VR語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、VR語文教學(xué)設(shè)計(jì)VR是“虛擬現(xiàn)實(shí)的英文縮寫，利用計(jì)算機(jī)虛擬一種現(xiàn)實(shí)環(huán)境， 用戶可以通過相關(guān)設(shè)備與虛擬對(duì)象進(jìn)行交互，以產(chǎn)生立體真實(shí)的環(huán)境 感受和體驗(yàn)。隨著信息時(shí)代的普及，VR憑借獨(dú)有的特性一一沉浸性、 交互性和構(gòu)想性，在教學(xué)中逐漸得到運(yùn)用，它以其生動(dòng)真實(shí)的場景體 驗(yàn)?zāi)Ｊ綖閷W(xué)生帶去身臨其境的視覺、聽覺、觸覺感受，成為輔助教學(xué) 的重要手段。在我國中職語文教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng) 具體的場景，借以引起學(xué)生一定態(tài)度體驗(yàn)的傳統(tǒng)二維情境教學(xué)法，與 可以令使用者產(chǎn)生身臨其境情感體驗(yàn)的三維VR技術(shù)，二者在以生 為本、以“情為經(jīng)、以“境為緯的理念上大同小異。因此，在中職語 文教學(xué)過程中，可以借助

2、VR技術(shù)，將抽象枯燥的相關(guān)內(nèi)容用生動(dòng)的 畫面、震撼的影音和鮮明的觸感進(jìn)行立體化的情境展現(xiàn)并進(jìn)行師生互 動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課 堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。VR情境引入語文課堂是必要的，因?yàn)樗軒Ыo我們意想不到的 效果。在VR實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中職語文課堂的具體教學(xué)目標(biāo)，立 足學(xué)情，把握恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī)，精準(zhǔn)切入，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的課堂 情境。、以VR技術(shù)融情入境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟能力語文承當(dāng)著傳承傳統(tǒng)文化和前人智慧的重任，教師可以合理選擇 教學(xué)資源，發(fā)揮VR技術(shù)人機(jī)交互、三維（四維）立體、動(dòng)態(tài)生成的 優(yōu)點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切

3、入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用VR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情 境，幫助學(xué)生延展思維，增強(qiáng)體驗(yàn)。如在過萬重山漫想教學(xué)中，可借助“自然景觀系列：長江三 峽這款模擬旅游觀光VR游戲，在游戲中學(xué)生戴上VR設(shè)備進(jìn)入到長 江三峽的世界中。VR技術(shù)能呈現(xiàn)四維立體動(dòng)態(tài)的環(huán)境，營造逼真的 情境氣氛，讓學(xué)生感受三峽綺麗風(fēng)光，體驗(yàn)三峽大壩之間壯麗雄奇、 奇峰陡立、峭壁對(duì)峙的美麗景色，領(lǐng)略長江的磅礴氣勢，激發(fā)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在西安這座城的教學(xué)中，可以借助“720度看西安VR全景展 示西安這座城市的景色，并串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生走進(jìn)西安，認(rèn)識(shí) 西安，了解西安的歷史文化底蘊(yùn)，感悟作者對(duì)西安這座文化名城的熱 愛之情。在世界是平的，世界

4、是通的一文中，西漢張騫開拓的“絲綢 之路成為中國最早施行對(duì)外開放的歷史標(biāo)志，開啟了中國和西方文 明經(jīng)濟(jì)、文化交流的通道。如今，在新的國際形勢下，一帶一路開 放戰(zhàn)略的正式提出，更是向國際社會(huì)宣示了中國對(duì)外開放的強(qiáng)大決 心。為了讓學(xué)生能夠深入了解古時(shí)候的絲綢之路，筆者借助VR技 術(shù)“絲路歷險(xiǎn)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中重走了古時(shí)候的陸上、海上 絲綢之路，他們通過VR技術(shù)重新領(lǐng)略了古代絲綢之路的輝煌，理解 了中國重新振興絲綢之路的重要意義。在詩詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生由于生活閱歷不夠，在從詩詞的文字到 對(duì)景象的還原再造這一環(huán)節(jié)中，存在著一定的理解障礙。在學(xué)習(xí)南宋 辛棄疾青玉案元夕這首詞時(shí)，筆者讓學(xué)生借助VR游

