五年級科學(xué)下冊教案-4.1晝夜交替現(xiàn)象-教科版

1、晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】晝夜交替現(xiàn)象一課是教科版五年級下冊地球的運(yùn)動(dòng)單元第一課。本課旨在通過大膽猜測、科學(xué)探究讓學(xué)生展示他們對晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學(xué)生本單元后繼探究學(xué)習(xí)做鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表他們對晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進(jìn)行分析。 教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的四種假說，其目的是打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽的相對運(yùn)動(dòng)，提出產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種解釋，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，使學(xué)生明白晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，需要用更多的證據(jù)才能加

2、以判斷；晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)；認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度?！緦W(xué)情分析】通過課前調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生雖然了解晝夜交替現(xiàn)象，知道“地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)”這一科學(xué)事實(shí)，但都是通過書籍、電視等渠道獲取的，知識是以零碎的形式存在，沒有完整、有序地建構(gòu)，因此說學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因是困惑不解的。五年級的學(xué)生想象豐富，思維活躍，對周圍世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手操作，只要教師加以引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。但五年級學(xué)生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因

3、是抽象的。抽象思維的展開是以具體形象為基礎(chǔ)的，因此教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，契合學(xué)生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學(xué)生初步認(rèn)識到日地之間的相對圓周運(yùn)動(dòng)形成了晝夜交替現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念 (1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2、過程與方法(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證；(2)做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)；(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(1)認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。(2)認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，

4、需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說；通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說并嘗試解釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：課件、地球儀、去掉燈罩的手電筒、自制的太陽、地球彩色圖片、圓形黃色即時(shí)貼2、學(xué)生準(zhǔn)備：小地球儀、去掉燈罩的手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄單、彩色水筆、圓形黃色即時(shí)貼 【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)【教學(xué)過程】課前活動(dòng)：(出示課件，旋轉(zhuǎn)自動(dòng)播放宇宙、地球、極晝、極夜、同一地點(diǎn)四季不同風(fēng)景等圖片)師：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，有一顆美麗的藍(lán)色星球地球！它為我們?nèi)祟惓尸F(xiàn)出美輪美

5、奐的自然景觀與豐富多彩的自然現(xiàn)象。喜歡它嗎？這節(jié)課我們就一起進(jìn)入地球的運(yùn)動(dòng)單元，盡情探索地球奧秘吧！ 【設(shè)計(jì)意圖:本課是地球的運(yùn)動(dòng)單元第一課，讓學(xué)生從欣賞神秘莫測的宇宙空間、美輪美奐的自然景觀、豐富多彩的自然現(xiàn)象等圖片入手，不僅使孩子簡單了解整個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容，更重要的是引發(fā)孩子們對地球奧秘探究的濃厚興趣，興趣是最好的老師，為本單元學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！恳?、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課1、學(xué)生欣賞視頻，激趣生疑。2、初知“晝夜交替”，揭示課題。師：這段視頻，呈現(xiàn)的是什么時(shí)間段的景物？（白天、夜晚）學(xué)生匯報(bào)。師：太陽東升，白天來到;太陽西落，夜幕降臨，第二天太陽又從東方升起，白晝又來臨了晝和夜就這樣不停息地交替

6、出現(xiàn)，我們把這種現(xiàn)象稱之為“晝夜交替現(xiàn)象”。 （板書：晝夜交替現(xiàn)象）3、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師歸納整理，確定本節(jié)課探究主題。（1）關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象，你們想研究什么？（2）這節(jié)課我們就來研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。二、思維碰撞，提出多種假說1、引導(dǎo)思考，明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（1）師：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)？（2）師：假如太陽、地球都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？看來，它們只有怎樣才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？（運(yùn)動(dòng)）2、鼓勵(lì)猜測，明確提出假說要求。（1）（出示課件4）師：那地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？請同學(xué)們先個(gè)人猜測，然后小組討論，并將你們的猜測寫在橢

7、圓形卡片上?！驹O(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人?！豹?dú)立思考能力是合作學(xué)習(xí)技能的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)交往的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，而獨(dú)立思考則是一個(gè)自主的過程，是一個(gè)內(nèi)化的過程。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師先請學(xué)生獨(dú)立思考，并用喜歡的方式記錄下自己的假說，再合作交流。做到“動(dòng)”“ 靜”結(jié)合，“存異”“求同”結(jié)合，積極思考地球晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的多種假說，不僅培養(yǎng)學(xué)生積極合作的態(tài)度，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！?.學(xué)生思考，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導(dǎo)。4.小組匯報(bào)展示猜測，教師歸納整理。三、模擬實(shí)驗(yàn)1.確定實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生明白尋找具有相

