關(guān)于高等職業(yè)教育開放化的思考

1、關(guān)于高等職業(yè)教育開放化的考慮摘要文章通過對高等職業(yè)教育的定位及特點(diǎn)分析，提出高等職業(yè)教育必須走開放化的教學(xué)之路，只有這樣才能辦出特色，得到持續(xù)開展。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育開放化隨著我國高等職業(yè)教育的深化開展，高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)開展中所承載的責(zé)任越來越顯著，高等職業(yè)教育的定位要請教育者必須重新審視并探究條適宜新形勢的教學(xué)和管理形式，全面貫徹新時(shí)期高等教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即“更加注重素質(zhì)教育、重視學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)、注意學(xué)生個(gè)性開展、因材施教。一、高等職業(yè)教育的定位及特點(diǎn)高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育范疇，有別于初、中等職業(yè)教育；在類型上屬于職業(yè)教育范疇，有別于普通高等教育的學(xué)科體系；在內(nèi)容

2、上屬于技術(shù)教育范疇，既有別于普通高等教育的學(xué)術(shù)教育，也有別于初、中等職業(yè)教育的技能教育。這一定位說明，高等職業(yè)教育必須從高等教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育多個(gè)維度定位。高等職業(yè)教育的“高不是指學(xué)術(shù)程度的“高，而是表如今應(yīng)用技能的“高?！安拍鼙疚皇歉呗毥逃闹笇?dǎo)思想和根本要求，這種才能應(yīng)是勞動者知識、技能和態(tài)度所形成的一種素質(zhì)構(gòu)造。高等職業(yè)教育的開展目的是：堅(jiān)持培養(yǎng)面向消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線需要的“下得去、留得注用得上，理論才能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，根據(jù)高等職業(yè)教育的定位、高職學(xué)生的現(xiàn)狀和將要從事的職業(yè)，筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育走開放化辦學(xué)之路勢在必行。二、高等職業(yè)教育的開放化形

3、式1教學(xué)形式的開放化。教學(xué)形式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)形式。教學(xué)形式即學(xué)習(xí)形式，教學(xué)形式必須圍繞職業(yè)主線，淡化學(xué)科教學(xué)。專業(yè)不同，其教學(xué)形式也要不同，樹立專業(yè)特點(diǎn)鮮明、突出個(gè)性化培養(yǎng)的辦學(xué)理念。開放教育作為一種人才培養(yǎng)形式，有利于人的主動開展，有利于人的個(gè)性開展，有利于人的和諧開展。2課程的開放化。課程是一個(gè)動態(tài)的概念，它因培養(yǎng)目的的開展而與時(shí)俱進(jìn)，它當(dāng)然必須是一個(gè)開放的系統(tǒng)。(1)課程體系設(shè)計(jì)的開放化。課程體系的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的職業(yè)去向、培訓(xùn)途徑、才能分析、個(gè)性強(qiáng)化以及職業(yè)生涯。(2)課程設(shè)置的開放。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)的定位

4、目的，放到多維空間里去考慮課程設(shè)置的工具性、根底性、專業(yè)性、職業(yè)性、時(shí)代性以及可持續(xù)開展性。(3)課程建立和課程改革的開放化。理清課程體系中前導(dǎo)和后續(xù)的關(guān)系，不要拘泥課程本身的局限，將相通、相容、邊緣、交1的一類課程進(jìn)展整合，形成“綜合課、復(fù)合課、系列課，以防止知識重復(fù)和體系混亂等問題，最大限度地形成理論知識的“夠用、適用和突出課程的“職業(yè)性和應(yīng)用性，并表達(dá)對學(xué)生創(chuàng)造性智力技能的培養(yǎng)。課程開發(fā)的整個(gè)環(huán)節(jié)要有企業(yè)和行業(yè)專家的共同參與。(4)課程評價(jià)開放化。要回到用人市場去檢驗(yàn)課程設(shè)置是否合理。3教學(xué)環(huán)節(jié)的開放化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是“放。即“放眼多看看“放腦多想想“

5、放手多做做“放口多說說“放教多動動，力求在教學(xué)活動各環(huán)節(jié)全方位開放。(1)教學(xué)過程的主體轉(zhuǎn)變，把以教師為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的情景教學(xué)、案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)評作用。教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，通過師生互動使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。(2)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，比方多媒體教學(xué)課件、教師博客、名家講座等，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)開放、多維、精彩的世界。(3)打破專業(yè)界限和校際界限，鼓勵學(xué)生跨校選課，或參與校內(nèi)輔修，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)感受不同的校園文化，進(jìn)展不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。(4)以就業(yè)為導(dǎo)向，提倡工學(xué)交替、半工半讀、允許分階段完成學(xué)業(yè)。4理論教學(xué)的開放化。理論教學(xué)作為高等職業(yè)教育的

