當(dāng)前高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查研究報告

1、當(dāng)前高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查研究PAGE - PAGE 28 -當(dāng)前高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查研究報告以中國廣州大學(xué)城為例調(diào)研對象：廣州大學(xué)城十所高校大學(xué)生調(diào)研時間：2011年10月1日 2011年11月24日目錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc3099922931摘要 PAGEREF _Toc309992293 h 2HYPERLINK l _Toc3099922942調(diào)查背景關(guān)于大學(xué)城大類招生開展情況概述 PAGEREF _Toc309992294 h 3HYPERLINK l _Toc3099922953調(diào)查目的、過程、對象和方法 PAGERE

2、F _Toc309992295 h 3HYPERLINK l _Toc3099922963.1 調(diào)查目的和過程 PAGEREF _Toc309992296 h 3HYPERLINK l _Toc3099922973.2 研究對象 PAGEREF _Toc309992297 h 4HYPERLINK l _Toc3099922983.3 調(diào)查方法 PAGEREF _Toc309992298 h 5HYPERLINK l _Toc3099922994對于大學(xué)生大類招生需求分析對于大類招生報考意愿和認知程度分析 PAGEREF _Toc309992299 h 6HYPERLINK l _Toc309

3、9923005 對于大類招生實施情況的調(diào)查分析 PAGEREF _Toc309992300 h 9HYPERLINK l _Toc3099923015.1 對大類招生專業(yè)分流方式合理性調(diào)查分析 PAGEREF _Toc309992301 h 9HYPERLINK l _Toc3099923025.2 對大類招生課程設(shè)置合理性調(diào)查分析 PAGEREF _Toc309992302 h 11HYPERLINK l _Toc3099923035.3 對學(xué)校開設(shè)大類招生優(yōu)劣勢分析和總結(jié) PAGEREF _Toc309992303 h 13HYPERLINK l _Toc3099923046 對于大類招生

4、個人選擇依據(jù)分析 PAGEREF _Toc309992304 h 14HYPERLINK l _Toc3099923056.1選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)分析 PAGEREF _Toc309992305 h 14HYPERLINK l _Toc3099923066.2選擇理想的專業(yè)的依據(jù)分析 PAGEREF _Toc309992306 h 15HYPERLINK l _Toc3099923076.3 對于大類生的優(yōu)劣勢分析和總結(jié) PAGEREF _Toc309992307 h 16HYPERLINK l _Toc309992308大類生的優(yōu)勢分析 PAGEREF _Toc309992308 h 16HY

5、PERLINK l _Toc309992309大類招生存在的問題 PAGEREF _Toc309992309 h 17HYPERLINK l _Toc309992310大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對比分析 PAGEREF _Toc309992310 h 18HYPERLINK l _Toc3099923117對非中國大陸大類招生的概況調(diào)研 PAGEREF _Toc309992311 h 20HYPERLINK l _Toc3099923127.1大類招生在香港 PAGEREF _Toc309992312 h 20HYPERLINK l _Toc3099923137.2大類招生在韓國

6、 PAGEREF _Toc309992313 h 20HYPERLINK l _Toc3099923147.3非中國大陸大類招生值得借鑒的經(jīng)驗 PAGEREF _Toc309992314 h 20HYPERLINK l _Toc3099923158 意見和建議 PAGEREF _Toc309992315 h 21HYPERLINK l _Toc3099923168.1針對大類招生了解程度的建議 PAGEREF _Toc309992316 h 21HYPERLINK l _Toc3099923178.2針對大類招生課程開設(shè)的建議 PAGEREF _Toc309992317 h 21HYPERLI

7、NK l _Toc3099923188.3針對大類招生專業(yè)分流的建議 PAGEREF _Toc309992318 h 22HYPERLINK l _Toc3099923198.4針對大類招生教育資源合理分配的建議 PAGEREF _Toc309992319 h 22HYPERLINK l _Toc3099923208.5對大類生的建議 PAGEREF _Toc309992320 h 23HYPERLINK l _Toc3099923219 調(diào)查總結(jié) PAGEREF _Toc309992321 h 23HYPERLINK l _Toc30999232210 參考文獻 PAGEREF _Toc30

8、9992322 h 24HYPERLINK l _Toc30999232311. 附件 PAGEREF _Toc309992323 h 25HYPERLINK l _Toc30999232411.1 附件1 PAGEREF _Toc309992324 h 25HYPERLINK l _Toc30999232511.2 附件2 PAGEREF _Toc309992325 h 27HYPERLINK l _Toc30999232611.2 附件3 PAGEREF _Toc309992326 h 30HYPERLINK l _Toc30999232711.4 附件4 PAGEREF _Toc3099

9、92327 h 32HYPERLINK l _Toc30999232811.5 附件5 PAGEREF _Toc309992328 h 34HYPERLINK l _Toc30999232911.6 附件6 PAGEREF _Toc309992329 h 381 摘要大類招生就是在高考之后,對新一屆的大學(xué)生實施先不按專業(yè)和專業(yè)方向來招生,而是按學(xué)院或者一個系實施,在此基礎(chǔ)上，同一學(xué)院或系的低年級學(xué)生在共同學(xué)科的范圍內(nèi)進行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，高年級時學(xué)生通過對學(xué)科、專業(yè)的進一步了解后，結(jié)合自己的興趣、特長，再在學(xué)科范圍內(nèi)選擇專業(yè), 然后在按照所分專業(yè)進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為本的新型人才培

10、養(yǎng)模式，我們對其實施的現(xiàn)狀進行了扼要的分析，分別站在大類生、老師、和學(xué)校的角度思考大類招生的優(yōu)劣利弊，并指出在實施過程中應(yīng)該注意的問題及相應(yīng)的解決辦法。關(guān)鍵詞 大類招生 專業(yè) 學(xué)科2調(diào)查背景關(guān)于大學(xué)城大類招生開展情況概述當(dāng)今大學(xué)興起一股新的招生熱潮,新的招生方式,新的教育方法大類招生。大類招生源自于19世紀初美國博德學(xué)院（BowdoinCollege的帕卡德（ASparkard）。當(dāng)時有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考、且對不同的學(xué)科有所認識，能將不同的知識融會貫通，最終培養(yǎng)出完全、完整的人。通識教育輾轉(zhuǎn)來到中國，譯為“

11、一般教育”、“普通教育”、“通才教育”等。大類招生也正是創(chuàng)造性吸收了通識教育應(yīng)運而生，但至今學(xué)術(shù)界對通識教育依然未有一個完整的定義和做法，新的大類招生更是暴露出各種不適。懷著究竟是“術(shù)業(yè)有專攻”（專才）有優(yōu)勢還是“博學(xué)多才”（通才）更拔萃？大類招生給學(xué)生帶來了什么正負影響？我們離真正的通識教育又有多遠呢？等等問題，我們作為新一代大類招生的學(xué)生，希望能借此機會調(diào)研大類招生映射出來的真實狀況，深刻認識中國教育改革的先例，探討通識教育對高校生的深遠影響，和為以后大類招生的改善或改變提供確切的數(shù)據(jù)。2002年清華大學(xué)首批按“工商管理類”招收的182名同學(xué)于2005年5月平穩(wěn)、順利地向金融、會計、經(jīng)濟和

