夜教學(xué)設(shè)計擬稿

1、PAGE 頁碼53夜教學(xué)設(shè)計擬稿夜教學(xué)設(shè)計夜教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是我為大家收集的夜教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。夜教學(xué)設(shè)計1楓橋夜泊選自九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書語文第九冊第六組第19課古詩三首。這首古詩具有寫景細膩、意境深邃、情景交融及語言生動的特點。五年級的小學(xué)生雖已接觸不少古詩，能初步體驗到詩歌中的內(nèi)容與情感，他們對古詩的學(xué)習(xí)大多處在“背詩”、“譯詩”的階段，但對詩歌的鑒賞能力仍需要進一步提升。教師在教學(xué)這首詩

2、應(yīng)適當教會學(xué)生掌握一定的欣賞詩歌方法，即所謂“教是為了不用教”。此外，教學(xué)中要注意營造良好的氛圍，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。1、面向全體學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。2、運用多媒體教學(xué)資源，營造有利學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過正確、流利、有感情地朗讀來體味古詩的內(nèi)容和情感，注意培養(yǎng)積極的審美情趣和體驗古詩的含蓄美、韻味。3、以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度螺旋上升。1、有感情、有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦。2、讀懂詩句，想象詩中所描繪的意境，體會詩人在詩中的思想感情。3、了解詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。4、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的一些方法。

3、1、課件若干、vcd光盤。2、學(xué)過的唐詩若干首。一、導(dǎo)入新課1、播放流行歌曲濤聲依舊，學(xué)生凝神靜聽。2、（音樂聲漸弱）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，聽過這首歌嗎？這是一首曾經(jīng)流行大江南北的歌曲，那優(yōu)美的旋律、豐富的意蘊總讓人回味不已。你們還知不知道這首動聽的歌曲竟會是出自一自唐詩呢？這首古詩僅僅描寫了幾處景物，但卻透過簡單的文字抒發(fā)了內(nèi)心復(fù)雜的情感。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首千古絕唱楓橋夜泊。設(shè)計意圖：以歌曲作引子，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。二、整體感知詩歌內(nèi)容1、播放朗讀，提醒學(xué)生注意詩歌節(jié)奏并仿讀。2、回憶總結(jié)以往是如何學(xué)習(xí)古詩的，出示學(xué)法。3、小組討論，自學(xué)。4、全班交流。5、通

4、過配樂，師描述情景，學(xué)生體會意境。6、有感情的朗讀古詩。營造氛圍，烘托情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以古樂曲作背景音樂，通過有感情地詩歌來激發(fā)學(xué)生的情感，從而引起學(xué)生積極的聯(lián)想；以形象的語言描繪詩景，引發(fā)學(xué)生的想象；通過多種交流，讓學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)所得，加深形象。三、延伸拓展1、妙筆生花學(xué)生將自己對古詩的理解融入習(xí)作中，將古詩轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文。2、舉一反三收集秋天的詩，帶有愁字的詩句，張繼的詩及唐代詩人的詩，培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，擴大知識面。四、美讀詩歌，拓展延伸夜教學(xué)設(shè)計2、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風(fēng)。、情感的交流。

5、了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。學(xué)習(xí)作者把自己的所見所聞所感結(jié)合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。引導(dǎo)朗讀，啟發(fā)探索。讀中感悟。課件。分鐘。一、出示課件，啟發(fā)導(dǎo)入、重點句段。 （出示課件。）、啟發(fā)談話：同學(xué)們，還記得這兩個句子嗎？（記得）誰能說一說，你從中體會到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）是??！我們敬愛的總理，他是這樣的簡樸，這樣的勞苦。、教師板書： 一夜的工作 （簡樸勞苦）二、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感、引讀： 在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我這樣對自己

6、說了幾遍，我又想高聲對全世界說 （全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的你們看見過這樣的總理嗎？）同學(xué)們，當你讀完這段話，你是一種整樣的心情？ （激動、興奮、自豪、贊美、崇敬。）、師生反復(fù)誦讀最后一段： 教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？請問：你為什么想高聲對全世界說？（學(xué)生發(fā)言。） 教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個