6、一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專業(yè)體系中，做到有目的、有方案、右層次、有實(shí)效、有步驟地開展，高度重視專業(yè)技能的培養(yǎng)過程。(1)高職教育形式要求在教學(xué)大綱中突出理論操作目的，因此，理論類課程應(yīng)編寫模塊化的實(shí)訓(xùn)大綱，其內(nèi)容包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方式、工程才能培養(yǎng)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)與對應(yīng)才能訓(xùn)練、學(xué)生結(jié)果性材料與成績考核等，并以實(shí)操方式考核學(xué)生的才能。(2)實(shí)訓(xùn)場所開放。通過建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、教師(學(xué)生)工作室、研究所、校辦企業(yè)、大學(xué)生科研立項(xiàng)等把理論教學(xué)活動推到模擬職場和真實(shí)職場，給學(xué)生提供優(yōu)良的“練兵場和習(xí)武地，使學(xué)生的理論知識、理論技能及創(chuàng)新才能到達(dá)最大限度的結(jié)合。(3)見習(xí)、實(shí)習(xí)與學(xué)生將來從事

7、的職業(yè)貼近，和崗位對接，鼓勵學(xué)生頂崗理論。讓學(xué)生感受實(shí)際的工作氣氛，體驗(yàn)消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線存在的問題和解決方法，形成真正的職業(yè)才能。5質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放化。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和開展的生命線，是教學(xué)管理的最終目的。學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是否合格，必須到職場這個(gè)大熔爐里去檢驗(yàn)。(1)專業(yè)的定位的是否準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置的是否合理、教學(xué)質(zhì)量是否符合要求等，不僅學(xué)校內(nèi)需建立一整套質(zhì)量監(jiān)控體系，采取必須的監(jiān)控措施，而且要及時(shí)同用人單位、行業(yè)組織、教育專家、學(xué)生、家長溝通，聽取反響意見，以便促進(jìn)培養(yǎng)目的和教學(xué)形式的改革。(2)對學(xué)生的考核目的開放化，以作品、產(chǎn)品、籌劃書以及工程研發(fā)成果替代作業(yè)、考試、畢

8、業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)“作品和產(chǎn)品合一。(3)理論教學(xué)質(zhì)量考核體系與國內(nèi)外職業(yè)資格證書制度接軌。把職業(yè)準(zhǔn)入制度引入到課堂，并強(qiáng)化每一位學(xué)生的職業(yè)技能意識，實(shí)在加強(qiáng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。6教師隊(duì)伍的開放化。建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定且又具開放性的教師隊(duì)伍是進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。(1)專職教師的開放化。對學(xué)校現(xiàn)有教師進(jìn)展職業(yè)技能培訓(xùn)，專業(yè)教師具備“雙師的根本要求，有方案地安排教師到企業(yè)、行業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)程度。(2)兼職教師開放化。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，聘請企業(yè)和行業(yè)專家、能工巧匠走進(jìn)課堂，讓學(xué)生與教師的經(jīng)歷、技能零間隔 接觸。7延伸第一課堂，

9、開放第二課堂，弘揚(yáng)校園社團(tuán)文化。補(bǔ)充第一課堂的缺乏，廣泛開展等二課堂活動和社團(tuán)活動，在普遍進(jìn)步的根底上，抓尖子，帶全體，促進(jìn)個(gè)性開展，形成一種良好的校園文化氣氛。要借助第二課堂這一載體，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到理論中去，以教師帶動學(xué)生，完成知識到才能的轉(zhuǎn)換；成立依托專業(yè)，旨在進(jìn)步職業(yè)才能的各種協(xié)會組織，并安排指導(dǎo)教師，把學(xué)生的課余時(shí)間用到補(bǔ)充第一課堂的缺乏上，使學(xué)生所學(xué)的課堂知識在課余活動中得到應(yīng)用、拓展和提升，使學(xué)生的各種才能在理論中得到鍛煉、增強(qiáng)和張揚(yáng)。開放教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育，包括翻開教室與教室之間的“墻壁空間開放，翻開教師與教師之間的“墻壁合作教學(xué)，翻開時(shí)間與時(shí)間的“墻壁彈性學(xué)制，翻開學(xué)科與學(xué)科間的“墻壁綜合學(xué)習(xí)，翻開學(xué)校與學(xué)校之間的“墻壁跨校選課，翻開學(xué)校與用人單位的“墻壁合作辦學(xué)等。高等職業(yè)教育的定位和特點(diǎn)決定了我們必須通過開放式辦學(xué)，尋求一條與中等職業(yè)教育和本科教育的“錯(cuò)位開展之路，這樣才能“以特取勝、“以質(zhì)取勝，得到可持續(xù)開展。參考文獻(xiàn)1張堯?qū)W高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā).北京：高等教育出版社,20222全國高職高專校