2022年版《義務教育數學課程標準》測試卷試題庫及答案

1、2022年版義務教育數學課程標準測試卷試題庫一、填空題。1.數學是研究（數量關系）和（空間形式）的科學。2.（數學素養(yǎng)）是現代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。數學教育承載著落實（立德樹人）根本任務，實施素質教育的功能。3.義務教育數學課程具有（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。4.學生通過數學課程的學習，掌握適應現代生活及進一步學習必備的（基礎知識）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活動經驗）激發(fā)學習數學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。5.數學源于對（現實世界）的抽象，通過對數量和數量關系、圖形和圖形關系的抽象，得到數學的研究對象及其

2、關系；基于抽象結構，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等，形成數學的結論和方法，幫助人們認識、理解和表達現實世界的本質、關系和規(guī)律。6.義務教育數學課程致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，使得（人人都能獲得良好的數學教育），（不同的人在數學上得到不同的發(fā)展），逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。7.義務教育數學課程五大核心理念包括（確立核心素養(yǎng)導向的課程目標）、（設計體現結構化特征的課程內容）、（實施促進學生發(fā)展的教學活動）、（探索激勵學習和改進教學的評價）、（促進信息技術與數學課程融合）。8.課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步強調使學生獲得數學“四基”即（基礎知識）、（

3、基本技能）、（基本思想）和（基本活動經驗）發(fā)展，發(fā)展運用數學知識與方法“四能”即（發(fā)現問題的能力）、（提出問題的能力）、（分析問題的能力）和（解決問題的能力），形成正確的（情感、態(tài)度和價值觀）。9.改變單一講授式教學方式，注重（啟發(fā)式）、（探究式）、（參與式）、（互動式）等，探索（大單元）教學，積極開展（跨學科的主題式學習）和（項目式學習）等綜合性教學活動。10.課程內容組織的重點應是對內容進行（結構化整合），探索發(fā)展學生（核心素養(yǎng)）的路徑。11.小學數學課程內容的組織應重視數學結果的形成過程，處理好（過程）與（結果）的關系；重視數學內容的直觀表述，處理好（直觀）與（抽象）的關系；重視學生直接

4、經驗的形成，處理好（直接經驗）與（間接經驗）的關系。12.小學數學課程內容呈現應注重數學知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮（跨學科主題學習）；根據學生的年齡特征和認知規(guī)律，適當采?。菪剑┑姆绞健?3.有效的教學活動是（學生學）和（教師教）的統(tǒng)一，（學生）是學習的主體，教師是學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。14.學生的學習應是一個主動的過程，（認真聽講）、獨立思考、（動手實踐）、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。15.教學活動應注重（啟發(fā)式），激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中（發(fā)現問題）和（提出問題）。利用觀察、猜測、實驗、計算、

5、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法（分析問題）和（解決問題）。16.小學數學教學評價不僅要關注學生數學（學習結果），還要關注學生數學（學習過程），激勵學生學習，改進（教師教學）。17.（學業(yè)質量）是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準是以（核心素養(yǎng)）為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫。18.小學數學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面，（會用數學的眼光觀察現實世界）、（會用數學的思維思考現實世界）、（會用數學的語言表達現實世界）。19.義務教育階段，數學眼光主要表現為（抽象能力）、（幾何直觀）、（空間觀念）與（創(chuàng)新意識）。

6、20.小學數學核心素養(yǎng)具有（整體性）、（一致性）和（階段性），在不同階段具有不同表現。21.數學課程標準學生的數學語言主要表現為：（數據意識或數據觀念）、（模型意識或模型觀念）、（應用意識）。22.在義務教育階段，數學思維主要表現為：（運算能力）、（推理意識）或（推理能力）。23.通過小學數學學習，學生能夠對數學具有（好奇心）和（求知欲），了解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好（數學的信心），養(yǎng)成良好的（學習習慣），形成質疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。24.為體現義務教育數學課程的整體性與發(fā)展性，根據學生數學學習的心理特征和認知規(guī)律，將九年的學習時間劃分為（四）個學段

7、。分別是（12年級）為第一學段，（34年級）為第二學段，為（5一6年級）第三學段，（79年級）為第四學段。（）25.在第一學段教學目標中，讓學生經歷簡單的數的抽象過程，認識萬以內的數，能進行簡單的整數四則運算，形成初步的數感、（符號意識）和（運算能力）。26.小學數學課程內容是由（數與代數）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）四個學習領域組成。27.綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以（跨學科主題）學習為主，適當采用（主題式學習）和（項目式學習）的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法