8、似特征的材料來代替地球和太陽，才能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（1）師：猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?(做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜測。)可太陽太大，離我們太遙遠(yuǎn)，地球也太大，搬不動(dòng)，怎么辦呢？（用具有相似特征的材料來代替地球和太陽，才能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。）（2）師：太陽、地球有什么特征？用什么代替太陽呢？用什么代替地球呢？像這樣尋找具有相似特征物品做實(shí)驗(yàn)的方法就是模擬實(shí)驗(yàn)法。剛才你們提到的材料都可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。今天，老師為你們準(zhǔn)備了地球儀、光源，你們打算怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組討論一下實(shí)驗(yàn)方案！可以邊演示邊設(shè)計(jì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)材料與模擬對象的相

9、似性也是重要的。因此在這一環(huán)節(jié)中，我通過看似不經(jīng)意的聊天，實(shí)則目標(biāo)明確地拋出幾個(gè)層次性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得如何選擇模擬實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。】2、小組討論、演示實(shí)驗(yàn)方案,教師巡視指導(dǎo)。3、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案并演示，其他組評議補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。4、（課件出示：溫馨提示）為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，有幾點(diǎn)溫馨提示送給你們，請認(rèn)真看一看。（強(qiáng)調(diào)組員互換角色，輪流操作。）有疑問嗎？好，心動(dòng)不如行動(dòng)，材料員領(lǐng)取材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)，看似簡單的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)則“險(xiǎn)象環(huán)生”，觀察無目標(biāo)、光照射地球的方法不對，地球、太陽運(yùn)動(dòng)方式不對，手電筒隨意晃動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)速度

10、過快都會(huì)導(dǎo)致模擬實(shí)驗(yàn)不成功，因此我運(yùn)用小組臺前匯報(bào)演示、教師演示設(shè)疑、其他小組補(bǔ)充說明方式，幫助學(xué)生整理出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方案，最后再出示溫馨提示，使學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)操作方法了然于胸，為學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.強(qiáng)調(diào)組員互換角色，輪流操作是為了使每位學(xué)生都成為探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，真正體驗(yàn)到探究的快樂與成就感，激發(fā)孩子對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)也起到均衡發(fā)展孩子科學(xué)素養(yǎng)的作用?！?、小組合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖：真正的學(xué)習(xí)，不是發(fā)生在學(xué)生的手中，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦里。探究過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生將思考的習(xí)慣伴隨于動(dòng)手活動(dòng)之中。在學(xué)生遇到

11、困難之際，教師適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生提供鍛煉思維專注性、嚴(yán)謹(jǐn)性與深刻性的機(jī)會(huì)，從而完善個(gè)人觀點(diǎn)的思維建構(gòu)過程，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究地球奧秘的濃厚興趣。】四、互動(dòng)交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果1、模擬實(shí)驗(yàn)完成了，為了讓更多的人有機(jī)會(huì)展示，每小組只匯報(bào)一種情況。2、學(xué)生臺前展示記錄單，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)結(jié)束，將記錄單貼在黑板相應(yīng)的假說示意圖下。教師根據(jù)匯報(bào)在黑板相應(yīng)的晝夜交替現(xiàn)象示意圖旁做標(biāo)記（）。3、評價(jià)小結(jié)（1）（教師手指板書）通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這 7 種假說都成立，說明什么？（晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生有多種可能。）（2）通過剛才小組實(shí)驗(yàn)示意圖展示，我們發(fā)現(xiàn)地

12、球、太陽的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么特點(diǎn)呀？（地球、太陽的運(yùn)動(dòng)軌跡都是近似圓形，運(yùn)動(dòng)方式是相對圓周運(yùn)動(dòng)。）師：（課件出示我的發(fā)現(xiàn)：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。）剛才你們像小科學(xué)家一樣成功地完成模擬實(shí)驗(yàn)，不僅驗(yàn)證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)，真棒！五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣1、學(xué)生談收獲與存在的疑問通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對今天的學(xué)習(xí)，你們有疑問嗎？2、教師總結(jié)對于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但科學(xué)合理的只有一種，要找到符合真實(shí)情況的解釋，需要更多的信息和證據(jù)。課后，同學(xué)們可以查閱一下相關(guān)的資料，相互交流，不斷完善

13、和修正我們的認(rèn)識。同學(xué)們，科學(xué)無止境，只要肯攀登！下節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究。【板書設(shè)計(jì)】晝夜交替現(xiàn)象 注：學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，將記錄單貼在黑板相應(yīng)的假說示意圖下?！緦?shí)驗(yàn)記錄單】 晝夜交替現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)記錄表第 組我們的假說實(shí)驗(yàn)情況（用示意圖表示）驗(yàn)證結(jié)果（填“能或“否”）我們的發(fā)現(xiàn)：教學(xué)反思：1、整合教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間，走向簡約課堂。 打造簡約課堂是我一直追求的目標(biāo)。簡約課堂，不只是簡單的課堂，更是高效的課堂。它體現(xiàn)了以生為本的思想，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，課堂上教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間，力求讓學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行探索活動(dòng)。因此在教學(xué)本課時(shí)，我首先合理、巧妙地把溫馨提示、材料呈現(xiàn)、

