庫(kù)、加工和運(yùn)輸?shù)耐ǖ酪号菟宛B(yǎng)料的倉(cāng)庫(kù);維持形態(tài)中心體參與細(xì)胞有絲分裂溶酶體水解酶的倉(cāng)庫(kù)，可使死亡的細(xì)胞解體。教學(xué)設(shè)計(jì)例如細(xì)胞核(續(xù)例如二)三、細(xì)胞核細(xì)胞中最為重要的構(gòu)造1、位置、形態(tài)：“一般真核細(xì)胞都具有細(xì)胞核，有時(shí)還不止一個(gè)?！蹦男┘?xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核?(紅細(xì)胞、血小板、篩

12、管細(xì)胞)哪些細(xì)胞不止一個(gè)細(xì)胞核?(骨骼肌細(xì)胞、草履蟲(chóng))細(xì)胞核的形狀一般是什么樣?(鏈球狀多頁(yè)、腎狀、網(wǎng)狀、分支狀)位置?(一般在中心，有時(shí)在邊側(cè))搜集證據(jù)： 證明細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)中必不可少的構(gòu)造(1)變形蟲(chóng)顯微去核實(shí)驗(yàn)： 不食、不動(dòng)、不分裂繁育然后死亡。假設(shè)1、2天后再移入細(xì)胞核，復(fù)活。(2)事實(shí)：紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核所以120天死亡; 血小板7天死亡。(3)對(duì)單細(xì)胞傘藻的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分析p (4)克隆技術(shù)多莉羊的產(chǎn)生(簡(jiǎn)單表達(dá)過(guò)程和結(jié)果，分析p 原因)問(wèn)題： 以上事實(shí)說(shuō)明了什么?細(xì)胞核里有什么重要物質(zhì)?遺傳物質(zhì)的成分和作用是什么?(核決定生物的性狀;核內(nèi)具有全套遺傳物質(zhì))鑒于遺傳物質(zhì)的重要性，遺

13、傳物質(zhì)應(yīng)該如何消費(fèi)才能確保萬(wàn)無(wú)一失?復(fù)制與合成的異同?細(xì)胞在何時(shí)進(jìn)展遺傳物質(zhì)的復(fù)制?原因?2、功能：遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所。是細(xì)胞遺傳特性和代謝活動(dòng)的控制中心。細(xì)胞核具有什么樣的構(gòu)造和功能?細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)要控制細(xì)胞質(zhì)內(nèi)核糖體上的蛋白質(zhì)的合成，如何抑制空間上有間隔 的現(xiàn)實(shí)?如何實(shí)現(xiàn)呢?細(xì)胞是如何解決這一矛盾的?3、構(gòu)造：(1)、核膜：兩層;與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)連接;有許多核孔。既然要保護(hù)遺傳物質(zhì)，為什么又有那么多的孔?孔是做什么用的?是否破壞了膜的屏障作用?細(xì)胞核具有什么樣的構(gòu)造?細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)要控制細(xì)胞質(zhì)內(nèi)核糖體上的蛋白質(zhì)的合成，如何實(shí)現(xiàn)呢?細(xì)胞是如何解決這一矛盾的?孔內(nèi)有絲交織、有一層不定型物

14、質(zhì)隔膜屏障。只有特許證的大分子物質(zhì)才可以進(jìn)出。終究是那些大分子物質(zhì)呢?什么物質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)產(chǎn)生，卻主要分布在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呢?細(xì)胞核內(nèi)主要做那些工作?需要細(xì)胞質(zhì)內(nèi)提供什么物質(zhì)方面的援助呢?核孔是某些大分子的運(yùn)輸通道。(2)、核液：(3)、核仁：致密、無(wú)膜、多球狀、染色很深、數(shù)目不定(處于分裂時(shí)期的細(xì)胞和蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中數(shù)目多、個(gè)大其他細(xì)胞可能沒(méi)有。)經(jīng)試驗(yàn)證實(shí)：與核糖體RNA合成有關(guān)。(影響核糖體的組裝間接影響蛋白質(zhì)的合成。)RNA的合成需要遺傳物質(zhì)DNA的控制。遺傳物質(zhì)DNA在細(xì)胞核內(nèi)以什么形式存在呢?當(dāng)科學(xué)家用堿性染料對(duì)細(xì)胞核進(jìn)展染色時(shí)，發(fā)如今細(xì)胞核內(nèi)存在著一些容易著色的物質(zhì)，定名為染色質(zhì)。

