高中地理教學(xué)工作計(jì)劃大全5篇

1、高中地理教學(xué)工作計(jì)劃大全5篇 光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，不妨坐下來(lái)好好寫寫計(jì)劃吧。擬起計(jì)劃來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下我在這給大家整理了一些高中地理教學(xué)工作計(jì)劃大全，希望對(duì)大家有幫助！ 高中地理教學(xué)工作計(jì)劃大全篇1 一、學(xué)情、教情分析 地理是討論地球表面的地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及他們之間相互關(guān)系的學(xué)科。高中地理分為必修一，必修二，必修三，敘述的主要內(nèi)容分別為自然地理、人文地理、區(qū)域地理，本學(xué)期主要學(xué)習(xí)和教授必修一。高中地理比之于初中地理具有很強(qiáng)的抽象性、綜合性、區(qū)域性，這既是有別于同時(shí)也是難于初中地理的地方，對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。高一學(xué)生雖然在初中接

2、受了為時(shí)兩年的地理教育，但由于地理不參加中考，使得學(xué)校不重視，師生不上心，導(dǎo)致高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力異常薄弱。根據(jù)我的個(gè)人感受，我所帶的學(xué)生幾乎連最基礎(chǔ)的地理概念和術(shù)語(yǔ)都茫然無(wú)知，可見他們基礎(chǔ)之差。另外學(xué)生還存在自覺學(xué)習(xí)意識(shí)差，獨(dú)立思考不足，學(xué)習(xí)愛好不深厚等問(wèn)題，這是我在教學(xué)中必須加以參照和改進(jìn)的地方。同時(shí)，我初出茅廬，在教學(xué)能力和技巧上存在很多欠缺，在管理學(xué)生、調(diào)控課堂上的閱歷幾乎為零，這些都直接影響著我的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要我充分考慮以應(yīng)對(duì)。 我總共帶了五個(gè)班，其中的一班和二班基礎(chǔ)相對(duì)較好，其余的班級(jí)基礎(chǔ)較為薄弱。從目前的總體情況來(lái)看，各個(gè)班級(jí)對(duì)地理顯示出了較濃的愛好，但是在基

3、礎(chǔ)方面的限制很難讓他們快速正確的汲取所學(xué)知識(shí)。 二、學(xué)科教學(xué)詳細(xì)措施 1.專心學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱，宏觀熟悉整個(gè)高中地理課程的 內(nèi)容和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械式的教育觀念，以全新的教育教學(xué)理念投入新學(xué)期教學(xué)。我會(huì)根據(jù)教研組計(jì)劃安排，制定優(yōu)秀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，把有閱歷老師提供的建議落實(shí)到位，努力提高自身教學(xué)和討論能力，做到優(yōu)秀教學(xué)。 2.“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，遇到問(wèn)題虛心且準(zhǔn)時(shí)的向老老師求教，充分聽取他們對(duì)本人教學(xué)的意見和建議，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，努力做到精細(xì)化、合理化的安排教學(xué)。 3.集體備課制度有利于迅速的找出自己的問(wèn)題，并能夠充分深入學(xué)習(xí)其他人的教學(xué)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身教學(xué)方法和能力的不足。學(xué)校構(gòu)建的這個(gè)平臺(tái)我會(huì)

4、好好利用，爭(zhēng)取早日打造一個(gè)新的自己。 4.萬(wàn)變不離其宗，教學(xué)中的宗就是教材，因此要深入討論教材和教法，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教材在如今的課改背景中只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，討論教材挖掘其有效性和分析“活動(dòng)”、“閱讀”的針對(duì)性，合理選“材”。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中尋找資源，使教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和熟悉過(guò)程中達(dá)到共鳴。本學(xué)期也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行溝通，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學(xué)水平。 5.課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生落實(shí)課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽講，課后復(fù)

5、習(xí)整理三個(gè)基本環(huán)節(jié)。在課前讓學(xué)生通讀教材，讓他們獨(dú)立完成書本的基礎(chǔ)知識(shí)梳理。培育學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和在之后的課堂上準(zhǔn)時(shí) 解決問(wèn)題的意識(shí)。上課時(shí)，不斷設(shè)置情景，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，解決學(xué)生問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)效果。課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材，配以輔導(dǎo)資料的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。 6.留意知識(shí)總結(jié)和測(cè)試講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。 每單元結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，并激勵(lì)學(xué)生以書面形式呈現(xiàn)出來(lái)。精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好試題的講解和薄弱知識(shí)點(diǎn)的講練。 高中地理教學(xué)工作計(jì)劃大全篇2 必修1和必修2的目的在于使學(xué)生能從總體上理解和把握人