7、夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？請問：你看見了他整樣的一夜？ 教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？請問：你又看見了他整樣的一夜？ 教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？請問：你見過這樣的總理嗎？你看見過這樣勞苦、這樣簡樸的總理嗎？你見過這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？ 教師：讓我們再一次高聲地對全世界說全班齊讀：看啊，這就是我們

8、中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？請問：你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）三、拓展延伸，充實文本內(nèi)涵、過渡： 讓我們一起走進周總理生命中最后的日子吧！課件呈現(xiàn)在最后的日子里懷念總理，教師動情解說?？赐曛芸偫碓谏凶詈蟮哪切┤兆?，你有什么話想說嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言。）、教師：因為，總理??！我們的好總理！你就是這樣的人！你永遠是這樣的人！課件呈現(xiàn)你是這樣的人，全班學(xué)生集體深情朗讀。、教師：年月日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，懷著對總理的無限崇敬

9、和愛戴，為這首詩譜寫了一段極其感人的旋律。這是一首凝聚著億萬人民對總理無限深情的詩，這是一首抒發(fā)著億萬人民對總理無限思念的歌。你們聽課件播放歌曲視頻你是這樣的人夜教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)唱歌曲楓橋夜泊2、欣賞靈隱鐘聲教學(xué)目標德育目標：感受音樂，了解中國的傳統(tǒng)的寺廟文化。智育目標：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱楓橋夜泊。素質(zhì)發(fā)展目標：了解與鐘聲有關(guān)的故事，歷史等。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱楓橋夜泊。教學(xué)難點：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱楓橋夜泊。教學(xué)準備多媒體，錄音機，磁帶學(xué)生活動設(shè)計唱歌，欣賞。教學(xué)過程：1、欣賞歌曲楓橋夜泊。師：請同學(xué)們聽一聽這是什么聲音？你聽后有

10、什么感受？生：這是鐘的聲音。師：鐘聲是我嗎生活中常聽到發(fā)哦的聲音。但是，在不同的場合給人的感覺就會不一樣。下面請大家聽一首歌曲，聽一聽這歌里的鐘聲表現(xiàn)的是什么情緒？生：欣賞歌曲并回答。師：這是根據(jù)唐代詩人張繼的詩楓橋夜泊譜寫的歌曲，雖然詩里并沒有直接表現(xiàn)鐘聲的詞語，卻表現(xiàn)了一個離家遠行的人聽到鐘聲之后的思想情緒?，F(xiàn)在我們再聽一遍，想一想，音樂是怎么樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)情緒的。生：第二次欣賞歌曲并回答。2、學(xué)唱歌曲楓橋夜泊。師：為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情緒，歌曲的速度較慢，運用了較多的下行旋律，在演唱上聲音要連貫?，F(xiàn)在，我們試唱第一樂段。生：視唱第一樂段。師：歌曲的第一樂段情緒基本上比較平穩(wěn)，我們再來聽聽歌曲，

11、聽一聽第二樂段和第一樂段在情緒上有什么不同？生：欣賞歌曲并回答。師：同學(xué)們的感受很正確，第二樂段的情緒更加激動，突出了思鄉(xiāng)的情緒。在演唱的時候注意八分休止符的唱法。生：視唱第二樂段，教師注意糾正切分音和八分休止符的唱法。師：這首詩大家非常數(shù)億，請一位同學(xué)合著音樂給大家朗誦一下。生：配樂朗誦。師：有人知道寒山寺嗎？生：回答師：寒山寺在_城西的楓橋鎮(zhèn)，已有1400多年歷史，傳說，有個叫寒山的高僧在寺內(nèi)做住持，就改名為寒山寺。唐代詩人張繼再來到這里，寫下了著名的楓橋夜泊，從此這首詩成了千古絕唱，也使寒山寺名揚中外。其實寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的楓橋夜泊增添了寒山寺的魅力。詩的書法作品和