15、經(jīng)過(guò)化學(xué)分析p 得知他是由蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)DNA組成的。(4)、染色質(zhì)：、成分：DNA和蛋白質(zhì)、狀態(tài)：松散的絲狀體。、意義：染色體：可以保持大分子遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂中保持分子的完好性。染色質(zhì)：確保遺傳物質(zhì)的復(fù)制;保證DNA控制蛋白質(zhì)合成的進(jìn)展。總結(jié)：染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：同一物質(zhì)成分，不同時(shí)期細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的不同存在形式。(從中體會(huì)生物體化的構(gòu)造所表現(xiàn)出來(lái)的完美。)自然界的生物千奇百怪種類繁多。在微觀世界里，還存在著另一類構(gòu)造簡(jiǎn)單的原核生物。主要包括它們具有什么樣的細(xì)胞構(gòu)造呢?與真核生物存在什么區(qū)別呢?原核生物1、主要類型：藍(lán)藻類、細(xì)菌類等。舉例。問(wèn)題討論： 觀察細(xì)菌構(gòu)造圖，找出與真核細(xì)胞的不

16、同。2、構(gòu)造特點(diǎn)：體積極小;缺少“膜構(gòu)造”所以沒(méi)有成型的細(xì)胞核等構(gòu)造?？紤]討論問(wèn)題： 原核生物體積小、構(gòu)造簡(jiǎn)單生殖方式單一等諸多特點(diǎn)的根是什么?遺傳物質(zhì)簡(jiǎn)單，所承載的遺傳信息量少。(DNA分子呈環(huán)狀單獨(dú)存在，很少與蛋白質(zhì)一同構(gòu)成染色體)復(fù)習(xí)細(xì)胞構(gòu)造與功能，進(jìn)展知識(shí)梳理。學(xué)生討論：(1)哪些事實(shí)可以說(shuō)明：細(xì)胞是一個(gè)有生命的構(gòu)造?(細(xì)胞構(gòu)造是有生命的構(gòu)造與非生物有著本質(zhì)上的不同生命性)(2)舉例說(shuō)明：生物體總是處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化的過(guò)程之中。生命的本質(zhì)是物質(zhì)的，也具有物質(zhì)的根本屬性運(yùn)動(dòng)性。(3)哪些事實(shí)可以說(shuō)明：細(xì)胞在構(gòu)造和功能方面是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體?體會(huì)細(xì)胞構(gòu)造的嚴(yán)整性有序、高效、整體協(xié)調(diào)。(

17、4)哪些事實(shí)可以說(shuō)明：細(xì)胞構(gòu)造與功能是互相適應(yīng)的?體會(huì)生物體自身以及與環(huán)境間的協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性細(xì)胞的生命性： 運(yùn)動(dòng)性、應(yīng)激性、協(xié)調(diào)性等均為生命性的詳細(xì)表達(dá)。(1)由于細(xì)胞膜構(gòu)造具有流動(dòng)性，因此使生物體具有如下特性：解決了大分子物質(zhì)不能透過(guò)膜的問(wèn)題。(胞飲、內(nèi)吞、分泌、核孔等)是實(shí)現(xiàn)膜的選擇透過(guò)性的構(gòu)造根底。內(nèi)膜系統(tǒng)：使細(xì)胞在構(gòu)造、功能等方面建立了親密的聯(lián)絡(luò)。從而奠定了細(xì)胞整體協(xié)調(diào)的堅(jiān)實(shí)根底。不同時(shí)期、不同部位、不同形態(tài)、互相轉(zhuǎn)換是一個(gè)整體?？臻g分隔保證了各種生物化學(xué)反響各自有條不紊地進(jìn)展。(2)由于細(xì)胞膜功能具有選擇性，因此使生物體具有如下特性：可以違犯一般物理原那么反濃度差運(yùn)輸?？梢愿鶕?jù)細(xì)胞代

