地理學(xué)科核心素養(yǎng)

1、地理學(xué)科核心素養(yǎng)一什么是地理學(xué)科核心素養(yǎng)地理科學(xué)能力是學(xué)生智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是地理科學(xué)素養(yǎng)的核心。地理科學(xué)能力既應(yīng)該包括一般科學(xué)能力，也應(yīng)該包括地理學(xué)科特有的科學(xué)能力。美國(guó)國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)將地理能力目標(biāo)確定為培養(yǎng)五項(xiàng)核心地理技能：（1）提出地理問(wèn)題的技能；（2）收集地理問(wèn)題的技能；（3）整理地理問(wèn)題的技能；（4）分析地理問(wèn)題的技能；（5）回答地理問(wèn)題的技能。二高中地理教學(xué)如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)高中地理課標(biāo)要改變了，新課標(biāo)的核心，就是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。主要包括以下四個(gè)方面：1、人地協(xié)調(diào)觀。地理學(xué)是研究人地關(guān)系的學(xué)科，我們國(guó)家有很多能人

2、，沒(méi)有人地協(xié)調(diào)觀，他的能力越強(qiáng)，造成的破壞越大。鋼鐵生產(chǎn)產(chǎn)能過(guò)剩，房地產(chǎn)庫(kù)存太大，因?yàn)槠髽I(yè)主沒(méi)有人地協(xié)調(diào)觀，政府官員沒(méi)有人地協(xié)調(diào)觀，為了短期利益，大拆大建，幾百億的項(xiàng)目，只考慮經(jīng)濟(jì)效益，不考慮社會(huì)效益和生態(tài)效益，最終成了既危害人民健康，又無(wú)法收回投資的怪胎。2、綜合思維地理學(xué)具有綜合性的特征。綜合思維是核心素養(yǎng)最關(guān)鍵最核心的一條。將地球表層或其一定地域作為統(tǒng)一整體，綜合研究其組成要素及其空間結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程?？吹揭粋€(gè)區(qū)域，先是整體掃描，說(shuō)一說(shuō)氣候水文地形土壤生物人口礦產(chǎn)三大產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，然后分析它們之間的聯(lián)系。第二步是局部聚焦，該區(qū)域內(nèi)部的差異性，為什么會(huì)有這種差異性，分析其原因。大體是遵循總-分-

3、總的思路。3、區(qū)域認(rèn)知地理學(xué)科具有區(qū)域性的特征。組織區(qū)域：使地球表層的無(wú)限多樣性變得井然有序教學(xué)取向：使學(xué)生具有將認(rèn)識(shí)對(duì)象置于特定區(qū)域加以認(rèn)識(shí)的意識(shí)與習(xí)慣。認(rèn)識(shí)區(qū)域：認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展等。教學(xué)取向：掌握和靈活運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，評(píng)析相關(guān)的區(qū)域決策的得失。4.地理實(shí)踐力。我認(rèn)為，地理實(shí)踐力很重要，但為了安全，不讓學(xué)生走到大自然中去，不參與觀摩三大產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)，只是在學(xué)校里培養(yǎng)地理實(shí)踐力，有些蒼白。以新疆為例，從空間入手，解題思路要先整體掃描，然后局部聚焦，要注意各地理要素之間的聯(lián)系，萬(wàn)事都有因果。還學(xué)會(huì)了分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理解更深了。三如何落實(shí)地理學(xué)

4、科核心素養(yǎng)首先我們需要將學(xué)生的身心健康放在課程目標(biāo)的首位，這就要求地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀很重要，第二就是課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這就要求在地理教學(xué)中，不能要求一時(shí)的成績(jī)，更多是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三課程內(nèi)容及實(shí)施要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的根本目的，是要學(xué)生掌握一定的技能，能夠去應(yīng)對(duì)這個(gè)世界的問(wèn)題，這就需要在教學(xué)中，成績(jī)僅僅是很簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，更多的是讓學(xué)生知識(shí)與技能共同發(fā)展四教學(xué)中如何提升學(xué)生地理的核心素養(yǎng)1.地圖技能。地圖既是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是地理學(xué)習(xí)的重要工具。地圖的類(lèi)型相當(dāng)豐富，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，又有現(xiàn)代的電子地圖。引導(dǎo)學(xué)生把握地圖的“三要素”

