1.5國旗怎樣升上去教案及反思

1、5.國旗怎樣升上去【教學(xué)目標(biāo)】.能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點，能夠識別動滑輪和定滑輪，并通過數(shù)據(jù)分析，解 釋定滑輪和動滑輪的作用。.知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類，知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。.通過科學(xué)探究活動，體驗和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義，建立一種物體可以有多種用途的意 識?！窘虒W(xué)重點】知道動滑輪、定滑輪各有什么作用?！窘虒W(xué)難點】組裝滑輪裝置進行實驗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：滑輪、鐵架臺、鉤碼、測力計。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入.教師談話：我們學(xué)校每周星期一都要舉行大型的升旗儀式，看到冉冉升起的國旗，除了心 頭涌出愛國之情外，你們有沒

2、有想到國旗是依靠什么裝置升上高高的桿頂呢？板書國旗怎樣升上去.我們一起通過視頻看看這其中究竟含有什么樣的科學(xué)秘密。師放視頻.看過這段視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？.你說的真棒！國旗就是利用旗桿頂上的那個小小裝置一一滑輪升上去的，滑輪也是一種簡 單的機械。二、講授活動一：了解滑輪分類.老師在每組的實驗器材盒里都準(zhǔn)備了一個滑輪，大家可以觀察一下，看看滑輪有什么特征。.同學(xué)們觀察真仔細。滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了繩子邊 上有槽子的輪子，它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。.老師這也有兩個滑輪，請同學(xué)們仔細觀察圖片看看這兩個滑輪有什么不同之處？.思考：不動的滑輪叫什么？移動的滑輪又叫什么？大家快

3、速從書中找到答案吧！.小結(jié)活動二：探究滑輪的作用.現(xiàn)在有甲、乙兩個人分別想用定滑輪和動滑輪提升相同的重物，你覺得甲和乙哪個用的力 氣?。坑昧Ψ较蛴秩绾?？小組內(nèi)推測一下。.同學(xué)們進行了大膽的猜測，那么你們的猜測是否正確？下面通過實驗來驗證一下。我們利 用桌子上的器材(滑輪二個、鐵架臺、線、鉤碼、測力計)來驗證定滑輪和動滑輪的作用。.出示實驗?zāi)康?下面讓我們一起來讀一下實驗要求。)實驗一：研究定滑輪的作用(1)用測力計測出鉤碼的重量。(注意：測力計的正確使用)(2)將一個單滑輪掛在支架上，線繩穿過滑輪，線繩一端勾上鉤碼，一端勾上測力計豎直下 拉。(制作一個定滑輪)(3)用手勻速拉測力計，記錄讀數(shù)。

4、(4)通過實驗，我們的結(jié)論是：實驗二：研究動滑輪的作用(1)在滑輪的掛鉤上掛上鉤碼，用測力計測出一個單滑輪和鉤碼的重量。(2)線繩的一端系在支架上，另一端穿過滑輪后連上測力計豎直拉起(制作一個動滑輪)。(3)勻速向上拉測力計，觀察測力計讀數(shù)。(4)通過實驗：我們的結(jié)論是：.小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了定滑輪和動滑輪的，其實在我們生活中常常需要既省力，又要改變 方向的滑輪，科學(xué)家們又創(chuàng)造了滑輪組，這樣在生產(chǎn)生活中就能揚長避短了，真是兩全其美!.欣賞圖片：滑輪組的作用。三、總結(jié).通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你有什么收獲呢？.其實生活中有很多科學(xué)小秘密你們還想知道嗎？那么就和老師學(xué)好每一節(jié)科學(xué)課。下節(jié)課

5、老師會給你們帶來更多的驚喜。【板書設(shè)計】5.國旗怎樣升上去定滑輪：固定動滑輪：移動作用：改變用力方向，不省力 不改變用力方向，省力【教學(xué)反思】國旗怎樣怎樣升上去這一課是小學(xué)科學(xué)五年級（下冊）第一單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué) 安排一課時。新課標(biāo)指出：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之 上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。本課教學(xué)盡力讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、感知建模，聯(lián)系實際，指導(dǎo)探究，開放活動，自主 實踐的探究過程來逐步豐富對滑輪的認識，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動探索的精神，表達小學(xué) 科 學(xué)課程以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的?？茖W(xué)教育中非常重視培養(yǎng)學(xué)生記錄、分析信息、 數(shù)據(jù)的能力，我在教學(xué)活

6、動中一直要求學(xué)生 相信自己、相信自己到的證據(jù)，讓他們懂得 在科學(xué)研究中要讓事實來說話，用證據(jù)來驗證。學(xué)生們 在通過實驗驗證“使用定滑輪可能可 以省力”的假設(shè)，掛在重物另一端的測力計的讀數(shù)指示標(biāo)，卻并沒有按照他們預(yù)料的那樣穩(wěn) 穩(wěn)地停在一個數(shù)字上，隨著滑輪上懸掛重物位置的提升，讀數(shù)總是在一定范圍內(nèi)上下浮動著。 教師是把教學(xué)參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴他們，說“按道理應(yīng)該是怎么樣的”還是說“請大家 把 實驗中收集到的數(shù)據(jù)記錄下來？我選擇了后者。如果所有的實驗都是為了得到一個標(biāo)準(zhǔn) 的答案的話，實驗就失去了意義。結(jié)果固然重要，而得出結(jié)果的過程更是重要的。數(shù)據(jù)在科 學(xué)實驗中具有重要的意義，尊重事實、實事求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度。當(dāng) 各組學(xué)生匯報完差異較大的實驗數(shù)據(jù)后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這些情況的原因可能是什 么。雖然花費了比原計劃更多的時間和精力，但是學(xué)生 的認識更加深刻了，了解更加清晰了。 我想，這種付出應(yīng)該是有價值的，是會有收獲的！總之，我認為這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工合作，小組活動時組長要安排好誰操作、誰觀 察、誰記錄，只有分工明確，通力合作才能把實驗做好。學(xué)生的探究活動離不開老師的引導(dǎo), 強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)探究，但不是放手讓學(xué)生動手就