18、謝的需要有選擇地吸收需要的各種元素，與細(xì)胞外界各種物質(zhì)的濃度不具有正相關(guān)聯(lián)絡(luò)。不需要的元素盡管外界濃度很高也可回絕承受;有些物質(zhì)細(xì)胞內(nèi)濃度可以比環(huán)境中相應(yīng)物質(zhì)的濃度高出幾十倍甚至幾百倍。在一定范圍內(nèi)，是否被吸收與物質(zhì)大小無(wú)關(guān)。離子很小但不一定被吸收;有些氨基酸分子相對(duì)很大但是可以大量輕易地被吸收;尤其是脂類物質(zhì)連載體都不需要，便可輕易通過(guò)。不能穿行過(guò)膜的大分子，可以通過(guò)其它方式如胞飲、分泌、內(nèi)吞等方式通過(guò)膜構(gòu)造。(3)應(yīng)激反響。葉綠體對(duì)光的反響，可以判斷光的位置、光照的強(qiáng)度等。核糖體捕獲mRNA。DNA和RNA 之間、各種RNA 之間互相配合共同完成蛋白質(zhì)的消費(fèi)流程。中心體吸引微絲微管形成紡錘

19、體。細(xì)胞的信號(hào)識(shí)別。免疫識(shí)別功能;細(xì)胞的接觸抑制現(xiàn)象;分泌激素或酶;神經(jīng)傳導(dǎo);形成食物泡取食等一系列生理生化反響。(4)生化反響、物質(zhì)能量變化的調(diào)節(jié)。線粒體氧化分解有機(jī)物的條件完全不同與自然界。物質(zhì)燃燒的三要素在生物體中式不具備的：細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物是在常溫、常壓、水環(huán)境中“燃燒”的全是因?yàn)橛辛嗣?。進(jìn)入葉綠體后，可以被活化近而轉(zhuǎn)化為有機(jī)物;與此同光陰能也被轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存入有機(jī)物葡萄糖中形成生物體賴以為生的能物質(zhì)。不同波長(zhǎng)的光對(duì)植物會(huì)產(chǎn)生不同的效果，會(huì)影響到產(chǎn)物的形成。(5)整體協(xié)調(diào)性。假設(shè)由學(xué)生總結(jié)歸納整理教學(xué)效果會(huì)更好。生命性貫穿于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要認(rèn)真體會(huì)挖掘。探究活動(dòng)觀察膜的選擇透過(guò)性(1)血細(xì)

20、胞失水、吸水的過(guò)程：用生理鹽水制成臨時(shí)裝片觀察紅細(xì)胞形態(tài)。從蓋玻片一側(cè)參加略高濃度的鹽水、以及添加蒸餾水稀釋后，觀察血細(xì)胞失水和吸水脹破的過(guò)程。(2)植物細(xì)胞的選擇吸收過(guò)程：制成洋蔥葉肉植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。從蓋玻片一側(cè)添加少量2%氯化鈣溶液，觀察細(xì)胞形態(tài)改變過(guò)程。可以進(jìn)一步進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：測(cè)定試驗(yàn)開(kāi)始前與實(shí)驗(yàn)完畢后，溶液PH值的變化。細(xì)胞的體積與面積大小對(duì)細(xì)胞的生物學(xué)意義形式：試驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分析p 討論。細(xì)胞是新陳代謝的根本單位。由于細(xì)胞與環(huán)境的交換量很大，你認(rèn)為細(xì)胞的體積應(yīng)該是多大更適宜呢?根據(jù)什么?設(shè)計(jì)一個(gè)讓人信服的模型加以說(shuō)明。對(duì)一般學(xué)生可以介紹實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析p