5、，且能從地圖中獲取、整理和運(yùn)用信息來(lái)分析解決地理問(wèn)題，是地理教育的主體任務(wù)之一。也就是說(shuō)，地理課程中的識(shí)圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。2.空間視角?？臻g視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關(guān)系、展開(kāi)范圍和排列狀態(tài)等的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種學(xué)科能力品質(zhì)，是認(rèn)識(shí)空間位置、空間分布格局所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。地球表面上的一切地理事物、地理效應(yīng)和地理過(guò)程，統(tǒng)統(tǒng)發(fā)生在地理空間之中，空間視角就是對(duì)這些地理現(xiàn)象的分布格局和空間關(guān)系進(jìn)行正確透視，涉及“它在哪里”“它是什么樣子”“它為什么在那里”等問(wèn)題。地理對(duì)這些問(wèn)題的揭示，有助于幫助人們正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)與地理環(huán)境發(fā)展中的空間關(guān)系，如空間位置、形態(tài)、

6、組成、層次、排列、格局、聯(lián)系和制約關(guān)系等，而上述認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步引導(dǎo)人們深入思考人類(lèi)如何生活在地球上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間視角是地理教育的又一價(jià)值追求。3.綜合思維。地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科，既包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化等綜合要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究，又包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業(yè)、交通等要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究。無(wú)論是對(duì)區(qū)域環(huán)境特征的歸納，還是對(duì)區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的理解，都需要調(diào)用區(qū)域分析與綜合的方法去認(rèn)識(shí)和把握，需要綜合考慮區(qū)域內(nèi)各自然要素的相互聯(lián)系與相互作用，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的綜合影響。選擇合適的地理知識(shí)或與之相聯(lián)系的其他學(xué)科知識(shí)，探究區(qū)域中的地理事物，具有明顯的

7、綜合思維特征。因此，綜合思維的培育理應(yīng)成為地理教育核心的內(nèi)容之一。4.人地關(guān)系。地理科學(xué)以研究人地關(guān)系為主線(xiàn)，以探索可持續(xù)發(fā)展路徑為主旨。通過(guò)地理學(xué)習(xí)，除了掌握必要的地理知識(shí)、技能和方法外，更重要的是形成人的生命發(fā)展質(zhì)量及終身發(fā)展所需的地理意識(shí)和觀念?？梢?jiàn)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境倫理觀、科學(xué)的人口觀和資源觀，運(yùn)用正確的“人地觀念”審視人類(lèi)自身的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生成為對(duì)環(huán)境、未來(lái)有強(qiáng)烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民是地理教育的重要使命。五如何在地理教學(xué)中家中培養(yǎng)核心素養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升主要是在與提高學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面的提高，措施在于探究式教學(xué)模式的實(shí)施。我校

8、大力實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上多方面實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式。因此，我們應(yīng)該把探究式教學(xué)模式引入到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，尤其是在地理課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這樣成為更好地培養(yǎng)具有地理科學(xué)素養(yǎng)的公民。當(dāng)我們意識(shí)到我們的地理課堂不再是單純的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)賦予特定的地理知識(shí)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，更加強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生自主探究的精神。地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅關(guān)心學(xué)生可以多了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際生活如何做，自主性的程度，創(chuàng)造性。我們可以把地理知識(shí)和學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)。選擇并應(yīng)用相應(yīng)的地理教學(xué)模式。根據(jù)地理教學(xué)的目標(biāo)，地理信息的獲取能力，運(yùn)用地理知識(shí)和技能的能力，以及對(duì)周?chē)h(huán)境和社會(huì)的認(rèn)知能力的教學(xué)。為此，我們可以采用探究式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式。教師培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的途徑：教師自身具有完善的地理科學(xué)素養(yǎng)；在課堂教學(xué)上樹(shù)立新型的師生觀；樹(shù)立正確的教材觀。六高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)怎么寫(xiě)1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什