5、戲，投入角 色扮演，突破重重關(guān)隘尋找驀然回首卻在燈火闌珊處的“那人。學(xué)生 通過VR游戲這一輔助手段，在闖關(guān)中對(duì)詞的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，初步掌 握創(chuàng)作背景，對(duì)詞中文字所描寫的上元節(jié)夜晚東風(fēng)夜放花千樹魚 龍舞等場景有了較為直觀的感受，對(duì)詞的大意有了初步了解。張假設(shè)虛的春江花月夜一直備受學(xué)生的喜愛，但是僅僅憑借教 師的講解和學(xué)生的閱讀，從字面上學(xué)生難以理解和感受到詩中所描繪 的幽美邈遠(yuǎn)的春江月夜圖，以及詩歌所營造的深沉、寥廓、寧靜的氛 圍。筆者在介紹了作者寫作的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷后，接著讓學(xué)生體 驗(yàn)春江花月夜的VR三維影像，將人放到詩歌之中。他們可以在 大型的三維場景中任意行動(dòng)，具有真實(shí)的體驗(yàn)，身臨其境地

6、感受春江 的美景，從而更好地理解了文章的主旨。二、以VR技術(shù)突破時(shí)空限制，拓展教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力雖然我們和教材中的人有著不同的生活方式和生活習(xí)慣，但是人類的 情感體驗(yàn)是永恒的、互通的。VR技術(shù)可以打破傳統(tǒng)語文教學(xué)在時(shí)空 上的限制，能夠創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的語文教學(xué)情境，使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)語 文內(nèi)容，解決語文教學(xué)中的疑難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者在汽修專業(yè)班級(jí)開展“介紹工藝流程這一口語表達(dá)主題時(shí)， 在講解完工藝流程方面的知識(shí)后，結(jié)合他們的專業(yè)，用VR技術(shù)虛擬 工作流程，創(chuàng)設(shè)汽車修理工藝流程語文學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的介紹、 解說等口語表達(dá)能力，表達(dá)了語文人文性與工具

7、性的統(tǒng)一。在進(jìn)行“營造繁華還是守護(hù)真實(shí)一一，圓明園是否要重建，主題辯 論活動(dòng)準(zhǔn)備工作時(shí)，筆者充分借助“夢(mèng)回圓明園VR三維技術(shù)，幫助 學(xué)生回到一百多年前的圓明園，欣賞被毀壞前的萬園之園盛景，并與 八國聯(lián)軍火燒圓明園后的遺址進(jìn)行了對(duì)照，在一定程度上幫助學(xué)生了 解了歷史，提供了辯題的背景資料支撐，增強(qiáng)了辯論的說服力。又如洛陽詩韻的教學(xué)，筆者以課文內(nèi)容為延伸，跨越地域， 借助VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)洛陽或其他地方的旅游情境，請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游的身份 向游客介紹景點(diǎn)，完成解說這一口語交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí) 的熱情，獲得了良好效果。在學(xué)習(xí)林覺民的與妻書一文時(shí)，由于文章具有鮮明的時(shí)代感, 筆者借助“林覺民家訓(xùn)一一，與妻書

8、“VR演示，讓學(xué)生進(jìn)入到故事情境 中。在VR這一虛擬情境中，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，以書信內(nèi)容為 基礎(chǔ)，用林覺民的身份與他的妻子陳意映進(jìn)行對(duì)話。在虛擬情境中， 學(xué)生在進(jìn)行朗誦的口語練習(xí)的同時(shí)，也能更好地感悟林覺民將“愛親 人和愛人民結(jié)合起來的悲壯愛國主義情感。三、以VR技術(shù)聯(lián)系生活，促進(jìn)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性不知寫什么、不知如何寫一直以來都是困擾學(xué)生的寫作問題，寫 作素材來源于生活，仔細(xì)觀察，必會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫的地方。如果在寫作練 雪中借助VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，在一定程度上可以活躍課堂 氣氛，提升學(xué)生的語文寫作水平和學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生和教師雙 方的溝通和進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。在說明文寫作“特征和順序教學(xué) 中，筆者以廣州塔小蠻腰VR虛擬旅游為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)廣州塔建筑的 三維立體情境。借助VR技術(shù)，學(xué)生可以全方位多角度地對(duì)廣州塔進(jìn) 行觀察，抓住廣州塔的特征，并按照合理的順序進(jìn)行說明。在記敘文“寫景