（精品）部編版小學(xué)語文五年級下冊優(yōu)質(zhì)教案（全冊）

1、部編版小學(xué)語文五年級下冊優(yōu)質(zhì)教案第一單元單元1 古詩三首設(shè)計(jì)說明古詩三首是部編本人教版五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的 一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。四時(shí)田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描 寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是四時(shí)田園雜興(其三十一) ，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動 氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。稚子弄冰全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一 幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿

2、上彩線，當(dāng)作鉦 來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得 清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣 能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。村晚是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿 的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣(是落山后)，倒映在冰涼的池 水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫， 構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池 塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江 南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜

3、的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。四時(shí)田園雜興教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫“晝夜” “耘田”“績麻”等詞語。2、有感情的朗讀、背誦古詩。3、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領(lǐng)會詩句內(nèi) 容，體會詩人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)背誦古詩；能用自己的話說說詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)感受鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程課前：同學(xué)們，在我們快樂的童年生活中，有許許多多難忘的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)古詩就是 其中一件快樂的事情，古詩豐富了我們的生活，增長了我們的知識，快樂的童年 少不了古詩的相伴。從一年級到現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)積累了許多的古詩，老師就 來和大家一起回顧回顧，看看這些圖，你能想起哪些詩句呢

4、？出示圖， 導(dǎo)生回顧 “小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭?！?小池 宋楊萬里)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 ” (詠柳唐賀知章)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 ”(宿新市徐公店宋楊萬里)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 ”(所見清袁枚)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 ”(憫農(nóng)唐李紳)一、導(dǎo)入，釋題同學(xué)們， 你們能看圖就背出詩句， 是因?yàn)楹芏喙旁姸际遣刂嫷模?正所謂“詩 中有畫，畫中有詩”，所以古詩才會這么妙趣橫生。今天普老師有幸和大家一起來 學(xué)習(xí)一首新詩，心情是無比的高興，讓我們一起來看看它的“廬山真面目”吧。出

5、示詩題和主題圖。指名讀題，釋題。指出詩題中多音字的讀法： “興”應(yīng)讀第四聲。 四時(shí)：四季；雜興：各種興致(隨性而寫，沒有固定題材的詩篇)。二、作者簡介范成大(11261193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。今江蘇蘇州人。為官 多年， 58 歲因病辭歸，此后 10 年隱居石湖，寫成四時(shí)田園雜興，四時(shí)田園 雜興共60首。分“春日” “晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，每組 12 首。 這些詩反映了農(nóng)民一年四季的勞動和生活以及民生的疾苦，內(nèi)容極為豐富。我們 今天學(xué)習(xí)的是夏日中的一首。三、讀詩歌1、用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名讀詩，指出詩中“供”應(yīng)讀第四聲。出示兩種讀音的字義，讓學(xué)生

6、選擇應(yīng)讀第幾聲。 (供n供給，準(zhǔn)備著東西給需要的人用。n向神佛或死者奉 獻(xiàn)祭品；指奉獻(xiàn)的祭品；參加或從事某種活動；被審問時(shí)在法庭上述說事 實(shí)。)導(dǎo)學(xué)生字：晝耘績2、聽錄音，再試著讀一讀。 (播放課文朗讀錄音。)3、比一比，誰讀得更正確、更流利。 (出示全詩。指名讀)四、說詩意1對照文中注釋，邊讀邊說說詩意。并用自己的話把詩的意思講給同桌聽。晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。績麻：把麻搓成線。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。供：從事，參加。 耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。2全班交流。五、悟詩情1、邊讀詩邊思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的

7、？導(dǎo)生回答，并相機(jī)板書。(1)賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。 ”a 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。b、圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了 “耘田績麻”還要干些什么活？ (插秧、 收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？(辛 苦、勤勞、各有各的本事)c、結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀：自由讀、指讀、 評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。(2)賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。 ”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。 (抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言) ， 你們喜歡這些小孩子嗎？(天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、

8、愛勞動)。品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比 一次讀得好。2、有感情的朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面。按照下面的句式說： 我仿佛看見()六、背誦詩歌，拓展積累1、試背全詩。2、讀讀四時(shí)田園雜興二梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。七、總結(jié)：1、學(xué)習(xí)方法：讀說悟背2、這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，通俗淺顯，富有泥土氣息。沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。描寫了緊張而又愉快 的勞動場面和田園生活的美好。猶如一幅生動的農(nóng)村風(fēng)俗長卷，充溢著江南農(nóng)村 濃郁的