12、信息管理等專業(yè)方向分流。大類培養(yǎng)在促進專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)管理改革等方面顯現(xiàn)出積極效果。自此，各高校開始紛紛效仿。我們調(diào)研的所屬廣州大學(xué)城中10間高校中，部分高校自2008年開始進行大類招生，招生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。其中，華南師范大學(xué)自2008年開始招生大類生，廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)，中山大學(xué)等四間大學(xué)都分別自不同時間開展。3調(diào)查目的、過程、對象和方法3.1 調(diào)查目的和過程我們希望能借此次調(diào)查的機會，概括大類招生的開展情況。身為大類招生系統(tǒng)下的一員，利用親身的體會和現(xiàn)實經(jīng)驗指出大類招生的一系列優(yōu)點和缺點，并分別從學(xué)校的角度、老師的角度、學(xué)生的角度看待大類招生獲得對中國新的教

13、育制度大類招生的較全面的認識，并嘗試為以后大類招生的改進提供經(jīng)驗數(shù)據(jù)和解決意見。 我們的調(diào)查過程分為六個階段：（1）第一階段：（2011年10月1日2011年10月20日）調(diào)查社會熱點問題，嘗試找出有社會價值的題目作為本次研究的重點。（2）第二階段：（2011年10月21日2011年10月30日）確定本次主題，攥寫開題報告。（3）第三階段：（2011年11月1日2011年11月7日）了解各高校大類招生開展情況；設(shè)計調(diào)查問卷，確定調(diào)查人群；設(shè)計訪談報告，確定訪談人群。（4）第四階段：（2011年11月8日2011年11月17日）向大學(xué)城內(nèi)有實施大類招生的四間高校派發(fā)問卷，向特定人群訪問。（5）第

14、五階段：（2011年11月17日2011年11月24日）整理問卷、訪談數(shù)據(jù)，小組分工完成大類招生合理性分析報告初稿。（6）第六階段：（2011年11月25日2011年12月15日）指導(dǎo)老師點評，修改并完善初稿，確定終稿上交。3.2 研究對象本次的研究對象為廣州大學(xué)城十間高校：華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、中山大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院、星海音樂學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院。通過實地調(diào)研，只有中山大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)在大學(xué)城校區(qū)有大類招生專業(yè)。我們就在此四間大學(xué)內(nèi)派發(fā)問卷和采訪調(diào)研，調(diào)查大學(xué)生和老師對大類招生的基本看法和觀點。受訪

15、對象資料表見表31和圖31選項小計比例華南師范大學(xué)6446.38%中山大學(xué)2316.67%華南理工大學(xué)00%廣東外語外貿(mào)大學(xué)2518.12%廣東工業(yè)大學(xué)2618.84%廣州大學(xué)00%廣州中醫(yī)藥大學(xué)00%表31基本調(diào)查范圍圖31基本調(diào)查數(shù)據(jù)百分比3.3 調(diào)查方法本次調(diào)查主要使用以下方法：1. 文獻調(diào)查法：本次調(diào)研參考部分圖書館文獻資料和網(wǎng)絡(luò)資料進行問卷設(shè)計與理論分析。2. 實地調(diào)查法：通過實地調(diào)查，初步了解大類招生系統(tǒng)在大學(xué)城高校內(nèi)的分布。3. 網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法：以“問卷星”電子平臺定向投放問卷，具有客觀性及隨機性，獲得對大類招生各概況的認識。4. 訪談法：（1）對實際參與專業(yè)分流（分專業(yè)）的學(xué)生

16、進行訪問，主要包括華南師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院吳尚彥同學(xué)，華南師范大學(xué)文學(xué)院杜心奇同學(xué)。 （2）對學(xué)生工作辦主任、2009級管理類輔導(dǎo)員、社會保障學(xué)講師程貫平老師進行采訪。 （3）對香港嶺南大學(xué)學(xué)生、嶺南大學(xué)韓國留學(xué)生進行采訪，主要包括香港嶺南大學(xué)學(xué)生沈葆雯同學(xué)，韓國京畿大學(xué)宋智熙同學(xué)。4 對于大學(xué)生大類招生需求分析對于大類招生報考意愿和認知程度分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對大類課程的報考意愿有所差距的情況，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校的學(xué)生的報考意愿進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下： 對應(yīng)問卷問題：您個人報考大類課程的意愿？（單選）圖4-1大學(xué)城高校學(xué)生對大類課程報考的意愿從圖4-1可以看出：不同的學(xué)校由于開設(shè)

17、大類課程的學(xué)院不同，學(xué)生們對大類課程的報考意愿也有所不同。例如：廣東工業(yè)大學(xué)的學(xué)生報考大類課程的意愿較其他幾所高校來說較強；中山大學(xué)的學(xué)生報考大類課程的意愿較弱。具體原因有如下幾點：某些高校開設(shè)大類課程的學(xué)科為該校熱門學(xué)科，報考學(xué)生意愿強。以廣東工業(yè)大學(xué)為例：廣東工業(yè)大學(xué)2011年在機械類、化學(xué)與環(huán)境類、電器信息類開設(shè)3個大類創(chuàng)新實驗班，對創(chuàng)新實驗班的學(xué)生采取研究型教學(xué)模式，采用項目驅(qū)動、能力導(dǎo)向的教學(xué)方法。創(chuàng)新實驗班的學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，將比普通班的學(xué)生更加具備科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力。實驗班的學(xué)生在三年級結(jié)束后，根據(jù)學(xué)業(yè)情況優(yōu)先獲“學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生”的資格。

18、在多重優(yōu)惠政策下，該校大類創(chuàng)新實驗班成為學(xué)生報考的熱點，報考分數(shù)線都在重本線左右，大部分選擇該大類課程的學(xué)生都是有強烈的意愿進入該班學(xué)習(xí)，導(dǎo)致廣東工業(yè)大學(xué)的大類課程報考較受歡迎。某些高校開設(shè)大類課程的學(xué)科技術(shù)性較強，開設(shè)大類有礙專業(yè)課的學(xué)習(xí)進度。以華南師范大學(xué)為例：華南師范大學(xué)開設(shè)大類課程最大的學(xué)院為經(jīng)濟與管理學(xué)院，該學(xué)院的管理類主要包括會計、人力資源管理、電子商務(wù)、信息管理和物流管理五個專業(yè)，其中會計和電子商務(wù)專業(yè)所學(xué)的知識技術(shù)性都較強，需要較長的時間來學(xué)習(xí)和熟練專業(yè)課。開設(shè)大類課程使得該部分學(xué)生前兩年幾乎都沒接觸過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而把大部分專業(yè)課集中在大三一年消化，這讓該專業(yè)大類的學(xué)生對比非

