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文檔簡介
1、認識直角。 (教材第 86、第 87 頁)1.讓學生經(jīng)歷認識直角的過程,會辨認直角、銳角和鈍角,會用與已知直角比一比的方法, 去判斷一個角是不是直角。2.讓學生在認識角的過程中 ,培養(yǎng)與他人合作的意識 ,發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力 , 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣。重難點:直角的認識及角的大小比較。課件、三角尺。師:今天我們繼續(xù)認識角,一種特殊的角。 (板書課題:認識直角)【設計意圖:借助談話引入新課,激發(fā)學生探究的興趣,吸引學生的注意力】1.教學例 2。師:同學們仔細看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第 86 頁例 2 圖)生:這些角都有一個特殊的符號,并且大小相等。師:
2、這三個角都是直角。 直角常用這種特殊的符號表示(在圖上換顏色標出直角符號)。用 三角尺上的直角和另外兩個直角比一比,它們的大小真的相等嗎?生:這幾個直角的大小都是相等的。2.教學例 3。師:下面鐘面上時針和分針形成的角中 ,哪個是直角?哪個比直角大,哪個比直角小?用什么辦法知道的?(課件出示:教材第 86 頁例 3 圖)生:拿三角尺的直角用重疊的辦法比一比就知道了 ,結果第一個鐘面上時針和分針形成的角是直角;第二個鐘面上時針和分針形成的角比直角小 ;第三個鐘面上時針和分針形成的 角比直角大。師:第二個鐘面上的角比直角小,這樣的角是銳角;第三個鐘面上的角比直角大,這樣的角 是鈍角。 (課件展示:
3、從鐘面抽象出直角、銳角和鈍角的圖形)【設計意圖:通過實物抽象出直角、銳角和鈍角的圖形,學會辨認這些圖形,豐富了直角、銳角和鈍角的表象。在學習的過程中 ,發(fā)展了學生的實踐能力 ,增強了學生之間的合作意識】師:同學們,這節(jié)課我們一起認識了什么?你還學到了什么本領?【設計意圖:課末總結所學知識點 ,能夠幫助學生對所學知識進行梳理 , 回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】認 識 直 角A 類下面圖形中各有幾個直角?填在括號里。(1) (2) (3) (4)( )個 ( )個 ( )個 ( )個(考查知識點:認識直角;能力要求:正確判斷直角)B 類你能標出圖中的直角、銳角和鈍角嗎?(考查知識點:認識直角、銳角和鈍角;能力要求:辨認直角、銳角和鈍角)課堂作業(yè)新設計A 類:(1)4 (2)2 (3)2 (4)3B 類:略教材習題第 87 頁“想想做做”1. 略2. 直角:3 時整、
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