12、意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。寒山寺實際上已經(jīng)成為了一種文化的象征，而不單單是一座古寺，使我們對悠久歷史文化更加懷想和崇敬。所以，在演唱時，要更好地表現(xiàn)古詩的意境?，F(xiàn)在，我們完整地演唱歌曲。3、欣賞電子琴獨奏靈隱鐘聲。教師先向同學(xué)們介紹靈隱寺。讓學(xué)生聽由電子琴演奏的音樂會帶給你什么要的感受？出示靈隱寺的圖片及介紹，讓學(xué)生進一步了解靈隱寺。在靈隱鐘聲的音樂中朗誦這些詩，對音樂就會有更深的理解了。4、再次演唱楓橋夜泊，感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力。教學(xué)反思：讓學(xué)生在聆聽過程中喚起學(xué)生的音樂記憶，以“鐘聲”為切入點展開教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠主動參與到音樂的感受中獲得美好的體驗是本課成功之處。

13、不足之處是學(xué)生在對音樂主題的視唱上還有一定的難度。靈隱鐘聲是教材中一首構(gòu)思巧妙、形象鮮明的電子琴獨奏曲，以電子琴豐富的音色和寬廣的表現(xiàn)力描繪出了著名的佛寺“_靈隱寺”的風(fēng)采。其中有段古色古香、頗有幾分佛教音樂的神韻的旋律，令人如見香火繚繞，如聞輕聲喃喃。孩子們特別喜歡，尤其是我在教學(xué)中讓孩子用“響舌”跟這段旋律伴奏，模仿敲木魚的聲音，然后再請幾個同學(xué)在其中敲擊木魚，孩子們顯得特別有狀態(tài)。課本中對這段旋律也有部分歌譜出示夜教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。3、領(lǐng)悟本課用樸實無華

14、的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。教學(xué)難點：領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、教師談話，揭示課題：同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）二、播放課文錄音，整體感知。思考：1、課文講了一件什么事？2、你覺得周總理這一夜的工作怎

15、么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。根據(jù)思考線路加深理解（1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？（2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？（“他是多么勞苦、多么簡樸”。）（3）什么叫“勞苦”？平時我們通常說的什么勞苦？（工作勞苦）。（4）什么叫“簡樸”？平時我們通常說的什么簡樸？（生活簡樸）。小結(jié)：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。三、學(xué)習(xí)課文1、分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又從哪幾方面講他生活簡樸的？2、師生共同交流學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機出示并指導(dǎo)朗讀。（1）描寫周總理工作勞苦的句子：a、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高

16、的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”（任務(wù)重）b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（審閱細）c、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時間長）（2）看圖導(dǎo)讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？（3）出示“周總理的一天”深化情感時間：1974年3月26日至27日（此時已患重?。┫挛缛龝r：起床下午四時：與尼雷爾會談（五樓）晚七時：

17、陪餐晚十時：政治局會議晨二時半：約民航同志開會晨七時：辦公中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后下午兩時：休息師： 同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們讀著課文內(nèi)容，看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請將自己的感受用一句話在插圖旁寫下來。（4）學(xué)生出示并分析描寫周總理生活簡樸的句子：a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而

18、增加了分量。（夜宵少）討論：有的同學(xué)認為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？4、指導(dǎo)閱讀第三部分。（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？這些話表達了作者怎樣的思想感情？（2）你讀了本課又想說些什么呢？（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）四、總結(jié)、拓展1、總結(jié)全文，概括中心2、圍繞重點，學(xué)會表達（1）體會對比寫法，感受總理偉大人格。（2）領(lǐng)悟通過小事展現(xiàn)人物精神，表達真情實感。3、指導(dǎo)課外實踐從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動。（1）結(jié)合資