19、大類的學(xué)生在專業(yè)知識上有所落后，造成今后就業(yè)考證的不便，因此該校學(xué)習(xí)大類課程的學(xué)生對課程設(shè)置普遍不滿，對大類課程的報考意愿也較弱。針對選擇大類課程的學(xué)生對大類招生認知程度不同的情況，本調(diào)研小組對參加了調(diào)查的同學(xué)做了一下分析，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：您了解本校的大類生培養(yǎng)計劃么？（單選）圖4-2學(xué)生對大類生培養(yǎng)計劃的了解程度從圖4-2可以看出，選擇大類課程的學(xué)生對大類招生培養(yǎng)計劃的了解程度普遍不高，能對培養(yǎng)計劃有個總體認知的同學(xué)只占21.9%；表示不怎么了解的同學(xué)占了絕大多數(shù)，達到64.96%；也有少數(shù)同學(xué)表示對大類招生培養(yǎng)計劃完全不了解，占了所有參加調(diào)研人數(shù)的13.14%。對應(yīng)問卷問題：您

20、對大類每個專業(yè)了解嗎？（單選）圖4-3學(xué)生對大類每個專業(yè)的了解程度從圖4-3可以看出，學(xué)習(xí)大類課程的學(xué)生普遍對本大類的專業(yè)了解不全面，大部分學(xué)生只了解部分或者自己感興趣的個別專業(yè)。根據(jù)以上的圖形分析，本調(diào)研小組對學(xué)生對大類招生認知程度的差異做了調(diào)查實踐分析，得出以下幾個結(jié)論：在學(xué)生填報志愿前學(xué)校沒有提供給學(xué)生詳細的大類生培養(yǎng)計劃說明絕大多數(shù)的同學(xué)在報考大類課程前對此的了解都是通過網(wǎng)絡(luò)上各學(xué)校對本校大類課程的介紹說明。我們調(diào)研小組對大學(xué)城幾所有大類課程的高校的官網(wǎng)進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其對本校大類課程的介紹都十分的簡略，且大類生的培養(yǎng)計劃寫得比較的虛，僅介紹了學(xué)習(xí)大類課程的優(yōu)點，例如：培養(yǎng)全方位通識人

21、才、學(xué)習(xí)多學(xué)科全面知識等。并沒有提到大類課程對一些專業(yè)的不良影響，例如：學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間短、學(xué)習(xí)的學(xué)科較繁雜等。信息的缺乏使得學(xué)生們在入校前并不能對該校的大類生培養(yǎng)計劃有個全面的了解，使得他們的報考帶有一定的盲從行為。入學(xué)后學(xué)校對學(xué)生關(guān)于大類生培養(yǎng)計劃的介紹不夠充分詳細根據(jù)對部分學(xué)生的實地訪談得知，大部分學(xué)校在大類新生入學(xué)后都開過類似的專業(yè)交流會來介紹大類里包含的各個專業(yè)的信息和培養(yǎng)計劃，但由于是以自愿原則去參與，并沒有把信息普及到每一個同學(xué)身上。并且學(xué)校在平時的課程學(xué)習(xí)中對大類專業(yè)的介紹也是很不足的，導(dǎo)致同學(xué)們對大類培養(yǎng)存在很多盲區(qū)，對今后選擇什么專業(yè)也很迷茫。5 對于大類招生實施情況的調(diào)查

22、分析5.1 對大類招生專業(yè)分流方式合理性調(diào)查分析根據(jù)不同學(xué)校對大類招生的專業(yè)分流方式的不同，本調(diào)研小組對各學(xué)校大類招生分流方式及其利弊進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：您的學(xué)校是根據(jù)什么條件分專業(yè)？（單選）圖5-1學(xué)校專業(yè)分流方式調(diào)查對應(yīng)問卷問題：您覺得這樣的專業(yè)分流方式合理嗎？（單選）圖5-2 專業(yè)分流方式合理性調(diào)查由圖5-1、5-2可以看出，各學(xué)校專業(yè)分流的方式主要是以排名加意愿為依據(jù)進行專業(yè)分流（82.48%），有小部分學(xué)校是按照意愿（13.14%）和統(tǒng)一分配（4.38%）來進行專業(yè)分流的。大部分學(xué)生對本校的專業(yè)分流方式持保留態(tài)度，認為其合理但仍需改進（57.66%），部分同學(xué)認為

23、完全合理（21.9%），還有小部分同學(xué)對此不予理解，認為學(xué)校對大類生得專業(yè)分流方式完全不合常理（20.44%）。針對大類生對大類專業(yè)分流方式合理性的認知差異，本調(diào)研小組對此做了如下調(diào)查：對應(yīng)問題：您覺得合理的原因（多選）圖5-3 專業(yè)分流方式合理原因調(diào)查對應(yīng)問題：您覺得不合理的原因（多選）圖5-4專業(yè)分流方式不合理原因調(diào)查由圖5-3可以看出，由于大部分學(xué)校都是實行按排名和意愿來進行專業(yè)分流，所以學(xué)生普遍認為該校專業(yè)分流合理的原因是公平競爭和在有限的資源內(nèi)合理分配名額。以華師經(jīng)濟與管理學(xué)院為例：該學(xué)院分設(shè)經(jīng)濟和管理兩個大類，按前兩個學(xué)年的綜合成績和平時表現(xiàn)排名，然后根據(jù)個人意愿結(jié)合排名進行專業(yè)分

24、流。同時每個專業(yè)都有最大招收人數(shù)，額滿為止。想選到自己理想專業(yè)的唯一途徑就是學(xué)習(xí)成績要達標(biāo)，在靠前的名次提前選到自己喜歡的專業(yè)。這就讓所有進校的學(xué)生站在同一起跑線上公平競爭，減少了通過不正當(dāng)途徑來選擇專業(yè)的可能。也讓每個專業(yè)根據(jù)社會針對某一類人才的需求大小來合理培養(yǎng)不同數(shù)量的專才。還有部分學(xué)生認為成績與專業(yè)掛鉤，可以促進他們努力學(xué)習(xí)，形成良好的求知氛圍，而不是及格就滿意了。由圖5-4可以看出，大部分覺得自己學(xué)校專業(yè)分流不合理的學(xué)生認為用排名或者以排名為其中之一的依據(jù)來進行專業(yè)分流會讓他們的學(xué)習(xí)壓力太大，無法提升自己其他方面的能力，且如果學(xué)習(xí)成績不是特別理想，就無法選擇到自己合適的專業(yè)，給他們帶

25、來困擾。就此問題我們采訪了華師經(jīng)濟與管理學(xué)院的輔導(dǎo)員，他認為：“因為大類招生導(dǎo)致我們經(jīng)管幾個專業(yè)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯有梯度, 這個是不好的, 會對很多學(xué)生產(chǎn)生心理影響, 就精神沒以前的振奮了.”這說明很多成績好的學(xué)生扎堆的選擇其中一個或幾個專業(yè)，導(dǎo)致成績稍落后的同學(xué)即使對此專業(yè)有興趣也無法選到該專業(yè)，甚至讓某個專業(yè)變成尖子班，某個專業(yè)變成所謂的差生班，這是不合理的。大家平等的進入大學(xué)，現(xiàn)在卻像等級制般把他們歸類，讓很多學(xué)生心理不好受。且因為專業(yè)和成績掛鉤，導(dǎo)致很多學(xué)生一心只會讀書而忽略的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這反而違背了大類招生培養(yǎng)綜合性人才的主旨。綜上所述，采取大類招生的學(xué)校大部分都會把專業(yè)分流與