9、鄉(xiāng)土氣息。板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興村莊男女耘田績麻各當(dāng)家忙勤勞贊美童孫學(xué)種瓜樂稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.能正確認(rèn)讀本課生字詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3.能聯(lián)系注釋理解詞句意思，感受詩句中對于童年天真快樂生活的向往。 過程與方法：讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立理解詩句的 意思。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂并體會兒童生活的純真和爛漫。重難點(diǎn)分析：l.抓住重點(diǎn)詩句，品味朗讀，體會童年生活的無邪和美好以及詩句中蘊(yùn)含的 人生哲理，感受孩子無憂無慮、天真浪漫的心性。2. 稚子弄冰描寫的是古代兒童有趣的生活，表

10、達(dá)了孩子無憂無慮、天真 爛漫的天性。學(xué)生理解起來并不困難，因此可讓學(xué)生通過品味詞句、想象畫面、 聯(lián)系自己實(shí)際生活來深入理解古詩，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫 作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí)，感受作者的思想情感之美。 課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生了解作者的資料，預(yù)習(xí)古詩。2.教師制作多媒體課件。一、品讀稚子弄冰，感情誦讀古詩，體會童年生活的趣味。(一)學(xué)生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？(二)交流對古詩的解讀。課件出示詩句1. 抓住“脫”、“穿”、“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。2. 想象聲音，感受兒童的快樂。3. 想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“

11、忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會孩子從快樂到失望的心理變化。4. 關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實(shí)際。(三)結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。(從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián) 系，想象有趣的畫面和變化而靈動的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活 的快樂。)二、拓展延伸，改寫古詩。根據(jù)自己的理解，把古詩改編成短文，展現(xiàn)詩句中的情景，可以加入自己的 恰當(dāng)想象。課件出示改寫提示(聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力 和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。 )板書設(shè)計(jì)稚子弄

12、冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。村晚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。2.個(gè)性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn) :1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。2.能想象并說出村晚所描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn) :個(gè)性化理解詩歌。教學(xué)道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教學(xué)過程 :一、游戲引入，營造情境1.師生玩游戲。師：舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞:樹，我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹，大家懂 了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。草-青青的草池塘-碧綠的池塘水-清澈的水山-巍峨的山

13、落日-紅紅的落日放牛娃-快樂的放牛娃牛-悠閑的牛2.很好， 現(xiàn)在換一種方式， 把要加的詞放在后面， 比如:樹-樹長得根深葉茂 學(xué)生說。3.我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家 愿意接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生說。二、初感詩歌，激發(fā)疑問1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶 給我們的，他的名字叫-雷震(板書)。指名解題:看了詩題，你想到什么？( “村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。 )這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。學(xué)生上黑板板書古詩:村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。其

14、他同學(xué)可以先打開書本， 自己來讀讀這首詩， 要求:讀流利， 有問題可以在 書上做個(gè)記號。學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。 2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？ (指名讀)讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。3.激發(fā)疑問。讀了這首詩，誰有問題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記 號。問題假設(shè):1)詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？ (明白它們的意思是相同的，都是包 括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看 圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。2)這一行里的 “山銜落日

15、”是什么意思？看圖理解詩句的意思。 (意思是山叼 住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢？找出和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并 用自己的話說一說。3)理解寒漪， (指的是清涼的水面波紋。 ) “浸”是什么意思？ (倒映在水中的 意思。 )從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？ (學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)4) “牧童”是指什么人？ (指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。 ) “歸去” 是指去哪里？ (去村里) “橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。 )看看牧童 在牛背上干什么？哪一句詩和這個(gè)畫面是對應(yīng)的？ (理解“短笛無腔信口吹”，明

16、白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。 )聽一支牧童短笛。師:好， 還有問題嗎？ (肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有， 那我們就要 開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌1.同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。 讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？讓學(xué)生講講解決的辦法。比如，查字典.同桌討論.查找課外資料.結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法， 荀子曾說過: “君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也 可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上 面稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)

17、時(shí)參考，你們可以把自己通過各種不同 方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。2.集體交流。3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟1.詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？ (指名說)2.提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂.漪.吹”讀得清晰.響亮。3.學(xué)生自由練讀。4.指名讀，學(xué)生評議。教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏 :村晚草滿/池塘水滿陂，山銜/落日浸寒漪。牧童/歸去橫牛背，短笛/無腔信口吹。5.教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。草滿池塘-山銜落日-牧童-短笛-6.指名有感情地朗

18、讀。7.背誦古詩。五、拓展延伸，善加積累村晚 這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色， 給人一種無限的遐想。 課前，老師曾讓大家搜集了一些像村晚一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了 社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。請同學(xué)們分成小組進(jìn)行交流 :A.選取你們組喜歡的一首詩，并討論:你從中感受到了怎樣的美景？ B.嘗試著吟誦好這首詩。板書設(shè)計(jì)村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 天真可愛教學(xué)反思古詩三首是部編版五年級下冊第一單元第一篇課文，課文以四時(shí)田園 雜興 稚子弄冰 村晚三首古詩組成。該組教材是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng) 村”這一專題編排