21、。(定性或定量實(shí)驗(yàn)均可以)如：用不同體積的豆腐塊(或瓊脂塊)浸泡于彩色的液體里，分別記錄浸泡時(shí)間。切開(kāi)從剖面觀察染色情況。分析p 原因。體會(huì)細(xì)胞體積為什么要盡可能的小。(保證足夠大的交換面積)計(jì)算相對(duì)體外表積對(duì)物質(zhì)交換的影響，會(huì)更令人信服。尋找可以證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的證據(jù)形式：根據(jù)已有的初高中生物知識(shí)或生活經(jīng)歷開(kāi)展討論可以通過(guò)每個(gè)人自己查找資料后分小組交流1、草履蟲(chóng)取食過(guò)程中食物泡的形成以及胞肛出廢渣的排除。(初中：動(dòng)物學(xué))2、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程。(初中：人體生理衛(wèi)生)3、物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的過(guò)程。(高中：細(xì)胞構(gòu)造部分)4、受精時(shí)細(xì)胞的交融過(guò)程。(高中：生殖發(fā)育部分)5、動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞膜的

22、縊斷過(guò)程。(高中：細(xì)胞分裂部分)6、高爾基體的產(chǎn)生和分泌泡的分泌行為。(高中：細(xì)胞構(gòu)造部分粵教版生物高考講評(píng)課教案2教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。2、過(guò)程與方法：以觀察分析p 圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重難點(diǎn)1、性狀、相對(duì)性狀的概念。2基因控制性狀。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的

23、遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。設(shè)計(jì)意圖：課前安排的調(diào)查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問(wèn)題討論提供了很多較好的素材。觀看錄像：理解人的各種遺傳性狀。提出問(wèn)題：什么是生物的性狀?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、考慮，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。學(xué)生活動(dòng)：觀察幾種生物的性狀。小組討論：1、僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎?2、嘗試概括什么是生物的性狀。3、通過(guò)觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。小結(jié)：

24、生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。提出問(wèn)題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰(shuí)控制的?學(xué)生活動(dòng)：資料分析p 轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的根本過(guò)程，以加深學(xué)生的理解。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未交融的受精卵;將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因，注入小鼠核尚未交融的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中交融的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)

25、入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快 2-3倍，體積大一倍。小組討論：1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么?控制這個(gè)性狀的基因是什么基因?2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系?3、由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?小結(jié)：基因控制生物的性狀。教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像，加深對(duì)基因決定性狀的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)分析p 和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從

26、內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí)，確信無(wú)疑，相信科學(xué)，樹(shù)立辯證唯物思想觀點(diǎn)。還能利用此片對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)辯論(可臨時(shí)組隊(duì))。小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍。設(shè)計(jì)意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨才能、批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)才能，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來(lái)災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過(guò)程應(yīng)該是具有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究才能的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜

27、合能有更大程度的進(jìn)步。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問(wèn)題你還有什么疑問(wèn)嗎?既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想理解基因是怎么傳下去的嗎?是通過(guò)什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)追求無(wú)止境的精神)。課堂練習(xí)：P28(及時(shí)反響并矯正)課后作業(yè)：配套練習(xí)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。粵教版生物高考講評(píng)課教案3教學(xué)目的1.知識(shí)目的(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。(2)種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原

28、因。(4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。2.才能目的通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、歸納總結(jié)才能。教學(xué)重難點(diǎn)(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系(2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)(3)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)(4)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)課世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問(wèn)題困擾了人類幾千年!對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的開(kāi)

29、展人們不相信上帝了!沒(méi)了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒(méi)人相信了。于是關(guān)于生物起、進(jìn)化的種種猜測(cè)又被提了出來(lái)我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬(wàn)種，還有許許多多種生物沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過(guò)的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)1.主要內(nèi)容師講述：進(jìn)化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)拉馬克是進(jìn)