26、成績相聯(lián)系，并且此做法得到廣大同學(xué)的認可。同學(xué)們都反映因為有了選擇自己理想專業(yè)的動力，讓他們在學(xué)業(yè)上從不怠慢，上課的出勤率也比非大類的學(xué)生高出不少，良好的學(xué)習(xí)氛圍和求知欲望讓大學(xué)生活充實了很多。但與此同時，排名的壓力也讓部分同學(xué)感到不適，不敢參加課外實踐活動來豐富自己的大學(xué)生活，除了課本上的知識沒有更多的時間進行實戰(zhàn)累積經(jīng)驗，這樣反而讓他們的知識面狹窄，不利于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由此可見，各學(xué)校的專業(yè)分流方式仍有待改進。5.2 對大類招生課程設(shè)置合理性調(diào)查分析為了更好的分析大類招生課程的合理性，我們小組對不同高校對課程設(shè)置的滿意程度和課程設(shè)置中存在的問題進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：（1）不同高校

27、對課程設(shè)置呈現(xiàn)不同程度的不滿意對應(yīng)問卷問題：1.您所在的高校名稱? 2.你覺得大類招生存在什么問題?圖52課程設(shè)置合理性由圖我們可以看出不同高校對課程的滿意度不盡相同，以調(diào)研單位華南師范大學(xué)，中山大學(xué)，廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)為例，調(diào)研對象中認為課程設(shè)置不合理的分別占了84.38%、30.43%、56%和42.31%。大類招生后，學(xué)校一般會通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已達到通才培養(yǎng)的目的，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后才根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是這種課程的設(shè)置并不是得到普遍的認可。（2）課程設(shè)置欠缺合理原因分析以華南師范大學(xué)為例對應(yīng)訪談問題：您認為大類課程的設(shè)置是否合理，為什么？ 通過對經(jīng)管09輔

28、導(dǎo)員程貫平老師的訪談，我們可以得知，實行大類招生前后課程的數(shù)量基本沒什么增減。在實行大類招生前，課程設(shè)置同樣也是前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而到了后期便會逐漸加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是實行大類招生后，部分專業(yè)會因為學(xué)習(xí)的梯度問題而受到影響，如會計、電商、信管，但部分專業(yè)如人力，因為專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)在大類基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)了，所以基本不會造成影響。而據(jù)經(jīng)管吳尚彥同學(xué)反映，因為大類課程的設(shè)置，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較其它學(xué)校起步慢了，大四時候還沒完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)致使實習(xí)時候與其他學(xué)校相比缺乏競爭力。但是，通過對另外一個學(xué)院文學(xué)院的杜心奇同學(xué)的采訪，我們發(fā)現(xiàn)，并非每個學(xué)院的大類課程都是沒有增減的，文學(xué)院實行大類招生

29、后，基礎(chǔ)課程增加，導(dǎo)致部分課程學(xué)時減少而達不到深入學(xué)習(xí)的目的，部分老師對此也表示贊同。因此，綜上所述，大類招生后的課程設(shè)置不盡合理主要是因為：基礎(chǔ)課程增加，難以達到?jīng)]科深入學(xué)習(xí)的效果大類課程的基礎(chǔ)課程并未涉及所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程，使得部分專業(yè)學(xué)習(xí)達不到梯度學(xué)習(xí)的效果。基礎(chǔ)課程的設(shè)置推遲了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使部分專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期間專業(yè)知識欠缺。5.3 對學(xué)校開設(shè)大類招生優(yōu)劣勢分析和總結(jié)為了解大類課程的開展效果，我們小組對大類課程對學(xué)校的影響以及學(xué)生對待大類招生的態(tài)度進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：學(xué)校開設(shè)大類招生優(yōu)勢分析對應(yīng)訪談問題：您認為學(xué)校開設(shè)大類招生有什么好處？根據(jù)對相關(guān)學(xué)生老師的訪談，我們可以總結(jié)

30、得出學(xué)校開設(shè)大類課程的好處是：培養(yǎng)通才，提高學(xué)校學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)校整體競爭力相當(dāng)于提供學(xué)生二次選專業(yè)的機會，招生時候吸引生源因為大類課程的設(shè)置促使學(xué)校進行教學(xué)資源的整合促進學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科之間的交流強化基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才學(xué)校開設(shè)大類課程存在的問題對應(yīng)問卷題目：你覺得大類招生存在什么問題？531大類招生存在的問題從圖中可以看出，認為課程設(shè)置不合理的人最多，高達62.32%，其次，師資資源不足，專業(yè)分流方式不合理以及大類招生制度不符合實際所占比例相當(dāng)，分別為43.48%、41.3%和28.99%。除了上述四大問題外，還有人認為存在大類專業(yè)中部分專業(yè)差別不大或過大，生源素質(zhì)分配不均

31、，學(xué)校有關(guān)方面對問題的預(yù)防措施做得不夠等問題，而這些現(xiàn)實存在的問題，有些是可以完善的，有些卻是大類招生的弊端所在，很難避免。就像有人認為專業(yè)分流方式不合理，按績點選擇專業(yè)使得很多同學(xué)選不到自己想去的專業(yè)，但是因為大部分人都偏好熱門專業(yè)，現(xiàn)實的專業(yè)需求量卻是是不能滿足所有同學(xué)的要求的，因此這種大類招生所導(dǎo)致的問題是不可避免的并將可能長期存在著。（3）大類課程利弊孰輕孰重？對應(yīng)問卷問題：您認為您所在專業(yè)是否有必要實行大類招生？532大類招生必要性 如圖所示，學(xué)生對待大類招生態(tài)度不一，在大類課程的利弊權(quán)衡之下，有51.45%的學(xué)生認為大類招生沒必要但可實行，有19.57%則認為十分有必要實行，相反，

32、有28.99%的學(xué)生認為根本沒有實行的必要。而根據(jù)我們對程貫平老師的訪談，他也認為就學(xué)生工作而言，大類招生的確影響較大，沒有實行的必要。吳尚彥同學(xué)則認為大類招生培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才是以后就業(yè)市場的需求所在，利大于弊，十分有必要實行。同樣，杜心奇同學(xué)也認為只要適當(dāng)完善問題所在，大類招生還是利大于弊的，有實行的必要。因此，對于大類課程的利弊孰輕孰重，大類招生是否有實行的必要這個問題十分有爭議，相信經(jīng)過一段時間的實踐之后才見分曉。6 對于大類招生個人選擇依據(jù)分析6.1選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對大類課程的報考依據(jù)，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校的學(xué)生的報考依據(jù)進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對