6、類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)進(jìn)展的基本原理，必修3則是在上述基礎(chǔ)上，使學(xué)生結(jié)合區(qū)域，學(xué)習(xí)將基本原理應(yīng)用于實(shí)踐。因此，從必修1、必修2到必修3，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容在面上拓展的過(guò)程，更是一個(gè)從理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培育更有利。 必修3的內(nèi)容包括三個(gè)組成部分，區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展、地理信息技術(shù)的應(yīng)用，其核心內(nèi)容是“區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展”，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一核心內(nèi)容的表述是“以為例，分析，了解”，各個(gè)版本的教材也都是采納詳細(xì)的案例來(lái)呈現(xiàn)這部分內(nèi)容的，可以看出必修3的教學(xué)是典型的案例教學(xué)，甚至是“范例教學(xué)”。因此，必修 抓住必修教學(xué)的核心在于借助精選的案例，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解剖案例，最終要能

7、把握分析區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展的基本思維方法，即要培育學(xué)生“舉一反三、學(xué)以致用”的能力。3教學(xué)的核心，在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐時(shí)，切勿只留意案例本身的細(xì)節(jié)，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和規(guī)律、方法的提取，要確定學(xué)生是否把握了方法，可以通過(guò)同類的案例進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)一步達(dá)到舉一反三的目的。 地理課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法”目標(biāo)有三條要求：(1)“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”(2)“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查討論，提出解決問(wèn)題的對(duì)策”(3)“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、溝通、反思自己地

8、理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果”。 三、教學(xué)設(shè)想 縱使將來(lái)教學(xué)的任務(wù)很重、困難也很大，但是教學(xué)的要求不能降低，教學(xué)的行為不能打折扣，這就要求我們組內(nèi)全體老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工合作，共同為完成新學(xué)期教學(xué)目標(biāo)加大投入，勇于創(chuàng)新，專心備課，扎實(shí)上好每一堂課。詳細(xì)如下： 1、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要很好地達(dá)成課程目標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三條目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，學(xué)生參加度高，樂(lè)觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，更學(xué)會(huì)了探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的一般討論規(guī)律和方法，體會(huì)問(wèn)題探究的過(guò)程。這為學(xué)生分析新的案例，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)

9、。 2、針對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度和方法問(wèn)題，將來(lái)新學(xué)期的.地理教學(xué)仍然面臨許多困難和問(wèn)題，需要全組地理老師一如既往地專心工作，用自己的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和專心教的教學(xué)作風(fēng)感染學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生逐步形成專心的地理學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的地理學(xué)習(xí)方法，為新的一學(xué)期取得更大的教學(xué)成果打下繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 3、針對(duì)學(xué)習(xí)課時(shí)少，教學(xué)要求不降反而提高的情況，將來(lái)新學(xué)期應(yīng)從通過(guò)提高課堂效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一總的要求動(dòng)身，加強(qiáng)老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，通過(guò)多途徑、多方法探究高效課堂教學(xué)模式。 4、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)方法的連接。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時(shí)，采納的是死記硬背的方法。學(xué)習(xí)高中地理，花了很多時(shí)間和精力去記憶細(xì)枝末節(jié)

10、的知識(shí)，結(jié)果重點(diǎn)沒(méi)抓住，一到考試還是不會(huì)。因此，老師平時(shí)就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，首先要幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，絕不是靠外在的知識(shí)灌輸，它必須以學(xué)習(xí)者的探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)理出主干知識(shí)，建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，其次要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。在教學(xué)中有效利用各種地圖，從初中所學(xué)知識(shí)入手，引出更深層次的知識(shí)，通過(guò)圖在形象思維和抽象思維之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。 逐步嘗試敏勤老師的和諧教學(xué)模式。 5、在必修3學(xué)習(xí)中要講到中國(guó)的西北