30、化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興隆起來(lái)，有的器官那么由于長(zhǎng)期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過(guò)程，重點(diǎn)放映遷徙途徑大河時(shí)，許多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚(yú)吃掉的情景。師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)(生存競(jìng)爭(zhēng))，遺傳變異，適者生存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強(qiáng)，在不

31、太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因?yàn)樯锏纳鏃l件有限，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)展著劇烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚(yú)在繁殖季節(jié)，雌魚(yú)會(huì)產(chǎn)許多卵，雄魚(yú)也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是可以形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過(guò)程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，可以存活下來(lái)的只是很少的一些個(gè)體。(2)在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體那么很容易地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇。在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生

32、了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。(3)自然選擇學(xué)說(shuō)科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)開(kāi)展程度的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。2.以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出近些年來(lái)，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進(jìn)化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：(1)種群是生物進(jìn)化的單位;(2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;(4)隔離導(dǎo)

33、致物種的形成。(一)種群是生物進(jìn)化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú);(2)一個(gè)池塘中的全部魚(yú);(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引導(dǎo)：學(xué)生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。2.種群的特點(diǎn)(1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差異，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國(guó)。特別是近半

34、個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類消費(fèi)活動(dòng)無(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬(wàn)平方公里縮小到1萬(wàn)多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設(shè)遇大熊貓主食竹周期性地開(kāi)花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫(kù)、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫(kù)和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫(kù)是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫(kù)中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基

35、因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過(guò)抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問(wèn)其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，那么100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因：A基因頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解

36、法二：通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)60%=40%從上述可知，種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。生觀看：用CAI課件模擬英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過(guò)程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國(guó)工業(yè)的開(kāi)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了宏

37、大的變化。黑色型到達(dá)了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見(jiàn)，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫(kù)卻在代代相傳的過(guò)程中保持和開(kāi)展。結(jié)論：生物進(jìn)化過(guò)程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程。所以說(shuō)種群是生物進(jìn)化的單位。四教學(xué)目的穩(wěn)固1.自然選擇題學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容之間的關(guān)系(1)過(guò)度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。(2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過(guò)遺傳在后代中得到積累和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。(3)自然選擇是定向的，決定著生物進(jìn)化的方向。(4)自然選擇是通過(guò)

38、生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力。(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲(chóng)，其中有200種昆蟲(chóng)的翅已退化，不會(huì)飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )A.生存斗爭(zhēng)的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長(zhǎng)的物質(zhì)C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果答案：D3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1000個(gè)個(gè)體，測(cè)知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和100個(gè)。(1)在這1000個(gè)個(gè)體中，B基因有 ;其基因頻率為。(2)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有 ;其基因頻率為。答案：(1)1200 60% (2)800 40%4.以下生物屬于種群的是( )A.一塊

39、水田里的全部水稻、水草、魚(yú)、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無(wú)翅的成蚜 D.一個(gè)池塘中的全部魚(yú)答案：C5.根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)頸鹿的頸和腿之所以特別長(zhǎng)，是由于( )、A.為了攝食樹(shù)葉，頸和腿不斷伸長(zhǎng)，代代相傳，愈伸愈長(zhǎng)B.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時(shí)機(jī)C.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者影響了遺傳基因D.基因控制的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響答案：B6.自然選擇是指( )A.生物繁殖才能超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過(guò)度繁殖引起的生存斗爭(zhēng)C.在生存斗爭(zhēng)中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強(qiáng)答案：C五總結(jié)本節(jié)課主要是理解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要

40、內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對(duì)其進(jìn)展了補(bǔ)充和開(kāi)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的根本單位，生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變粵教版生物高考講評(píng)課教案4教學(xué)目的1.掌握急救措施的一般步驟。2.學(xué)會(huì)人工呼吸和胸外心臟擠壓的詳細(xì)操作方法。3.分清外出血的三種情況，學(xué)會(huì)對(duì)出血進(jìn)展初步的止血處理。教學(xué)重難點(diǎn)1、急救措施的一般步驟。2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課1. 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入板書(shū)：二、急救教師：在日常生活中有時(shí)會(huì)發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏

41、天游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時(shí)不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時(shí)你首先想到的措施是什么呢?學(xué)生：應(yīng)立即撥打“120”急救 。推進(jìn)新課學(xué)習(xí)目的一板書(shū)：1.“120”緊急呼救活動(dòng)一：假設(shè)，如今有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救 ，你會(huì)怎樣撥打?(請(qǐng)3個(gè)同學(xué)即興表演)學(xué)習(xí)目的二板書(shū)：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓活動(dòng)二： 假設(shè)在野外一時(shí)找不到 ，而情況又非常危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無(wú)生命危險(xiǎn)時(shí)再去找人幫助。(教師講授)腦對(duì)缺氧非常敏感!對(duì)腦的搶救要以秒來(lái)計(jì)算!在常溫下，人心跳停頓3秒以上大腦就會(huì)

42、因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細(xì)胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時(shí)間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以假設(shè)病人的呼吸或心跳停頓后再去打 等急救車過(guò)來(lái)后再開(kāi)始搶救，幾乎沒(méi)有成功的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停頓時(shí)立即進(jìn)展人工呼吸，注意臟停頓跳動(dòng)時(shí)人工胸外心臟擠壓。(播放教學(xué)課件)教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個(gè)人的生命，所以學(xué)會(huì)這些方法是非常有用的。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。學(xué)生示范：人工呼吸操作方法學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作聯(lián)絡(luò)舊知識(shí)，引出新知識(shí)學(xué)習(xí)目的三板書(shū)：3.

43、出血和止血教師：很多同學(xué)有過(guò)跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當(dāng)時(shí)是如何處理的呢?學(xué)生答復(fù)教師：同學(xué)們所說(shuō)的情況都屬于外出血，實(shí)際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來(lái)介紹這兩種出血的處理。板書(shū)：(1)內(nèi)出血教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時(shí)到醫(yī)院救治。板書(shū)：(2)外出血教師： 外出血是指體表的出血，我們可見(jiàn)到血液的流出。這種情況應(yīng)該首先做必要的止血處理。實(shí)際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時(shí)將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動(dòng)脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來(lái)歸納出動(dòng)脈和靜脈出血的情況。師生共同完成

44、學(xué)案內(nèi)容教師：同學(xué)們分析p 得非常好。對(duì)于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來(lái)看下面的內(nèi)容。活動(dòng)三：(播放多媒體課件“外出血的處理”)學(xué)生練習(xí)教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多日常用藥和急救的常識(shí)，理解這些生活中的常識(shí)是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識(shí)，同時(shí)還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者等知識(shí)經(jīng)歷豐富的人詢問(wèn)和請(qǐng)教，多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，讓我們更有把握應(yīng)對(duì)各種生活中的問(wèn)題和困難。拓展深化課堂小結(jié)，完畢新課穩(wěn)固練習(xí)布置作業(yè)書(shū)86頁(yè)第2題，練習(xí)冊(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)二、急救1.“120”緊急呼救2.人工呼吸和胸外心臟擠壓3.出血和止血(1)內(nèi)出血(2)外出血粵教版生物高考講評(píng)課教案5體驗(yàn)皮膚的溫度覺(jué)問(wèn)題：人體能感到溫度的變化，離不開(kāi)皮膚中的溫度覺(jué)感受器。當(dāng)環(huán)境溫度低于皮膚溫度時(shí)會(huì)感到冷;當(dāng)環(huán)境溫度高于皮膚溫度時(shí)會(huì)感到熱。怎樣利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)體驗(yàn)溫度覺(jué)?施行方案：材料：3個(gè)燒杯、適量的溫度不同(冷、溫、熱)的水。方法：用3個(gè)燒杯分別裝上冷水、溫水、熱水;將左手食指放入冷水，同時(shí)將右手食指浸入熱水中，3分鐘后