北師大版數(shù)學(xué)第五冊《1噸有多重》WORD版教案2

1、名師精編 優(yōu)秀教案1 噸有多重教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合詳細(xì)情境,感受并熟識質(zhì)量單位噸,把握“ 1噸 1000 千克 ”,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡潔換算；2培育觀看才能、估量才能、推理才能,初步進(jìn)展空間想像才能；結(jié)合生活實際,解決與噸有關(guān)的簡單問題；3結(jié)合詳細(xì)情境,感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系；教材分析本單元教材先支配了熟識千克和克,再熟識噸,最終支配了“搭配中的學(xué)問 ”的內(nèi)容； “ 1噸有多重 ” 是本單元的其次課時,主要是結(jié)合詳細(xì)生活情境,感受并熟識質(zhì)量單位噸,把握 1 噸 1000 千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡潔換算；結(jié)合生活實際,解決與噸有關(guān)的簡潔問題；這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟識了質(zhì)量單位“ 克和千克 ”的基礎(chǔ)

2、上進(jìn)行教學(xué)的；由于噸是較大的質(zhì)量單位,平常同學(xué)接觸的機(jī)會很少,所以教材第一通過猜一猜大象有多重,自然引出更大的質(zhì)量單位“噸” ；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1 噸有多重；再通過練一練,聯(lián)系生活實際,鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最終利用 際生活的聯(lián)系；教材中仍設(shè)計了多幅情境圖,有利于同學(xué)在詳細(xì)的情境中感知“曹沖稱象 ”的故事,感受數(shù)學(xué)與實 1 噸有多重；本節(jié)課是從學(xué)生已有的學(xué)問體會動身,創(chuàng)設(shè)“生活化 ”的課堂,將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問引入到富有樂趣的課堂學(xué)習(xí)中,這樣就 把數(shù)學(xué)學(xué)問和同學(xué)的生活體會融合起來,親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使同學(xué)真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從 而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；學(xué)校及同學(xué)狀況

3、分析薩爾圖區(qū)地處大慶市中心,學(xué)校的辦學(xué)條件比較好,教學(xué)掛圖、多媒體、實物投影等教學(xué)用具基本上 能滿意教學(xué)的要求；老師的總體素養(yǎng)也比較好；經(jīng)過兩年的課改試驗,三年級同學(xué)的觀看才能、估量才能、推理才能、空間想像才能已經(jīng)得到了初步進(jìn)展；雖然,平常同學(xué)對“噸”接觸得很少,但本節(jié)課是在上節(jié)課聯(lián)熟識了質(zhì)量單位 “克和千克 ” 的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸 ”的；并且老師通過創(chuàng)設(shè)好玩的情境,系生活實際,運(yùn)用視頻、圖像等教學(xué)手段,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性,使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得歡樂的體驗,是能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的；教學(xué)設(shè)計一創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究 1故事引入；師：同學(xué)們聽過 “曹沖稱象 ” 的故事嗎 .誰來講給大

4、家聽一聽.其他同學(xué)肯定要仔細(xì)聽,聽完故事仍要回答提出的問題呢 . 師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面,并請一位同學(xué)講“曹沖稱象 ”的故事； 師：故事講得很生動,同學(xué)們聽得很仔細(xì),你們想一想,大象究竟有多重呢 . 名師精編 優(yōu)秀教案生可能回答：肯定很重,會用克、千克作單位,也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀 . 師引導(dǎo)同學(xué)摸索： 用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重,單位 “噸”；噸是較大的質(zhì)量單位,那么 1 噸有多重呢 . 引出課題： 1 噸有多重,并板書二 探究溝通,感知新知你認(rèn)為合適嗎 .從而自然引出質(zhì)量1利用多媒體 或掛圖 出示書上畫面 也可以出示其他貼近同學(xué)生活的