11、地區(qū)、東北地區(qū)和巴西的亞馬孫河流域地區(qū)、美國(guó)的田納西河流域等。學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)的忘卻，對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)造成較大的困難，有必要對(duì)重要的區(qū)域知識(shí)進(jìn)行鞏固。但課時(shí)有限，課堂上不行能化較多的時(shí)間去復(fù)習(xí)區(qū)域知識(shí)，可在教室中張貼世界地圖和中國(guó)地圖，同時(shí)布置學(xué)生在課后完成以下世界區(qū)域和中國(guó)區(qū)域的填圖作業(yè)。通過(guò)填圖訓(xùn)練，學(xué)生能較快地將高中地理中所必須的區(qū)域知識(shí)恢復(fù)，實(shí)現(xiàn)初、高中地理學(xué)習(xí)的區(qū)域知識(shí)連接。 6、圍繞提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)督導(dǎo)組內(nèi)老師加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、聽評(píng)課活動(dòng)、說(shuō)教材活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)等教研工作，為順利實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)提供牢靠可行保障。 四、保障措施 1、繼續(xù)加強(qiáng)周集中教研活動(dòng)和

12、日常研討機(jī)制。 教學(xué)組長(zhǎng)按學(xué)期總體計(jì)劃提前思考每周集中教研活動(dòng)的議題和內(nèi)容，并將不同的議題內(nèi)容分配各不同的小組或老師個(gè)人，提前打算發(fā)言提綱，教研議題要立足于教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題和困惑，集中老師才智解決問(wèn)題，要形成比較系統(tǒng)全面的教研會(huì)紀(jì)要。要開展好日常研討活動(dòng)，把教學(xué)組建成學(xué)術(shù)討論的、凝心聚力的組織，把辦公室建成業(yè)務(wù)研討的、風(fēng)正氣順的場(chǎng)所。課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改中遇到的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)反饋討論、溝通請(qǐng)教，不能知疑不解、積累問(wèn)題。 2、進(jìn)一步規(guī)范集體備課程序、完善三次備課機(jī)制。 重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，依靠團(tuán)體力氣，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，集中集體才智，是做好教學(xué)工作的成功閱歷，這要成為全體老師的共識(shí)和行動(dòng)。第一

13、步，人人自備，形成初始教案。每位老師在集體備課之前自己首先要專心鉆研教材，分析學(xué)生，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，列出自己感到困惑的問(wèn)題，供集體議課時(shí)溝通、研討第二步，集體備課，形成備課組教案。教學(xué)組、備課組要確保集體備課的時(shí)間充分、人員到位、主備人落實(shí)，在中心發(fā)言人發(fā)言基礎(chǔ)上，老師人人都要主動(dòng)參加和發(fā)言，解決好懷疑的問(wèn)題，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)分課時(shí)備課的要求第三步，精細(xì)備課，形成課堂教案。在教學(xué)組集體備課、集中研討、統(tǒng)一思路的基礎(chǔ)上，老師個(gè)人依據(jù)組教案再次進(jìn)行深入詳細(xì)的思考、歸納，形成更為細(xì)化、有用的課堂教案。 3、規(guī)范上課環(huán)節(jié)，提高課堂效益。 課堂教學(xué)尤其是教學(xué)班的教學(xué)要立足基礎(chǔ)，面對(duì)全體。老師要以自身嚴(yán)謹(jǐn)

14、的教學(xué)行為和態(tài)度，以自身的人格魅力和責(zé)任意識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生、培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。要牢記高二學(xué)年的教育主題，完成高二學(xué)年應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí)和基本能力的培育，不盲目拔高、不急于上難度，確保課堂教學(xué)扎實(shí)推動(dòng)，穩(wěn)步滾動(dòng)。努力踐行和不斷創(chuàng)新洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)檢查自學(xué)效果學(xué)生討論、更正，老師點(diǎn)撥當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)習(xí)時(shí)間上，要執(zhí)行課時(shí)承包制，向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率，全體老師要做到上課不晚到、不拖堂、不無(wú)故缺課、不隨便調(diào)課、不隨便占用自習(xí)課。 4、繼續(xù)強(qiáng)化聽課制度，定期檢查聽課記錄。 繼續(xù)強(qiáng)化聽課制度，定期檢查聽課記錄。新老