19、料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報。（2）寫一首贊頌周總理的詩，讀給別人聽。（3）自由組合舉行關(guān)于周總理的故事會。板書設(shè)計：一夜的工作工作勞苦生活簡樸夜教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：1、隨詩句認識3個生字。2、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學(xué)重點：1、隨詩句認識3個生字。2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。教學(xué)難點：有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教具準備：生字卡片、教學(xué)掛圖課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、揭示課題(出示掛圖)。1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的詩村夜。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。2、介紹詩人

20、白居易。二、初讀課文。1、自讀課文。(1)自由讀課文，注意讀準每個字的字音。(2)再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。(3)把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(4)同桌互讀課文。2、檢查自讀。(1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)(2)指名讀課文，注意正音。(3)教師示范讀課文。(4)齊讀課文。三、導(dǎo)讀，初步理解詩意。1、學(xué)習(xí)第一、二行。(1)師范讀。(2)生自由讀。說說你想知道些什么?(3)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。(4)指名讀、齊讀。2、學(xué)習(xí)第三、四行。(1)指名讀。(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。3、分組

21、讀第三、四行詩。4、指導(dǎo)朗讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)女生讀。(4)男生讀。(5)齊讀。四、指導(dǎo)背誦全詩。(1)有感情地朗讀全詩。(2)試背。(3)指名背。(4)對不準確的地方教師進行指導(dǎo)。(5)男女生背誦比賽。(6)齊背。五、作業(yè)設(shè)計。背誦全詩。板書設(shè)計：村夜白居易霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。夜教學(xué)設(shè)計6知識點：1、理解詩句，想象詩中描寫的景色；2、背誦古詩，默寫古詩。能力點：培養(yǎng)朗讀、品詩析句、表演詩的能力，體會詩人孤寂憂愁之情。德育滲透點：感受詩的自然美和語言藝術(shù)美，正確對待愁。教學(xué)重點：體會詩人孤寂憂愁之情。教學(xué)難點：1、有感情地吟誦；2、

22、詩人為何而愁。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1、師導(dǎo)語：古詩詞是中華民族的瑰寶，其中又以唐詩最為出色，先后涌現(xiàn)出詩仙李白、詩圣杜甫等一大批優(yōu)秀的詩人。所以人們常說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。今天我們就來欣賞一首唐代詩人張繼的詩楓橋夜泊。2、板書課題，齊讀、釋題。二、欣賞、學(xué)習(xí)古詩1、齊讀古詩。邊讀邊讀邊思考這首詩描寫的是什么季節(jié)、什么時間的景色。2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色，那么我們讀的時候就應(yīng)該讀出冷和靜。請聽老師吟誦一下，同學(xué)們在圖中標出景物。3、請生匯報，師板書并釋詞。4、誰能說說詩句的意思。5、你能按照一定的標準將這些景物分類嗎？（“所見、所聽”或“動態(tài)、靜態(tài)”）6、這些景物給你什么樣

23、的感受呢？文中哪一個字點明了作者這種心情。7、作者借景抒情，寓情于景，成功地借助了這些凄涼、孤寂的景物抒發(fā)了自己內(nèi)心的憂愁。你覺得是怎樣的憂愁讓作者一夜未眠呢？（讓學(xué)生暢所欲言）8、大家說的都有道理，據(jù)史料記載，張繼是因為參加科舉考試沒有考中而憂愁。師簡介科舉。9、課前老師編排了一個課本劇，同學(xué)們想看嗎？（課本劇臺詞：旁白：“張繼參加科舉考試，誰知名落孫山，張繼懷著無比的憂愁還鄉(xiāng)，途中路經(jīng)姑蘇城外，將船停泊在楓橋邊上?！睆埨^：“想我張繼十年寒窗，飽讀詩書，本想金榜題名光宗耀祖、報效國家，誰知考題希奇古怪，此次趕考無功而返，我怎能對得起日夜操勞的母親，有何顏面去見家鄉(xiāng)父老，唉！”旁白：“張繼憂愁