5、畫面 ；1 小組內(nèi)看圖相互說一說,1 噸有多重； 師深化小組,對讀圖有困難的同學(xué)賜予幫忙； 2 算一算；通過小組運(yùn)算 記錄員記錄數(shù)據(jù) ,讓同學(xué)溝通多少千克是 1 噸；3 頭水牛約重 1000 千克； 10 桶油約重 1000 千克；20 袋面粉約重 1000 千克； 40 人約重 1000 千克；3 小組匯報；師依據(jù)同學(xué)回答板書：1 噸 1000 千克,并介紹用字母表示：1 t1000 kg；2聯(lián)系生活,懂得新知；1 舉例說明生活中有很多物體要用到質(zhì)量單位噸；掛圖或多媒體出示 讓同學(xué)說一說每幅圖的意思,老師進(jìn)行補(bǔ)充；2 讓同學(xué)再舉幾個生活中的例子,師生共同進(jìn)行分析；三綜合應(yīng)用,鞏固拓展1獨(dú)立完

6、成書上的練一練重新調(diào)整練習(xí)題的次序,師巡察,對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；1 填上合適的單位 克、千克、噸 ：名師精編 優(yōu)秀教案2 填一填；4 千克 克 3 噸 千克5000 克 千克 t 2022 kg 18 t kg kg 6 t 2同學(xué)做完后,老師實物投影展現(xiàn)有代表性的同學(xué)作品,集體訂正；3同學(xué)先獨(dú)立完成練一練的第 在里填上 “ ” “ ”或 “ ”；2 題,然后與同桌說一說摸索方法；8000 千克 8 噸 4500 克 4 千克3 t3600 kg 同學(xué)獨(dú)立摸索再反饋溝通,請幾名同學(xué)匯報摸索方法；4數(shù)學(xué)故事；1 估算；剛才同學(xué)們聽了 “曹沖稱象 ” 的故事,大家一起來看一看,曹沖稱了幾次

7、才稱完.掛圖或多媒體出示 船上的石頭稱了8 次才稱完,記錄表如下：第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質(zhì)量 /kg 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道這頭大象有多重嗎 .請看一下記錄表,我們先來估算一下；給同學(xué)摸索的時間,然后找生匯報；2 請同學(xué)們爭論：曹沖為什么可以采納這個方法稱象,你仍有更好的方法嗎 . 3 這頭大象究竟有多重呢 .先獨(dú)立運(yùn)算大象的重量,再在小組內(nèi)溝通一下運(yùn)算結(jié)果；各組匯報運(yùn)算結(jié)果；有關(guān)爭論和運(yùn)算這兩個小環(huán)節(jié),老師可依據(jù)時間自行把握,假如時間不夠用,可作為課下作業(yè)； 四集體反饋,反思總結(jié)先讓同學(xué)說一說這節(jié)課有什么收成,假如有必要老師可

8、以以參加者的身份加以補(bǔ)充；五拓展作業(yè)今日我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容,請同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息,假如發(fā)覺了,請仔細(xì)觀察,把它記在數(shù)學(xué)日記上；教學(xué)反思關(guān)于質(zhì)量單位噸這個概念,對于同學(xué)來說比較生疏；通過創(chuàng)設(shè)好玩的故事情境,可以很快地把抽象的概念與同學(xué)熟識而又感愛好的生活體會聯(lián)系起來,并且產(chǎn)生了新的問題；讓同學(xué)帶著新的問題,去探究身邊以往不太關(guān)注的事物,把“噸” 與生活聯(lián)系起來；通過詳細(xì)的生活情境,讓同學(xué)主動摸索、探究、溝通,構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知；在教學(xué)中,噸在同學(xué)頭腦中形成的空間想像不是很詳細(xì),假如在教學(xué)中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會更好一些；案例點評本節(jié)課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點；名師精編 優(yōu)秀教案1創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵同學(xué)探究；老師第一創(chuàng)設(shè)情境,利用故事導(dǎo)入,推測大象的體重；然后運(yùn)算四周熟識物體的質(zhì)量；最終來稱大象 體重；這一系列的教學(xué)活動,把抽象的問題形象化,使同學(xué)學(xué)得有愛好,能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去；2重視同學(xué)獨(dú)立摸索與合作溝通才能的培育；獨(dú)立摸索、合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；本節(jié)課老師在關(guān)注獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上,培育同學(xué)小組合 作學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓同學(xué)有充分的時間和機(jī)會去觀看、摸索、分析、爭論,去主動地獵取學(xué)問,從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識,使同學(xué)把握探究問題的方法；3注意培育同學(xué)初步