15、師要堅(jiān)持隨堂跟蹤聽課，帶徒老師每周聽評(píng)徒弟課2節(jié)，備課組長(zhǎng)每周聽課不少于2節(jié)，其他老師每周聽課不少于1節(jié)。各教學(xué)組要有計(jì)劃地自主開展學(xué)科組內(nèi)部教學(xué)活動(dòng)，組織好組內(nèi)老師的說(shuō)課、聽課、評(píng)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課，使學(xué)科教研、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化。 5、規(guī)范作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。 規(guī)范作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。各教學(xué)組、備課組要統(tǒng)一、精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格把握作業(yè)量，并做到分不同層次教學(xué)班提出不同要求。充分考慮學(xué)生的選課實(shí)際，根據(jù)科學(xué)、人文選擇傾向，切實(shí)引領(lǐng)好相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。選擇科學(xué)(人文)傾向的學(xué)生，相關(guān)人文(科學(xué))學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全執(zhí)行課時(shí)承包制，一律不留課后作業(yè)和訓(xùn)練。繼續(xù)執(zhí)行“兩周一集訓(xùn)”的制度

16、。全體老師專心批改作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反饋，加強(qiáng)師生間的溝通，傾聽學(xué)生對(duì)作業(yè)的意見和建議，教學(xué)組或班級(jí)要定期進(jìn)行作業(yè)的檢查活動(dòng)和優(yōu)秀作業(yè)的展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)、訓(xùn)練、答題的規(guī)范。沒(méi)有作業(yè)的規(guī)范把握，就沒(méi)有真正的自主學(xué)習(xí)，就不能保證教學(xué)質(zhì)量的整體提高。 6、要加強(qiáng)課堂管理。 根據(jù)文科傾向新的教學(xué)班剛剛組建，利用學(xué)生選課的熱忱，緊抓這個(gè)契機(jī)，開學(xué)初期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想和目標(biāo)教育，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行打下一個(gè)良好基礎(chǔ)同時(shí)自始至終也應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，明確課堂聽課要求：參加課堂教學(xué)、專心完成課堂作業(yè)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)體系，提煉學(xué)習(xí)方法、把握學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)違反課堂聽課紀(jì)律的同學(xué)予以批判于是當(dāng)懲罰，對(duì)不能參加課堂教學(xué)、

17、不能專心完成課堂作業(yè)、不留意總結(jié)提煉的同學(xué)給予必要的督導(dǎo)并責(zé)成按規(guī)定完成課堂教學(xué)要求。總之就是要在圍繞有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)這個(gè)中心，從關(guān)心愛惜學(xué)生動(dòng)身，培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，為最終完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供可持續(xù)性保障。 7、加強(qiáng)老師辦公秩序管理。良好的辦公秩序是老師高效專心備課的必要保障，因此應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)地理組辦公專心的作風(fēng)，詳細(xì)做到：老師自覺遵守學(xué)校制定的老師、職工管理規(guī)范。要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，踐行老師職業(yè)道德，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)事業(yè)心和工作責(zé)任感，克服職業(yè)倦怠心理和懶散行為遵守上下班紀(jì)律、辦公紀(jì)律、教研紀(jì)律、上網(wǎng)紀(jì)律、值班紀(jì)律，做好“慎獨(dú)”和自律個(gè)人的消極言行要加強(qiáng)自控，

18、不能影響、傳染、干擾其他人要見賢思齊，努力學(xué)習(xí)，提升自我。 高中地理教學(xué)工作計(jì)劃大全篇3 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)地理必修一，這部分內(nèi)容是立足于初中地理的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取了自然地理中經(jīng)典的幾個(gè)要素，如大氣、陸地、水環(huán)境、地質(zhì)等與人類社會(huì)進(jìn)展親密相關(guān)的幾方面，探討人地關(guān)系中“地”的有關(guān)地理理論基礎(chǔ)，通過(guò)這些自然地理理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的了解我們身邊的事物，將生活中的地理融合到教學(xué)過(guò)程中，并逐步樹立起“人地協(xié)調(diào)進(jìn)展”的思想。與此同時(shí)，把握地理的有關(guān)讀圖析圖繪圖的方法和技巧，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)實(shí)世界的境域性知識(shí)，解決有關(guān)地理的重大問(wèn)題。使地理學(xué)習(xí)做到學(xué)有價(jià)值、學(xué)以致用。 二、教學(xué)內(nèi)