33、應(yīng)問卷問題：您選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)是什么 多選：圖61大類招生報考依據(jù)從圖中可以看出，超過半數(shù)的同學(xué)選擇大類培養(yǎng)的原因是在大類專業(yè)里面有自己理想的專業(yè)，他們在報考志愿的時候?qū)ψ约盒哪恐欣硐氲膶I(yè)已經(jīng)有一個初步認識，并具有一定的傾向性。而有百分之37.23%的同學(xué)是對自己興趣以及專業(yè)的認識不足，還未能決定選擇什么專業(yè)，抱著進去大學(xué)后再深入了解的心態(tài)選擇了大類招生。而僅僅只有27.01%的同學(xué)的依據(jù)是希望把自己培養(yǎng)成通用人才，而這個依據(jù)，其實正是中國引入西方教學(xué)模式的目的之一，但我們可以看到，只有少數(shù)的同學(xué)有這個概念，這也引起我們對大類招生一樣目的性關(guān)注，對其提出質(zhì)疑。6.2選擇理想的專業(yè)的依據(jù)分析

34、根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對選擇理想專業(yè)的依據(jù)，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校的學(xué)生選擇理想專業(yè)的依據(jù)進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：您選擇理想的專業(yè)依據(jù)是什么 多選：圖62大類專業(yè)選擇依據(jù)從圖中可以看出，占大多數(shù)的同學(xué)選擇理想專業(yè)還是基于自己興趣愛好，但仍有接近一半的同學(xué)選擇專業(yè)是基于父母的因素。大類招生培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)然是有針對性的，其中一個原因也是讓學(xué)生更進一步發(fā)掘自己的興趣所在和該專業(yè)合適與否，按照自己的意愿選擇更符合大類培養(yǎng)的意義。我們也幸運地看到只有少數(shù)人是由于輿論壓力選擇專業(yè)，盲從的現(xiàn)象不算突出。6.3 對于大類生的優(yōu)劣勢分析和總結(jié)大類生的優(yōu)勢分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對大類招生的優(yōu)勢認知，本

35、調(diào)研小組對大類招生的優(yōu)勢進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：你覺得大類生有什么優(yōu)勢 多選：圖631大類生優(yōu)勢從圖中可以看出，最多數(shù)人的選擇剛好對應(yīng)了前面大多數(shù)人選擇理想專業(yè)的依據(jù)，這樣的模式其實是更有利于學(xué)生發(fā)展的，可以更清楚認識自己。選擇培養(yǎng)自己全面發(fā)展的，也符合他們選專業(yè)的依據(jù)，這類學(xué)生剛好超過一半，即有一半的學(xué)生認清大大類培養(yǎng)的重要意義。只有少數(shù)人了解就業(yè)形勢，這有部分的原因也是基于剛進入大學(xué)，對社會現(xiàn)實狀況了解不夠，而且現(xiàn)象瞬息萬變，今日的優(yōu)勢到了明年未必仍然是優(yōu)勢。大類招生存在的問題根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對大類招生存在問題的認知，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校大類招生存在的問題進行了調(diào)查，

36、調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：你覺得大類招生存在什么問題 多選：圖632大類招生存在問題大類招生存在的問題諸多，其中最突出的一個是課程設(shè)置不合理，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展最直接也是最明顯的一個問題。緊接著是師資資源不足以及專業(yè)分流方式不合理，這二者有著必然的聯(lián)系，師資不足必然引起專業(yè)分配不均勻，學(xué)位有限，分流方式必然無法全都按照每個人的意愿去選擇。大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對比分析根據(jù)大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對比，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校大類招生大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生進行了對比，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：作為一名大類招生的學(xué)生，與其他同等院校同專業(yè)

37、非大類招生學(xué)生相比，您認為自己 多選題633與同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生的對比可以看出，大類招生帶給學(xué)生的影響大部分還是認為劣勢比較突出，總結(jié)如下：專業(yè)知識薄弱。這個主要是非大類招生的學(xué)生從大一就開始接觸專業(yè)課程，而大類招生的學(xué)生必須等到專業(yè)分流后才接觸到，這一點在已分流的大類招生學(xué)生的訪談里也有提到。缺乏實習(xí)等實踐經(jīng)驗。大類招生的學(xué)生大三才接觸到專業(yè)課程，而很多大三學(xué)生已開始進行實習(xí)，企業(yè)更傾向于招收專業(yè)知識更扎實的學(xué)生，于是大類招生學(xué)生的實習(xí)機會勢必遭到影響。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。專業(yè)分流前的基礎(chǔ)課程多，前兩年的學(xué)習(xí)壓力會比較大，而分流后的課程明顯減少，空閑時間較多。優(yōu)勢方面主要有：基礎(chǔ)知

38、識全面扎實。前兩年的基礎(chǔ)課程較多，涉及面廣，從多方面培養(yǎng)學(xué)生，有利于學(xué)生思維的擴散與全面發(fā)展。給學(xué)生認清自己的機會?？忌?jīng)過在學(xué)校一段時間的學(xué)習(xí)和生活后，對專業(yè)設(shè)置及研究方向有了較為深刻的認識，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績和未來的人生規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣和專長更加理性地進行選擇，可以找到適合自身職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)。7對非中國大陸大類招生的概況調(diào)研7.1大類招生在香港1大類招生在香港已經(jīng)運行多年，廣泛應(yīng)用在各個院校以及多個學(xué)科，被普遍學(xué)生老師社會所接受。2. 目前大學(xué)的學(xué)制為3年。學(xué)生于第一年讀大類下的通識課程，于第二年開始前進行專業(yè)或方向的分流。學(xué)生在第二，三年就讀該專業(yè)或方向的專業(yè)課程。3.學(xué)生同

39、時要求修讀兩科非本專業(yè)內(nèi)，而又屬于本大類的課程，屬必修課。如專業(yè)是市場營銷的，會被要求就讀兩科不是市場營銷而又隸屬于商學(xué)的專業(yè)下的課程，如金融或會計之下的課程。4. 對于進入大類，對學(xué)生一般無特殊要求。只是對特殊類型的學(xué)科有要求，如就讀醫(yī)科則會被要求在中學(xué)時期修讀過生物的學(xué)科。5. 專業(yè)或方向分流依據(jù)：第一年學(xué)業(yè)成績+學(xué)生意愿。另外有一定程度的替補機制，如成績差一點點未能進入所選專業(yè)，或可通過3位或以上的多位專業(yè)課老師推薦信保薦進入心儀學(xué)科，以確認其學(xué)生有就讀該課程的資格和能力。6. 專業(yè)之間無可避免有冷熱門之分，但資源分配相對均勻。另外在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，有相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)關(guān)于該專業(yè)，而在學(xué)業(yè)之