24、難譴，看著月已西落，聽到烏鴉啼叫，滿天飛霜向作者侵來，江邊的楓樹、江上魚船上的燈火伴著作者難以入睡，回想起半夜寒山寺傳來的鐘聲，作者不禁有感而發(fā)。”張繼：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保?0、請生臨場一分鐘編排后表演（形式不限，如果沒有學(xué)生愿意則此環(huán)節(jié)取消。）11、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。12、中國歷史上有許多名人都通過詩歌來抒發(fā)自己心中的憂愁，你還知道哪些帶“愁”字的詩句嗎？（已經(jīng)布置學(xué)生課前搜集）請生匯報后帶讀所搜集詩句。13、老師也搜集了一些帶“愁”字的詩句，大家想讀讀嗎？投影出示。14、人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的人萎靡

25、不振，有的人自暴自棄，而張繼呢，則變愁為詩，留下了這首千古絕唱，那么面對坎坷和憂愁我們應(yīng)該怎樣呢？（生暢所欲言，師引導(dǎo)學(xué)生正確對待愁。）三、總結(jié)我們應(yīng)該做個堅強的人，變愁為號角，催人奮進；變愁為號角，勇敢地揚起帆，去破浪遠航。四、作業(yè)1、背誦、默寫古詩2、編排本課課本劇，進行班級課本劇表演。板書設(shè)計：楓橋夜泊（唐朝張繼）所見：月落霜滿天江楓漁火愁所聽：烏啼夜半鐘聲夜教學(xué)設(shè)計7教學(xué)理念：本課設(shè)計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。教學(xué)目標：1正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。2感受春雨的美好。3教會

26、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入用歌曲小雨沙沙引入古詩。二、學(xué)習(xí)古詩1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的春夜喜雨（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。2、指名讀課題（相機正音）3、齊讀課題4、比一比、賽一賽（一）比一比誰能把古詩讀正確。1、學(xué)生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。2、指名讀。（相機指導(dǎo)讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了

27、，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。2、指名讀，進行小老師評價。3、欣賞范讀4、和老師比一比5、小組推薦讀，進行賽詩會。6、齊讀齊誦三、自主學(xué)習(xí)古詩（課堂延伸）1、想再學(xué)剩下的四句嗎？2、師講明方法，生自學(xué)3、多種形式指名誦讀4、齊讀全詩四、小結(jié)根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價授后反思：教完春夜喜雨這一課后，我覺得低年級古詩教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。1讀一讀，說一說，整體感知詩意。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學(xué)

28、生爭當小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。2在讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。3讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一

29、行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。夜教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標：1體會詩歌的意境和作者的情感。2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。3學(xué)習(xí)對月光的寫法。教學(xué)重點：體會詩歌的意境和作者的情感。教學(xué)難點：背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。教學(xué)內(nèi)容：回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的.詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地

30、下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉(xiāng)情，進而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕

31、之情在結(jié)尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。作業(yè)：背誦課文回樂峰：在今_靈武西南。受降城：唐有三受降城，俱在今內(nèi)蒙境內(nèi)。蘆管：笛子。詩意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛能動征人回鄉(xiāng)之望。全詩把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。唐詩紀事說這首詩在當

32、時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。夜教學(xué)設(shè)計9一、課前檢測（3分鐘）二、講析課文1、情境導(dǎo)入1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會主席團會議上，杜甫被推崇為世界文化名人。他沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格被后人所推崇，憂國愛民的思想內(nèi)容為后人所敬仰。從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的細膩，到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的磅礴，杜甫展現(xiàn)給我們的是多樣的精彩。我們學(xué)過的杜甫的詩歌有（春夜喜雨、春望、望岳、前出塞、聞官軍收_、登高、蜀相、絕句、江南逢李龜年、戲為六絕句等）。今天我們要學(xué)習(xí)的是杜甫的又一首律詩旅夜書懷。2、寫作背景：公元764年春天，杜甫攜家人再次回到_，給嚴武做節(jié)度參