8、解決問題。28.數與代數是義務教育階段學生數學學習的重要領域，在小學階段包括（數與運算）和（數量關系）兩個主題。29.小學數學學習階段，核心素養(yǎng)的主要表現為（數感）、（量感）、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、（推理意識）、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識等11個方面。30.（數感）主要是指對于數與數量、數量關系及運算結果的直觀感悟。31.量感主要是指對事物的（可測量屬性）及（大小關系）的直觀感知。32.（推理能力）主要是指從一些事實和命題出發(fā)，依據規(guī)則推出其他命題或結論的能力。33.（模型意識）主要是指對數學模型普適性的初步感悟。34、圖形與幾何在小學階段包括（圖形的認識與測量）

9、和（圖形的位置與運動）兩個主題。學段之間的內容相互關聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進。35.小學階段的統(tǒng)計與概率包括的主題有（數據分類）、（數據的收集、整理與表達）和（隨機現象發(fā)生的可能性）。36.綜合與實踐主要包括主題活動和項目學習等。小學階段主要采用（主題式學習）。37.促進信息技術與數學課程（融合），合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方式方法的變革。38.（教學目標）的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數學教學中的達成。教學目標的設定要體現（整體性）和（階段性）。39.（四基）和（四能）是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體，40.教學內容是落實（教學目標）、發(fā)展學生（核心素養(yǎng)

10、）的載體。41.數學課程內容的選擇應符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解、掌握數學的基礎知識和基本技能，形成數學（基本思想），積累（數學基本活動經驗），發(fā)展核心素養(yǎng)。42.改變過于注重以（課時）為單位的教學設計，推進（單元整體）教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現的關聯(lián)。43.綜合與實踐領域的教學活動，以解決（實際問題）為重點，以（跨學科主題學習）為主，以（真實問題）為載體，適當采取（主題活動）或（項目學習）的方式呈現，通過綜合運用數學和其他學科的知識與方法解決真實問題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當等綜合品質。44.發(fā)揮評價的（育人導向）作用，堅持（

11、以評促學）、（以評促教）。主要分為（教學評價）和（學業(yè)水平考試）。45.評價方式應包括（書面測驗）、（口頭測驗）、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業(yè)、（成長記錄）等，可以采用線上線下相結合的方式。46.課程描述行為動詞共有兩類，一類是描述（結果目標）的行為動詞，包括了解、理解、（掌握）、（運用）等；另一類是描述（過程目標）的行為動詞，包括（經歷、（體驗）、（感悟）、探索、等。47.了解是指從（具體實例）中知道或舉例說明對象的有關特征；根據對象的特征，從具體情境中（辨認）或（舉例）說明對象。48.（體驗）是有目的地參與特定的數學活動，驗證對象的特征，獲得一些具體經驗。49.課程目標的確定，

12、立足學生（核心素養(yǎng)）發(fā)展，集中體現數學課程（育人價值）。50.教學活動應注重（啟發(fā)式），激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現問題和提出問題。二、簡答題。1.小學數學課程的課程理念包含哪五個方面？答：（1）確立核心素養(yǎng)導向的課程目標（2）設計體現結構化特征的課程內容（3）實施促進學生發(fā)展的教學活動（4）探索激勵學習和改進教學的評價（5）促進信息技術與數學課程融合2.小學數學課程內容的組織應重視處理好幾個關系是什么？答：（1）重視數學結果的形成過程，處理好過程與結果的關系（2）重視數學內容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關系（3）重視學生直接經驗的形成，處理

13、好直接經驗與間接經驗的關系3.小學數學課程核心素養(yǎng)的“三會”指什么？答：（1）用數學的眼光觀察現實世界（2）會用數學的思維思考現實世界（3）會用數學的語言表達現實世界4.小學數學教學中，讓學生學會用數學的眼光觀察現實世界，具體包括哪些方面？答：（1）可以從現實世界的客觀現象中發(fā)現數量關系與空間形式，提出有意義的數學問題。（2）能夠抽象出數學的研究對象及其屬性，形成概念、關系與結構。（3）能夠理解自然現象背后的數學原理，感悟數學的審美價值。（4）形成對數學的好奇心與想象力，主動參與數學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。5.在義務教育階段，培養(yǎng)學生數學抽象能力包括哪些？答：（1）數感（2）量感（3）符號意識