40、外如實習(xí)等方面的問題，系統(tǒng)相對完善。7. 多數(shù)學(xué)生認同此機制，并認為大類招生的學(xué)生了解其他領(lǐng)域知識，有優(yōu)勢，具有競爭力。7.2大類招生在韓國1. 與中國相似，只有小部分大學(xué)運行，但未被大量推行。2. 基本上所有學(xué)生會直接選擇某大學(xué)的專業(yè)或方向，學(xué)習(xí)四年。3. 就目前狀況看，大類招生的學(xué)生與非大類招生學(xué)生能力或成就的差異不大。4. 受訪學(xué)生認同大類招生機制，并樂意參與，并認同成績+意愿的選擇方法。5. 受訪學(xué)生認為大類招生的學(xué)生了解其他領(lǐng)域知識，有優(yōu)勢，具有競爭力。7.3非中國大陸大類招生值得借鑒的經(jīng)驗在香港，大類招生的機制相當(dāng)成熟，并且運營恰當(dāng)?？山梃b的經(jīng)驗歸納如下：1. 通識教育時長設(shè)置合理

41、。香港的學(xué)生每個學(xué)期至多可選擇6門課，換言之1學(xué)年至多可選12門課。而在第一年，除了大類下的通識課，還必須修讀其他非大類的通識課，因此大類通識課只有47科不等（科目數(shù)根據(jù)不同學(xué)科有不同）。而大類學(xué)習(xí)只占大學(xué)學(xué)習(xí)的三分之一的時間，專業(yè)深入的學(xué)習(xí)占三分之二，比較符合大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更細化的專業(yè)知識以及實踐，相對合理。2. 課程設(shè)置合理。大類課程為大類下的基礎(chǔ)性學(xué)科，通用性強，能夠使學(xué)生通過此學(xué)科對這個大類進行初步而較為全面的了解。3. 銜接容易?；A(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的銜接跨度交小，使學(xué)生能夠平緩過渡。4. 資源分配相對均勻。專業(yè)之間無可避免有冷熱門之分，但專業(yè)間在學(xué)習(xí)階段的差異

42、性不會有明顯分化。各學(xué)科的專業(yè)性較強，專業(yè)老師分配得當(dāng)，專業(yè)課程設(shè)置合理，在學(xué)習(xí)與實踐的組合中，學(xué)科發(fā)展各有優(yōu)劣。如比較冷門的學(xué)科，在科研能力交弱的情況下，會相應(yīng)組織學(xué)生開支更多的課外實踐活動，以彌補其不足。這樣，各個學(xué)科更為平衡的發(fā)展。在學(xué)生的眼中，不公平性或差異性相對交小。5. 有替補機制。專業(yè)分流主要通過成績+學(xué)生意愿來進行選擇，但在此之外，學(xué)生或可通過得到多位老師的舉薦進入本來并無資格進入的學(xué)科學(xué)習(xí)。但在此情況下，要求老師必須具有權(quán)威性及公正性，否則此方法會滋長欺騙，引起更多不公，走后門的現(xiàn)象。6. 并非在所有學(xué)科內(nèi)開展。大類招生應(yīng)該因科設(shè)立，而非生搬硬套，強硬用于各個學(xué)科。例如有的學(xué)

43、科專業(yè)性非常強，則無必要設(shè)立大類教育。8 意見和建議8.1 針對大類招生了解程度的建議1通過父母咨詢。在學(xué)校與專業(yè)的選擇上，父母的意見也是比較重要的，他們能夠幫助我們獲取一些有用的信息，具有參考意義。2向師兄師姐咨詢。師兄師姐畢竟是進入大學(xué)的人，對學(xué)校大類招生的情況都有所了解，可以適當(dāng)?shù)芈犎∷麄兊囊庖姡x擇對自己有用的建議再進行深入分析。3通過學(xué)校的老師或講座咨詢。這也是一種比較直接的渠道。4學(xué)生自己通過上網(wǎng)，針對不同學(xué)校的大類招生政策進行深入了解，選擇自己感興趣的與適合自己的，再進一步通過其他途徑，如親朋好友的意見，師兄師姐的意見等了解。8.2針對大類招生課程開設(shè)的建議根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，大

44、部分學(xué)生對大類招生的課程設(shè)置覺得滿意但仍需要改進，其次是不怎么滿意課程的設(shè)置，只有小部分學(xué)生十分滿意或者完全不滿意。因此，本調(diào)研小組針對大類招生課程開設(shè)提出以下建議：1.各學(xué)院應(yīng)該設(shè)立專門的課程討論小組，對學(xué)生課程需求進行調(diào)研，了解學(xué)生的真正需要，然后制定合理的教育計劃。2. 由于大類招生前兩年的課程都是基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程時間長，將專業(yè)課程全部積壓在后兩年，課程緊張，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)而不精不專，因此，學(xué)校可以合理地縮短基礎(chǔ)課程的教育時間，增加專業(yè)課程的時間。有時會出現(xiàn)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫軌，出現(xiàn)專業(yè)課程基礎(chǔ)不扎實，基礎(chǔ)課程時間長，專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)而不精，不專，因此高校應(yīng)該在前兩年適

45、當(dāng)開設(shè)一些專業(yè)課選修或者縮短基礎(chǔ)課程開設(shè)的時間，讓同學(xué)提早學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)課程，穩(wěn)固基礎(chǔ)。3. 大類招生有時會出現(xiàn)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫軌，內(nèi)容沒有聯(lián)系，因此高校應(yīng)該在前兩年適當(dāng)開設(shè)一些專業(yè)選修課，讓學(xué)生事先打好基礎(chǔ)，更有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。4. 課程盡量不要跨學(xué)院，應(yīng)該以本學(xué)院的課程為主。8.3針對大類招生專業(yè)分流的建議根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)校采取成績+意愿的分流方式，大部分學(xué)生覺得專業(yè)分流的方式合理但仍需改進，例如大多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大，無法提升自己的其他方面能力。因此，本研究小組針對大類招生專業(yè)分流提出以下建議：1. 必須充分考慮學(xué)生的意愿，在辦學(xué)條件允許的情況下以學(xué)生的意愿優(yōu)先，使學(xué)

46、生選到合適自己的專業(yè)，但同時也要綜合考慮其他方面，例如專業(yè)建設(shè)水平，師資力量等。2. 對于連續(xù)幾年生源質(zhì)量好的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)加強建設(shè)，可以增加此專業(yè)的人數(shù)。對與不符合社會發(fā)展的專業(yè)，應(yīng)該加大整理力度。3. 專業(yè)分流應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，要把學(xué)生平時參加的活動，比賽，社團，學(xué)生工作等以適當(dāng)?shù)谋壤紤]在內(nèi)，使設(shè)置排名的條件更合理。這樣既可以減少學(xué)生的壓力，又可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。8.4針對大類招生教育資源合理分配的建議1. 合理分配教師資源，對于熱門專業(yè)，應(yīng)該增加教師資源，使資源充裕，可以減少教師的壓力，調(diào)動老師的積極性。2. 提高師資質(zhì)量。教師的教育方式應(yīng)適當(dāng)跟據(jù)大類招生有所變化。將學(xué)生培養(yǎng)為厚