14、實(shí)驗(yàn)操作方法等一個(gè)個(gè)小的探究活動(dòng)串聯(lián)起來，整合成一個(gè)完整的長時(shí)間的探究活動(dòng)，期望不打斷學(xué)生的探究思路。通過整合，形成四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入主題活動(dòng)研討交流總結(jié)延伸。其次集中探究問題，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。在導(dǎo)入階段，我通過播放20秒鐘的一段視頻，單刀直入，聚焦問題，用2分鐘時(shí)間使學(xué)生明確本節(jié)課的主要任務(wù)。把30分鐘時(shí)間放在“發(fā)現(xiàn)問題”、 “提出假說”、“模擬實(shí)驗(yàn)”上，給予核心探究活動(dòng)充足的時(shí)間，保證核心探究活動(dòng)的深入開展。同時(shí)，準(zhǔn)備的探究材料呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性，使得學(xué)生能進(jìn)行一個(gè)較長時(shí)間的探究活動(dòng)。因此在探究過程中，出現(xiàn)令人驚喜的一幕：有的小組不但完成之前的假說驗(yàn)證，還通過細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，受到啟發(fā)，提

15、出新的假說，并利用材料繼續(xù)探究。總結(jié)延伸用了8分鐘。40分鐘過去了，學(xué)生仍興致盎然，意猶未盡，為后續(xù)學(xué)習(xí)播下了“興趣的種子”。2、巧用“支架式”理論，提高課堂實(shí)效性在“提出假說”、“模擬實(shí)驗(yàn)”主題活動(dòng)中，以往教學(xué)為了提高課堂時(shí)效性，只讓每組提出、驗(yàn)證一種假說。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)嘗試其他的模擬實(shí)驗(yàn)，就進(jìn)入?yún)R報(bào)、概念形成的環(huán)節(jié)教學(xué)。由于缺乏相關(guān)理論的支撐，教師的角色定位沒有把握好，因此在設(shè)計(jì)學(xué)生提出假說環(huán)節(jié)，不是指導(dǎo)的太多使學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會(huì)，就是指導(dǎo)太少，以至于浪費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生卻提不出高質(zhì)量的假說。而我在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用支架式教學(xué)理論，分別以“晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)”、“如何做模擬實(shí)

16、驗(yàn)？”為切入點(diǎn)，層層剝繭，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生”與地球、太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，為學(xué)生參與提出假說活動(dòng)提供外部支持；引導(dǎo)學(xué)生演示模擬試驗(yàn)方法。隨著學(xué)生對問題的認(rèn)識加深，教師逐漸減少外部支持，最后讓位于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，在此過程中，既鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)展，又培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜測的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生有效完成主題探究活動(dòng)，可謂一箭三雕。支架式教學(xué)有效提高課堂的實(shí)效性。3、讓每一個(gè)孩子都成為探究活動(dòng)中的主人。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人?！豹?dú)立思考能力是合作學(xué)習(xí)技能的重要組成部分，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)交往的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，而獨(dú)立思考則是一個(gè)自主的過程，是一個(gè)內(nèi)化的過

17、程。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我先請學(xué)生獨(dú)立思考，并用喜歡的方式記錄下自己的假說，再合作交流。做到“動(dòng)”“ 靜”結(jié)合，“存異”“求同”結(jié)合，積極思考地球晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的多種假說，不僅培養(yǎng)學(xué)生積極合作的態(tài)度，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在小組合作做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)組員互換角色輪流操作，使每位學(xué)生都成為探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，真正體驗(yàn)到探究的快樂與成就感，激發(fā)孩子對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)也起到均衡發(fā)展孩子實(shí)驗(yàn)操作等科學(xué)素養(yǎng)的作用。4、注重過程性、發(fā)展性評價(jià)新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我采用靈活多樣的評價(jià)方式：1、課前運(yùn)用問卷調(diào)查法，對學(xué)生的前概念進(jìn)行分析評價(jià)。2、課中進(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評等形成性評價(jià)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)。3、運(yùn)用訪談法，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，評價(jià)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握。4、利用觀察記錄單作為評價(jià)載體，通過記錄將學(xué)生思維發(fā)展的軌跡保留，使本課科學(xué)概念的評價(jià)具有極強(qiáng)的可操作性，為科學(xué)概念評價(jià)和