14、6.小學數學思維能力的培養(yǎng)具體的目標是哪些方面？答：（1）學生能夠理解數學基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，數學基本概念之間、數學與現實世界之間的聯(lián)系（2）能夠合乎邏輯地解釋或論證數學的基本方法與結論，分析、解決簡單的數學問題和實際問題（3）能夠探究自然現象或現實情境所蘊含的數學規(guī)律，經歷數學“再發(fā)現”的過程（4）發(fā)展質疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態(tài)度，初步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質，逐步形成理性精神。7.小學階段，核心素養(yǎng)主要表現在哪些方面？答：一共11個方面：數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識。8.學生的數學學習的總目

15、標是什么？答：（1）獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現問題和提出問題，運用數學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。（3）對數學具有好奇心和求知欲，了解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。9.2022版數學課程標準提出學生要學會用數學的語言表達現實世界，具體是指哪些方面？答：數學為人們提供了一種描述與交流現實世界的表達方式。（1）數學語言可以簡約、精確

16、地描述自然現象、科學情境和日常生活中的數量關系與空間形式；（2）數學語言能夠在現實生活與其他學科中構建普適的數學模型，表達和解決問題；（3）數學語言能夠理解數據的意義與價值，會用數據的分析結果解釋和預測不確定現象，形成合理的判斷或決策（4）學生形成數學的表達與交流能力，發(fā)展應用意識與實踐能力10. 2022版數學課程標準中提出的關于小學數學“數量關系”的教學內容包含哪些方面？答：“數量關系”主要是用符號（包括數）或含有符號的式子表達數量之間的關系或規(guī)律。學生經歷在具體情境中運用數量關系解決問題的過程，感悟加法模型和乘法模型的意義，提高發(fā)現和提出問題、分析和解決問題的能力，形成模型意識和初步的應

17、用意識。11.什么是符號意識？答：符號意識主要是指能夠感悟符號的數學功能。知道符號表達的現實意義；能夠初步運用符號表示數量、關系和一般規(guī)律；知道用符號表達的運算規(guī)律和推理結論具有一般性；初步體會符號的使用是數學表達和數學思考的重要形式。符號意識是形成抽象能力和推理能力的經驗基礎。12.什么是空間觀念？答：（1）空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關系的認識。（2）能夠根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；（3）想象并表達物體的空間方位和相互之間的位置關系；（4）感知并描述圖形的運動和變化規(guī)律?？臻g觀念有助于理解現實生活中空間物體的形態(tài)與結構，是形成空間想

18、象力的經驗基礎。13.什么是數據觀念？答：數據觀念主要是指對數據的意義和隨機性有比較清晰的認識。知道數據蘊含著信息，需要根據問題的背景和所要研究的問題確定數據收集、整理和分析的方法；知道可以用定量的方法描述隨機現象的變化趨勢及隨機事件發(fā)生的可能性大小。形成數據觀念有助于理解和表達生活中隨機現象發(fā)生的規(guī)律，感知大數據時代數據分析的重要性，養(yǎng)成重證據、講道理的科學態(tài)度。14.主題活動主要分成哪兩類？答：第一類，融入數學知識學習的主題活動。在這類活動中，學生將學習和理解數學知識，感悟知識的意義，主要涉及量、方向與位置、負數等知識的學習。第二類，運用數學知識及其他學科知識的主題活動。在這類活動中，學生

19、將綜合運用數學知識解決問題，體會數學知識的價值，以及數學與其他學科的關聯(lián)。15.試著簡單描述度量衡的故事這一主題活動的主要內容？答：知道中國在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導學生查閱資料，理解度量衡的意義，知道最初的度量方法都是借助日常用品，加深對量和計量單位的理解，豐富并發(fā)展量感。16.學業(yè)質量標準主要從哪些方面對學生核心素養(yǎng)達成情況進行評估？答：（1）以結構化數學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。（2）從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數學與科技情境中，在經歷“用數學的眼光發(fā)現和提出問題，用數學的思維與數學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數據觀念、應用意識和創(chuàng)新意識等。（3）學生經歷數學的學習運用、實踐探索活動