47、基礎(chǔ)，寬口徑，具備學(xué)習(xí)能力，擴張知識領(lǐng)域的潛力，創(chuàng)新能力的復(fù)合型，創(chuàng)新型人才。3. 增加實驗室，圖書館的資源，使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫教岣摺?.5對大類生的建議根據(jù)調(diào)查顯示，大類招生的學(xué)生大部分只了解一部分專業(yè)，大部分大類招生的學(xué)生覺得自己與非大類招生的學(xué)生相比，專業(yè)知識薄弱，缺乏事件經(jīng)驗。同時，按成績排名選專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，因此，我們對大類生的建議是；1. 加強對專業(yè)的了解，避免跟風(fēng)，理性選擇專業(yè)。首先自己了解清楚專業(yè)，可以從網(wǎng)站，老師中真實了解專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，以及專業(yè)對人的素質(zhì)和能力的要求，然后根據(jù)自己的實際情況，興趣愛好，選擇適合自己的專業(yè)，不要隨波逐流。2. 努力學(xué)習(xí)，提高自己

48、的成績。由于現(xiàn)在大部分學(xué)校采取成績+意愿的方式進行專業(yè)分流，因此，必須努力學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué)，提高自己的成績以便增加選擇的權(quán)利。3. 加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該利用自己的課余時間，多點學(xué)習(xí)專業(yè)知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動獲取信息和知識的良好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)里面很多的學(xué)習(xí)信息是要自己主動去了解去咨詢的，所以要養(yǎng)成主動獲取信息的習(xí)慣，自己去規(guī)劃屬于自己的路，而不是等著別人為你籌謀。4. 對于選擇不到喜歡的專業(yè)，要調(diào)整自己的心態(tài)。專業(yè)沒有好壞之分，既然選擇了，便只顧風(fēng)雨兼程。選擇不到喜歡的專業(yè)，不要自怨自艾，自暴自棄，應(yīng)該更加勤奮，勇敢地面對。而選擇到了自己喜歡的專業(yè)，則應(yīng)再接再厲，學(xué)精學(xué)專

49、。5. 提高綜合素質(zhì)，多參加社團活動，學(xué)生工作，培養(yǎng)自己全方面發(fā)展，擴大自己的知識面。9 調(diào)查總結(jié)通過這次的調(diào)研，我們小組得出如下結(jié)論：一、從需求的角度來看，學(xué)生對大類招生政策的報考意愿與非大類招生報考意愿并沒有太大的差距，具體還是要看改專業(yè)的熱門程度和以后學(xué)生認為該專業(yè)的就業(yè)是否有優(yōu)勢。誠然這兩個方面一直都是學(xué)生的經(jīng)濟選擇，但作為培養(yǎng)更廣泛、更適合社會變化的大類招生來說，其優(yōu)勢并沒有被學(xué)生所理解。經(jīng)調(diào)查，大部份學(xué)生對大類招生的認識并不充分，主要原因有兩個：1、在學(xué)生填報志愿前學(xué)校沒有提供給學(xué)生詳細的大類生培養(yǎng)計劃說明。2、入學(xué)后學(xué)校對學(xué)生關(guān)于大類生培養(yǎng)計劃的介紹不夠充分詳細。對此，我們小組提

50、出了兩點建議：第一，加強對學(xué)生入學(xué)選擇專業(yè)前的指引，做好充足的介紹工作，為學(xué)生分析大類生優(yōu)劣性，提供專場指導(dǎo)拓寬學(xué)生對大類招生的理解；第二，入學(xué)之后要加強對學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，提供各年的畢業(yè)數(shù)據(jù)為學(xué)生分析各專業(yè)獨特的優(yōu)勢和長遠發(fā)展空間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己愛好和長處選擇適合自己的專業(yè)。與此同時加強對學(xué)生的人生規(guī)劃指導(dǎo)，避免學(xué)生但從追捧熱門專業(yè)而盲目選擇自己并不擅長和愛好的專業(yè)，甚至錯失將來長遠可持續(xù)發(fā)展的機會。二、開展大類招生有其獨特的優(yōu)勢和劣勢，我們從學(xué)校和學(xué)生兩方面進行了研究，研究表明，對于學(xué)校和學(xué)生都有明顯的優(yōu)勢：學(xué)校開設(shè)大類招生的優(yōu)勢有：1.培養(yǎng)通才，提高學(xué)校學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)校整體競爭力2.相

51、當(dāng)于提供學(xué)生二次選專業(yè)的機會，招生時候吸引生源3.因為大類課程的設(shè)置促使學(xué)校進行教學(xué)資源的整合4.促進學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科之間的交流5.強化基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 對于學(xué)生的優(yōu)勢有：1. 培養(yǎng)自己全面發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的通才2. 熟悉以后再選擇適合自己的專業(yè)，減少高考填報志愿的盲目性和從眾性3. 再一次選擇的機會，有助解決一考定終身4. 有良好的就業(yè)優(yōu)勢但與此同時，也存在著一些列的問題有待解決：學(xué)校開設(shè)大類課程存在的問題有：師資資源不足，專業(yè)分流方式不合理以及大類招生制度不符合實際，還有人認為存在大類專業(yè)中部分專業(yè)差別不大或過大，生源素質(zhì)分配不均，學(xué)校有關(guān)方面對問題的預(yù)防措施做得

52、不夠。對于學(xué)生的劣勢：最突出的一個是課程設(shè)置不合理，還有師資資源不足以及師資不足引起的專業(yè)分配不均勻，學(xué)位有限，最終分流方式必然無法全都按照每個人的意愿去選擇。另外，對比于非大類生，專業(yè)知識薄弱、缺乏實習(xí)等實踐經(jīng)驗等問題也有待解決。以上問題有些本來就是大類招生根本存在的問題，有些則是可以通過學(xué)校協(xié)調(diào)解決的。對此，我們提出了以下幾個建議：第一，作為學(xué)校和學(xué)生雙贏的優(yōu)勢，校方應(yīng)該加強指引和加大宣傳和推廣力度。第二，對于課程設(shè)置，可以適當(dāng)壓縮以前的基礎(chǔ)課程，或者將部分基礎(chǔ)課程尤其和專業(yè)聯(lián)系得比較密切課程留待分專業(yè)后實施，提起分專業(yè)，使需要有梯度學(xué)習(xí)的專業(yè)課能循序漸進。第三，從教師的訪談和學(xué)生態(tài)度來說

53、，可以取消分大類招生，但仍按照通用課程的設(shè)置來上課，由此解決專業(yè)課程的問題但又不影響培養(yǎng)通用人才的目的。第四，學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)投入經(jīng)費，增加教育資源，如實驗室，聘請相關(guān)教師等。第五，根據(jù)國外的相關(guān)經(jīng)驗，我們可以深入學(xué)習(xí)別人的課程設(shè)置系統(tǒng)，合理分配通識課程，合理開展通識課程，避免過多開展和該大類不相關(guān)的課程。另外，香港和國外的教授推薦制度也有其合理性，處理按照綜合測評成績來計算，還可以通過教授推薦，使為改方向作出重大貢獻和研究的學(xué)生也參與到本來通過成績選擇不到的專業(yè)當(dāng)中去。另外，我們對大類生自身也有相關(guān)的建議和意見，在本文8.5節(jié)當(dāng)中已詳細羅列，此處不再贅述。10 參考文獻1艾爾巴比The Prac