19、容 高中地理必修1第一至5章。 三、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析 1.由于部分學(xué)校初中階段忽視地理學(xué)習(xí)，使高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不能做出正確的熟悉，學(xué)生的見聞?dòng)邢蕖⒅R(shí)面窄，對(duì)地理學(xué)習(xí)存在陌生感和懼怕感，同時(shí)又對(duì)新生事物抱有很強(qiáng)的奇怪心。 2.學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)這一部分的學(xué)習(xí)會(huì)存在很大難度。就其原因是地球運(yùn)動(dòng)中要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力，而與之配套的物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)還未學(xué)到，無(wú)形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的難度。 3.地理學(xué)習(xí)的愛好不濃，方法機(jī)械。很多學(xué)生視地理為副科，以為學(xué)習(xí)地理就是靠死記硬背，故學(xué)習(xí)愛好不濃，也不是很重視。自然地理學(xué)習(xí)需要的信息獵取與處理能力、讀圖分析能力、多因素綜合分析等能力較弱

20、。 4.地理思維能力缺陷。自然地理現(xiàn)象一般是學(xué)習(xí)后續(xù)必修2人文地理和必修3區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)，而學(xué)生的地理思維往往是單因素線式模式，缺乏多因素網(wǎng)式綜合思維能力，難以理解復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象，也將對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。 四、教學(xué)措施 為更好落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學(xué)生全面進(jìn)展，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 (1)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，培育良好習(xí)慣。 結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生落實(shí)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽講，課后復(fù)習(xí)整理三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 課前通讀教材，獨(dú)立完成配套教材的基礎(chǔ)知識(shí)梳理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，標(biāo)記問(wèn)題為課堂有針對(duì)性的“解惑”做好打算。 上課時(shí)，活躍思考，

21、專心聽講，踴躍發(fā)言，使“懷疑”在45分鐘內(nèi)真正排解，切實(shí)提高教學(xué)效果。 課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特殊是對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題要細(xì)致的做好記錄。獨(dú)立完成配套教材的自測(cè)自評(píng)試題。 (2)落實(shí)活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 結(jié)合人教版教材的特點(diǎn)和我校學(xué)生的知識(shí)水平，將大力推動(dòng)教材活動(dòng)實(shí)踐。為此，將公布本學(xué)期的地理活動(dòng)安排。學(xué)生分組做好活動(dòng)項(xiàng)目的選擇、打算、實(shí)施，特殊是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和成果的展現(xiàn)工作，在一定層面上讓更多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，合作探究，樂(lè)觀思考，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使愛好更深厚。 (3)留意知識(shí)小結(jié)和單元測(cè)試的講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。 每單元結(jié)束后，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重

22、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，并激勵(lì)學(xué)生以書面形式呈現(xiàn)出來(lái)。精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好試題的講解和薄弱知識(shí)點(diǎn)的講練。 (4)討論教材和教法，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 新課程改革的大背景下，教材只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，討論教材挖掘其有效性和分析“活動(dòng)”、“閱讀”的針對(duì)性，合理選“材”。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中尋找資源，有效補(bǔ)充是教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和熟悉過(guò)程中達(dá)到共鳴。本學(xué)期也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行溝通，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學(xué)水平。 高中地理教學(xué)工作計(jì)劃大全篇4 一、

23、總體目標(biāo) 以地理教學(xué)大綱為依據(jù)，以現(xiàn)行高中地理課本為依托，要求學(xué)生初步把握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理基本技能，進(jìn)展地理思維能力初步把握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展觀念。. 二、教學(xué)要求： 1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。各班級(jí)都必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)(概念、原理、規(guī)律)的教學(xué)。把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到課本中、地圖中，做到章節(jié)過(guò)關(guān)，不留死角。立足于地理學(xué)科的基本原理和規(guī)律，培育學(xué)生檢索信息、應(yīng)用信息，分析和解決地理問(wèn)題的能力。 2.加強(qiáng)地理學(xué)科的專業(yè)語(yǔ)言地圖的教學(xué)，培育學(xué)生的空間思維能力、規(guī)律思維能力 3.加強(qiáng)學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，理論聯(lián)系

24、實(shí)際，培育學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、評(píng)價(jià)、論證實(shí)際問(wèn)題的能力。. 4.加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量。各學(xué)校必須集體備課，充分討論，優(yōu)化集中，提高教學(xué)、教研水平，提高地理課堂的教學(xué)效率。 5.教研活動(dòng)安排：十月份參加全市優(yōu)質(zhì)課比武、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀論文的評(píng)比。參加市三次質(zhì)檢質(zhì)量分析會(huì)。20_年4月上旬召開高三地理復(fù)習(xí)備考研討會(huì)。 三、教學(xué)安排 高一 上學(xué)期. 時(shí)間教學(xué)內(nèi)容. 期中前高中地理上冊(cè)(必修)第一單元 期末前高中地理上冊(cè)(必修)第二單元 下學(xué)期 時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 期中前高中地理上冊(cè)(必修)第三單元 期末前高中地理上冊(cè)(必修)第四單元 高二 上學(xué)期 時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 期中前高中地理下冊(cè)(必修) 期末前高中地理