33、謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開_草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，不知這一生的飄泊何時是了。在一個微風(fēng)習(xí)習(xí)的月夜，一葉扁舟孤零零地停在長滿小草的岸邊，從船上向四周望去，原野是那樣廣闊；再看月光下的江水，浩浩蕩蕩，奔流不息，詩人想到自己一生的經(jīng)歷，不禁心潮澎湃。自己的政治抱負不能得以施展，年過半百卻還過著漂泊不定的生活，想想自己究竟像個什么？不就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗嘛。3、自讀課文請同學(xué)們邊讀邊看詩歌注解

34、，正音正義，初步感知內(nèi)容。這首詩是感嘆身世之作，寫得沉郁孤傷，前兩聯(lián)寫旅夜風(fēng)景，情在景中，要讀出此中情味。第一聯(lián)渲染出孤寂的氛圍，宜讀得輕而稍緩；第二聯(lián)描繪大自然蒼茫壯闊的氣勢，宜讀得更緩一些，頓挫更分明一些，聲調(diào)提上來一些；第三聯(lián)直抒胸臆，寫詩人后半生飄泊四方，居無定所，讀得時候要將感情色彩帶進去，要讀出壓抑感；末聯(lián)語調(diào)平和下來，語速減緩，“天地”之后稍頓，然后平平地送出“一沙鷗”三字，讀出“余音繞梁”的效果，讓聽者展開聯(lián)想，感受作者的孤獨傷感乃至悲憤。前三聯(lián)節(jié)拍為二二一式，末聯(lián)則是二一二式。4、小組討論，學(xué)生鑒賞研究（獨立鑒賞）讀好詩，如品檳榔，初時味澀，反復(fù)咀嚼，方能品出其中妙處。下面，

35、請同學(xué)們獨立鑒賞這首詩歌，主動思考，找出問題并記錄下來。5、全班交流（提出疑問）縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景？后四句抒發(fā)了怎樣的情？首四句塑造了一個宏闊寧靜而又冷寂的江邊夜景。后四句抒發(fā)了老詩人不得志的悲憤與失意痛苦之情。首聯(lián)描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境？首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境。一個孤舟夜泊的旅夜，岸上細草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營造了一個凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨感傷之情的外化。這兩句極為傳神，為后人傳誦，請作賞析。以樂景寫哀情。星星垂在天邊，平野顯得寬闊；月光隨波涌動，大江滾滾東流。動靜結(jié)合，（借景抒情）寫出了景色雄渾闊大，

36、遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，也反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無靠的凄愴心情。頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里？這是正話反說。詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。說“應(yīng)”當，本是不應(yīng)當，這就表現(xiàn)出詩人因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨，同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達方式。“天地一沙鷗”中的“一”字表達了詩人怎樣的情感？反襯。以地之大反襯出沙鷗之小，又是孤零零的一只。表

37、達了詩人漂泊孤寂的痛苦之情。三、總結(jié)詩歌1、這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，后一層直抒胸臆。抒發(fā)了老詩人不得志的悲憤與失意痛苦之情。2、在藝術(shù)技巧上，突出的一點是情景相生寓情于景、寓景于情。前面寫景，寫宜于表達詩人情感的景物；后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首旅夜書懷詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細”的藝術(shù)成就。四、補充練習(xí)絕句杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。1這首詩第一二句寫景，寫了色彩豐富的四種景象，運用的主要方法是，其中一個“欲

38、”字，運用修辭方法，賦予花朵的特點。映襯擬人搖曳多姿2這首詩的景和情是怎樣融合在一起的，抒發(fā)了作者怎樣的情感？以樂景寫哀情（以樂寫哀），用艷麗燦爛的春光反襯羈旅在外的游子思鄉(xiāng)之深厚，別有韻致?？偨Y(jié)與消化整理（2分鐘）夜教學(xué)設(shè)計10教材分析：楊震暮夜卻金講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占

39、，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。教學(xué)目標：1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬Ξ斀裆鐣小吧鳘殹爆F(xiàn)象的感受。4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會簡約、精煉的寫法。教學(xué)重點：楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實際體會“慎獨”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)準備：收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關(guān)楊震的生平資料。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料。不完全的話教師補充。（要突出以下幾個方