54、tice of Social Research2張悅刊,楊俊茹,楊前明.基于大類招生人才培養(yǎng)模式的院系教學(xué)管理探索與實踐J.科教文匯,2010,(1):15-163陳文韜.畢業(yè)班學(xué)生對院教學(xué)及管理的評價分析D.南京:南京財經(jīng)大學(xué),20074王恒安高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究5胡詠梅，郭潔等某校08級醫(yī)學(xué)生大類招生培養(yǎng)模式的調(diào)查研究11. 附件11.1 附件1高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查問卷以廣州大學(xué)城十校大類生為例尊敬的同學(xué):你們好!感謝你百忙之中參與由華南師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院會計班調(diào)研小組關(guān)于大類招生合理性的調(diào)查問卷。此次問卷數(shù)據(jù)僅用于本次調(diào)查研究，我們將嚴格保證您填寫信息的保密性，感

55、謝您的參與。2011年11月一、基本信息：學(xué)校名稱：_ 性 別： _ 專業(yè)所屬大類：_是否已經(jīng)專業(yè)分流是 否 就讀專業(yè)：_（選“否”不填） 二、概況調(diào)研您個人報考大類課程的意愿： A十分想報考 B. 沒所謂C.不想報考但被迫報考您了解本校的大類生培養(yǎng)培養(yǎng)計劃么？A了解 B.不怎么了解C.完全不了解您對大類每個專業(yè)了解么？A全部了解 B. 了解一部分 C. 只了解個別 D. 完全不了解您滿意大類課程的設(shè)置么？A十分滿意 B.滿意但仍需改進 C.不怎么滿意 D.完全不滿意5. 您認為您所在專業(yè)是否有必要實行大類招生？A十分有必要 B.沒必要但可實行 C.沒有實行的必要三、大類教育實施情況：6. 您

56、的學(xué)校根據(jù)什么條件分專業(yè)？A. 排名+意愿 B.意愿C.學(xué)校統(tǒng)一分配7. 您覺得這樣的專業(yè)分流方式合理么？A. 合理（直接作答8 題，跳空9題） B. 合理但仍需改進 C.不合理（直接作答9題）8. 您覺得合理的原因 多選：A. 公平競爭 B. 在有限的資源內(nèi)合理分配名額 C.可以選擇到合適的專業(yè)D. 促進自己努力學(xué)習(xí) E. 其它_9. 您覺得不合理的原因 多選：A. 學(xué)習(xí)壓力太大，無法提升自己其他方面的能力B. 無法選到自己合適的專業(yè)C. 設(shè)置排名的條件不合理D. 完全按照意愿分流造成的供需不平衡E. 其它_10. 按成績排名有給你帶來競爭壓力嗎？A. 非常大 B. 一般 C. 沒有壓力11

57、. 您覺得選不到你理想的專業(yè)對你影響大么？A. 非常大，因為我想就業(yè)的方向?qū)I(yè)性很強的 B. 勉強可以接受，我能自行調(diào)劑 C. 沒什么影響，以后出來工作不一定要對口的D. 不能接受，有厭學(xué)傾向四、個人選擇情況：12. 您選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)是什么 多選：A. 大類專業(yè)中有自己的理想專業(yè) B. 還沒決定自己的理想專業(yè)C. 專業(yè)調(diào)劑 D. 為了培養(yǎng)自己成為通用人才E. 其它_13. 您選擇理想的專業(yè)依據(jù)是什么 多選：A. 個人興趣B. 父母意愿C. 專業(yè)調(diào)劑D. 輿論壓力E. 其它_五、大類招生的優(yōu)劣和發(fā)展：14. 你覺得大類生有什么優(yōu)勢 多選：A. 培養(yǎng)自己全面發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的通才B. 熟

58、悉以后再選擇適合自己的專業(yè)，減少高考填報志愿的盲目性和從眾性C. 再一次選擇的機會，有助解決一考定終身D. 有良好的就業(yè)優(yōu)勢E. 其它_15. 你覺得大類招生存在什么問題 多選：A. 師資資源不足B. 課程設(shè)置不合理C. 專業(yè)分流方式不合理D. 大類招生制度不符合實際E. 其它_16.作為一名大類招生的學(xué)生，與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生相比，您認為自己多選題 A. 專業(yè)知識薄弱 B. 缺乏實習(xí)等實踐經(jīng)驗 C. 基礎(chǔ)知識全面扎實 D. 其它_17. 你對大類招生的意見和建議_。問卷到此結(jié)束，再次感謝你的參與。11.2 附件2華南師范大學(xué)學(xué)生工作辦主任程老師采訪稿麥: 請問老師您現(xiàn)在任教的是

59、什么專業(yè)的什么課程呢?程: 人力資源管理的社會保障學(xué).麥: 請問您覺得大類招生前后的課程設(shè)置方面有什么變化呢?程: 一個最基本的變化就是在大類招生前在分專業(yè)之前就有專業(yè)課,而現(xiàn)在只有分完專業(yè)才有專業(yè)課.麥: 那課程有因為這樣縮減過么?程: 沒有縮減過.麥: 專業(yè)課很多課程都需要有梯度的學(xué)習(xí)的,就人力資源的課程來說會有影響么?程: 基本上人力的課程是沒什么梯度的. 但會計, 電商, 信管等專業(yè)就有影響. 由于大二的時候經(jīng)濟學(xué),管理學(xué)的等的基礎(chǔ)課程都已經(jīng)學(xué)習(xí),所以對人力資源沒太大影響.馬: 老師你覺得哪一種課程設(shè)置會更好呢?(分專業(yè)前有專業(yè)課和分專業(yè)后才有比較)程: 我個人認為, 結(jié)合學(xué)生工作來說

60、我是不傾向于大類招生. 然后如果說想要增加學(xué)生的技術(shù)知識儲備的話,可以在大一大二就加一些課, 但就不需要搞這個大類招生. 當(dāng)然這個是結(jié)合我的學(xué)生工作來說的. 因為大類招生我們幾個專業(yè)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯有梯度, 這個是不好的, 會對很多學(xué)生產(chǎn)生心理影響, 就精神沒以前的振奮了. 如果單從教學(xué)來說, 這個教學(xué)問題還不是特別大. 前兩年有專業(yè)課和后兩年才有專業(yè)課,這個影響差不多. 以往(未大類)的時候大一二也是基礎(chǔ)課程居多, 只有少量的專業(yè)課程. 麥: 那對學(xué)生的實習(xí)會造成影響么?程: 實習(xí)沒有太大影響. 因為到大四上半學(xué)期基本學(xué)完, 畢竟現(xiàn)在的專業(yè)課也不多. 對于以前的沒大類的也差不多. 以前我