19、的。三首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無 慮、天真爛漫的天性?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果(思效)依托動詞，表演感悟。稚子弄冰一詩運(yùn)用動詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學(xué) 時(shí)，我讓學(xué)生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的動作“脫、穿、敲”，然后讓 學(xué)生模仿詩中的孩子進(jìn)行表演，也來做一回?zé)o憂無慮的“稚子”，大家紛紛行動起 來。表演后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評價(jià)，通過評價(jià)，學(xué)生了解到：稚子弄冰 也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”， 是“玻璃(古代玉石)”，而剛才同學(xué)們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出 來，甚至還有的學(xué)生趁機(jī)

20、鬧騰，經(jīng)過這樣的“抓動詞表演評價(jià)”，學(xué)生真 正理解了“稚子”的天真可愛。2.教學(xué)收獲(思得)(1)讀中想象，體會詩的意境。體會古詩文的意境， 是古詩文教學(xué)的目標(biāo)之一， 但同時(shí)也是古詩文教學(xué)的難 點(diǎn)。在教學(xué)四時(shí)田園雜興時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，由畫入境，通過 引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，如詩的第一、二句圍繞耘田績 麻，我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會說出 很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會對“村莊兒女”說 些什么，然后同桌互相練習(xí)，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛，達(dá)到 較好的效果。(2)古詩所描寫的什么季節(jié)，是我們學(xué)習(xí)

21、古詩、理解古詩的一個(gè)知識點(diǎn)。在 教學(xué)村晚時(shí)，我并沒有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩句、 詩意中進(jìn)行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以推斷 出是夏天，再從“寒漪”推斷出是秋天，最后綜合起來，正是“夏末秋初”，這樣 讓夏末秋初更加形象化。3.不足之處(思失)教學(xué)四時(shí)田園雜興中，我引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩意，悟詩境時(shí)，教學(xué)策 略過于簡單。學(xué)生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感 受孩子的勤勞，但對詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí)，我 以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的 天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)

22、策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生 扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩歌的意境。4.改進(jìn)措施(思改)小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方 法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古詩 中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自己 搜集，自己積累，并開展“賽詩”會。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，積累這方 面知識。2 祖父的園子教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感 情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己 的判斷。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對祖父的園子這篇略讀課文的

23、特點(diǎn)，本節(jié) 課主要通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。 教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“我在園子里自由自在、快樂無憂的心情”而展開，通過學(xué)生 對作者記憶中的生活情景的品讀與總結(jié)，幫助學(xué)生明確課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ) 上突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備： (1)搜集相關(guān)圖片等資料。 (2)制作課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備： (1)預(yù)習(xí)課文： 熟讀課文， 自學(xué)生字詞。 (2)了解作者蕭紅及呼 蘭河傳。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入1.提問： 從課題“祖父的園子”中，你想到了什么？2.學(xué)生以小組為單位，互相交流課前搜集的呼蘭河傳及作家蕭紅的相關(guān) 資料。3.導(dǎo)入： 童年是純

24、真、難忘的歲月。每個(gè)人的童年生活中都有著絢麗多姿的 夢與快樂。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)祖父的園子，去體味作家蕭紅的有趣的 童年生活吧！設(shè)計(jì)意圖： 從題目入手，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；交流課文相關(guān)資料，為理解 課文做鋪設(shè)。教師從課的開始就是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行巧 妙引導(dǎo)。二、自學(xué)字詞1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字，不理解的詞。2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞。(1)組內(nèi)交流自己不認(rèn)識的字，互相幫助解決。(2)默讀課文，畫出自己不理解的詞句。(3)小組內(nèi)解決難懂的詞句。(4)畫出自己喜歡的詞或詞組。(5)選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。 3.朗讀練習(xí)。(1)嘗試將課文讀正確、流利。(2)邊讀

25、邊想象畫面，讀出句子應(yīng)有的語氣。(3)邊讀邊理解課文的意思，讀出感情來。(4)小組內(nèi)互讀自己讀得最好的部分，互相進(jìn)行正確評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖： 利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先掃清字詞障礙，然后進(jìn)行語言訓(xùn)練： 在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后更加廣闊 的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、理解課文 1.課件出示：閱讀導(dǎo)航。(1)課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？(2)說說“我”在園子里的心情是怎樣的，從哪些具體的語句中可以體會到？(3)作者是怎樣把童年生活寫得真實(shí)、感人的？(4)積累自己喜歡的詞語或句段。 2.學(xué)生以小組為單位，自主合作學(xué)習(xí)。(1)獨(dú)立閱讀全文，探究問題