40、面，對課文的學(xué)習(xí)理解有用的資料）1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學(xué)，世人贊其“時經(jīng)博覽，無不窮究”，當時被譽為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識淵博，從師者如市。2、50歲時，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任_刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o念他，建了“四知書院”。二、學(xué)生自讀、齊讀。1、學(xué)生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。2、同位互讀、相互糾正。3、指名讀課文，教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。4、全班齊讀。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會中心。1、學(xué)生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？需要結(jié)合當時的背景理解；

41、結(jié)合王密的目的猜測；結(jié)合著當時王密的內(nèi)心理解。2、楊震是怎樣做的？在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩當時楊震的神態(tài)、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。學(xué)生自讀楊震說的話小組內(nèi)練讀在全班讀（教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當時的情景有感情的讀，加深學(xué)生的情感體會。）引導(dǎo)學(xué)生體會當時楊震的神態(tài)、動作、語氣。（神態(tài)是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。）學(xué)生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？（嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？（拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震

42、的話所蘊含的教育意義。學(xué)習(xí)做一個高尚的人。）四、聯(lián)系實際，談?wù)剬Α吧鳘殹钡睦斫狻?、首先學(xué)生體會什么是“慎獨”？2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對對自己有恩的人時，我們應(yīng)該怎樣做？（這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學(xué)會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關(guān)鍵。同時也是文本于現(xiàn)實結(jié)合的關(guān)鍵之處。）五、再讀課文，感悟中心，提出質(zhì)疑，教師和同學(xué)們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識學(xué)習(xí)。）六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。2、預(yù)習(xí)下一篇課文。教學(xué)反思： 楊震暮夜卻金講述了楊震

43、“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應(yīng)好好把握。夜教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標1知識與技能理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）感受詩人復(fù)雜的情懷2過程與方法誦讀法、討論法、細節(jié)質(zhì)疑法3情感態(tài)度價值觀理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情

44、感，樹立自己的人生價值觀教學(xué)重點難點1抒情方式2反襯手法教時安排：一課時教學(xué)過程：一背景簡介：1見注釋2詩人早在登上去蜀孤舟之時，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州。如何關(guān)塞阻，轉(zhuǎn)作瀟湘游。萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流?！保ㄈナ瘢┬母腥f事俱老，料到殘生將在漂泊中消逝。二賞析詩句：細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。1首聯(lián)內(nèi)容與詩題的關(guān)系？首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境。2“微風(fēng)習(xí)習(xí)，江岸細草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？凄涼孤寂，是作者孤獨感傷之情的外化。3從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？從詩人對細草微風(fēng)的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危

45、檣獨夜舟”看到他飄泊中的孤寂：融情于景。星垂平野闊，月涌大江流。1賞析“垂”“涌”的表達作用?！按埂保痛?。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊?！坝俊彪S波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。四溟詩話評價說“句法森嚴，涌字尤奇”。2頜聯(lián)的意境。雄渾闊大3與詩人的情感關(guān)系是怎樣的？詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。名豈文章著，官因老病休。有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠休止了。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（客至）一樣，既是自謙之詞

46、，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（立秋后題）一樣，表面上是自我解嘲，實質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為這，而是由于不被任用。清代沈德潛唐詩別裁集說：“胸懷經(jīng)濟，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應(yīng)休。立言之妙如此?！背鹫做椂旁娫斪⒁f注云：“名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應(yīng)二字。反言以見意，所云書懷也。”飄飄何所似？天地一沙鷗。1結(jié)尾的比喻與上文哪句詩相扣？2體會這一比喻的情感內(nèi)涵。如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。詩人自嘆身世飄零，無論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。當這種悲憤交集的情感，外化

47、投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時，詩人晚年飄零、孤獨、寂寥的形象，便由此鑄就了。夜教學(xué)設(shè)計12學(xué)習(xí)目標1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。教學(xué)過程一、揭示課題，解字讀題教師板書課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張