25、選修(一)、世界地理. 下學(xué)期 時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 期中前中國(guó)地理. 期末前高中地理選修(二)、期末復(fù)習(xí) 高三 時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)容. 7月10日補(bǔ)課完，上完(復(fù)習(xí))高中選修(二) 9月19月30日世界地理 10月1日11月20日中國(guó)地理 11月21日12月31日高中地理上冊(cè)(必修) 元月1日寒假補(bǔ)課放假高中地理下冊(cè)(必修) 春節(jié)后補(bǔ)課第次質(zhì)檢前高中地理選修(一). 第次質(zhì)檢后4月30日專題復(fù)習(xí). 5月1日5月15日地理學(xué)科內(nèi)熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí) 5月16日5月25日文綜復(fù)習(xí). 5月26日6月04日地理學(xué)科內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)回顧 高中地理教學(xué)工作計(jì)劃大全篇5 課標(biāo)分析 本節(jié)課標(biāo)要求：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”。分析

26、如下。 地理學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到地圖上，應(yīng)充分利用圖3.5“世界表層洋流的分布”和圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式。通過(guò)教材“活動(dòng)”，結(jié)合圖3.6，了解洋流模式的形成。通過(guò)閱讀圖3.5，結(jié)合讀圖思考題，初步歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶海區(qū)為中心和副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒(méi)有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流。 在閱讀“世界表層洋流的分布”圖的基礎(chǔ)上，再把世界表層洋流的分布模式化，加強(qiáng)對(duì)世界表層洋流分布規(guī)律的把握。 不要求學(xué)生記住各洋流的名稱，但需要了解不同緯度大洋兩岸洋流的性質(zhì)(暖流或寒流)，為后面分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響奠定基礎(chǔ)。 教材分析 本節(jié)內(nèi)容

27、包括世界海洋表層的分布和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響兩部分。與舊教材相比，刪減了海水運(yùn)動(dòng)的形式、洋流的形成的部分內(nèi)容，總體要求相對(duì)降低，但對(duì)洋流分布規(guī)律的要求卻相對(duì)提高。 教材先給學(xué)生洋流的概念以及洋流根據(jù)性質(zhì)的分類，說(shuō)明洋流的主要成因盛行風(fēng)。接著給出圖3.5世界表層洋流的分布，讓學(xué)生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因。最后，結(jié)合圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式，歸納、總結(jié)洋流的分布規(guī)律。 教材的編排挨次、課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律存在一定“沖突”，可重組教學(xué)的挨次在了解基本概念的基礎(chǔ)上，先結(jié)合圖3.6全球風(fēng)帶與洋流模式，簡(jiǎn)潔分析洋流的形成過(guò)程。接著，結(jié)合圖3.5世界表層洋流的分布，讓學(xué)生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因

28、，即不將結(jié)果簡(jiǎn)潔拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在老師的精心步步啟發(fā)和引導(dǎo)下逐步分析、推理、推斷，并作出結(jié)論，然后老師簡(jiǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，循序漸進(jìn)。 洋流的形成和分布，可采納圖文結(jié)合的方式，并聯(lián)系第二單元全球風(fēng)帶的分布，邊講解、邊畫圖，簡(jiǎn)潔推導(dǎo)全球洋流的形成過(guò)程，最后以圖形為基礎(chǔ)，概括、總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。 學(xué)情分析 初中地理沒(méi)有涉及洋流的知識(shí)。但是，學(xué)生通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對(duì)這一事實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀圖3.5“世界表層洋流的分布”，把握世界表層洋流的分布。 學(xué)生對(duì)故事比較感愛好。可選取“鴨子艦隊(duì)”的故事，吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能遇到的障礙：通過(guò)地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知該如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。 三維教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對(duì)課標(biāo)、教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，根據(jù)地理新課標(biāo)的要求，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下。 知識(shí)和能力目標(biāo)： 把握洋流的主要成因，根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能初步分析說(shuō)明洋流的形成及分布規(guī)律。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能畫出世界表層洋流分布的模式圖 2.根據(jù)給出的學(xué)法指導(dǎo)，分析、歸納出表層洋流的分布規(guī)律。 情