48、繼途徑此地，泊船夜宿。理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。二、通讀感知，讀懂詩意1、自學(xué)字詞，讀通讀順。張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀楓橋夜泊。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。（師出示古詩）生自由讀。好，誰來讀一讀楓橋夜泊。指名生讀。正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起生齊讀全詩。2、初

49、解詩意，讀出韻味。（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀楓橋夜泊，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。（2）學(xué)生自學(xué)自讀。（3）好，誰愿意再來讀一讀楓橋夜泊。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。指名生讀。好一個“到客船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。生齊讀后兩句。

50、真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將楓橋夜泊有情有感地讀一遍。學(xué)生齊讀全詩。三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思1、抓一“眠”字，進入情景。（1）好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問：其實同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學(xué)們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？（2）學(xué)生默讀、圈劃。（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）烏啼。他

51、聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀楓橋夜泊。學(xué)生齊讀全詩。在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀楓橋夜泊

52、。學(xué)生齊讀全詩。2、抓一“愁”字，感受愁意。（1）好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？學(xué)生回答。一個字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？是月落、是烏啼、是江楓對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。（4

53、）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。（帶著這種感覺，你來讀讀第一句。）烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。（帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。）“霜滿天”給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人??？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺很細膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。）漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。（是的

54、，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。）這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學(xué)生齊讀楓橋夜泊。3、抓一“對”字，感悟“愁”思（1）好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（教師板書“對”字）這里的“對”字是什么

55、意思？對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？學(xué)生回答。是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀楓橋夜泊。（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時此刻你到底在想些什么呢？來，張繼，請問你為何愁容滿面呢？哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是請讀前兩句。來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？哦，你在憂

56、國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負，這里有的只是請你來讀前兩句。張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢？哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是請你來讀前兩句。（3）問了各位張繼，我明白了，張繼的愁是對故鄉(xiāng)的魂牽夢繞，是對親人的切切思念，是對社稷民生的深深關(guān)切啊，來，帶著這樣的愁味一起讀。學(xué)生齊讀。教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是學(xué)生齊讀楓橋夜泊。四、鐘聲叩心，釋放愁懷1、鐘聲響起，述說情懷（1）這里什么都沒有，但是，聽（播放鐘聲）在這幽冷清透、萬籟俱寂的時刻，在詩人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，緊著水面，

57、飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩人的心坎。請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。（2）學(xué)生練習(xí)寫話：在這幽冷清透、萬籟俱寂的時刻，在詩人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩人的心坎。這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著：2、交流評析，釋放情懷（1）學(xué)生述說著鐘聲的述說。（這鐘聲使人愁上加愁愁更愁??；這鐘聲像是老母親的慰語?。贿@鐘聲似乎在為他指點迷津呢；這鐘聲催人奮進、激人拼搏；這鐘聲又好似警鐘，敲醒了一個夢中人）（2）聽，寒山寺的鐘聲還在敲呢。（播放鐘聲）來，就讓我們帶著這鐘聲特有

58、的意蘊，一起再讀這首詩。學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照張繼，唐朝詩人，自幼家貧，刻苦好學(xué)，雖有考場失意，但依然堅持不懈。他久別妻兒老母，遠離故園，最終考得進士。他為官正直，憂國憂民。張繼的楓橋一愁啊，愁出了深深的情懷，愁出了濃濃的親情，愁出了無窮的力量，愁出了無限的人格。難怪_著名女作家張曉鳳稱張繼的那場一千多年前的失眠為不朽的失眠，推薦給大家閱讀。好，下課。夜教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。3、學(xué)會鑒賞詩歌。二、教學(xué)重點：體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。三、教學(xué)難點：學(xué)會鑒賞詩歌四、教學(xué)時數(shù)：五、課型：朗讀賞析課六、教法：邊讀邊議七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的十五夜望月，感受他的思緒。（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)今天我們的中心任務(wù)就是一個字讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。（三）六步闖關(guān)：1、大聲讀把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。