26、一。(2)組內(nèi)交流。 (園子里的幸福生活場景：觀察小昆蟲、大榆樹；陪祖父種菜、 鏟地；祖父教我區(qū)別谷子和狗尾草；陪祖父澆菜；感受陽光的溫暖；園子里自由 的花、鳥、蟲、倭瓜、玉米、天空、白云；蓋著草帽睡覺。 )(3)合作探究問題二。用自己的話來概括“我”在園子里的心情是怎樣的。獨(dú)立畫出相關(guān)語句。朗讀交流。例如：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一 個(gè)小毛球，停在上面一動不動了。 ” (可以看出作者對小蜜蜂的觀察非常細(xì)致，運(yùn) 用了比喻的修辭手法，生動地寫出了自己對小蜜蜂的喜愛之情。 )“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像 蟲子在說話似的。

27、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都 是自由的?！?從這段話可以看出，作者將一切事物都看成了是有生命、有靈性的 物體，它們的自由正是作者內(nèi)心深處迸發(fā)出來的快樂、無拘無束！ )“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。 太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。 ” (這里不 僅寫出了大榆樹的高大與鮮活的生命力，還將作者對這榆樹的喜愛之情描繪得淋 漓盡致。 )“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。 ” (“明晃晃”一詞寫出 了園子里的一切在作者的心中依舊色彩明亮、健康、活力四射。課文中運(yùn)用了很 多這種 ABB 式的疊詞，這種詞

28、語感情色彩特別濃烈，更能突出表現(xiàn)作者對記憶中 園子里的一切事物的喜愛。 )(4)合作探究問題三，交流后達(dá)成共識。(作者熱愛生活，用心觀察生活中的所有事物，將這些事物想象成靈動的生命 個(gè)體，融入自己真實(shí)的情感，寄情于物，在回憶園子里的一草一木一蟲一鳥的同 時(shí)，贊嘆童年生活的幸福、快樂、自由、美好！ )(5)合作探究問題四。自由朗讀全文，積累自己喜歡的詞語或句段，并在小組內(nèi)嘗試比賽背誦。3.小結(jié)： 同學(xué)們在合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了獨(dú)立思考，與人交流，在朗 讀與思考方面均有很大提高，老師真為你們高興！繼續(xù)努力！設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)借助“閱讀提示”，采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，抓住課 文主要內(nèi)容進(jìn)行深

29、入理解。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生推敲語言，品詞析句，進(jìn)行 相關(guān)語言訓(xùn)練。四、作業(yè)布置1.仿照課文中的語言方式，描寫自己童年生活中記憶深刻的事，字?jǐn)?shù)不限， 體裁不限，寫出真情實(shí)感。2.搜集呼蘭河傳的其他篇章進(jìn)行閱讀，并積累語言。設(shè)計(jì)意圖： 課文中詩意的語言，感染人的心靈。引導(dǎo)學(xué)生仿寫，是一種最佳 的幫助學(xué)生積累語言、內(nèi)化語言的方式。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，所以不對學(xué)生的 仿寫作統(tǒng)一的、過高的要求，以保持學(xué)生的習(xí)作興趣為主。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.在朗讀過程中體會作者的心情。祖父的園子這篇課文充滿了童真童趣，語言精巧，感情真實(shí)，吸引人。 因?yàn)檎n文內(nèi)容距離學(xué)生生活較近，所以在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方

30、 式，幫助學(xué)生進(jìn)行想象畫面，角色換位，將自己的感情與課文的情感融合為一， 與作者的情感產(chǎn)生共鳴。2. “積累”建立在興趣之上， “背誦”建立在積累之上。積累語言是我們語文教學(xué)中的重任之一。本文語言生動而富有濃烈情感，接 近兒童的生活，所以在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生入情入境地理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo) 學(xué)生積累自己感興趣的語段； “興趣是最好的老師”。有了興趣，記憶自然不成問 題，本節(jié)課設(shè)計(jì)了比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行背誦，最終完成有效積累。3 月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明月是故鄉(xiāng)明是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為 抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫， 抒

31、發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過評點(diǎn)的方法與文本展開對話，表達(dá) 自己的閱讀感受。重點(diǎn)難點(diǎn)1通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評點(diǎn)的方法來深入理解課文的能力是本課教學(xué)的 重點(diǎn)。2學(xué)生第一次評點(diǎn)課文， 有一定的難度。 課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范， 來指導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千 百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁， 寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十 分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同

32、時(shí)，月亮也是人類相 思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。 在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那 高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙 望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān) 的詩句： “月出皎兮，佼人僚兮” (詩經(jīng)陳風(fēng)月出)，“海上生明月，天涯共此 時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思” (張九齡望月懷遠(yuǎn) )，“床前明月光，疑是地上 霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” (李白靜夜思 )，“人生代代無窮已，江月年年 只相似”(張若虛春江花月夜)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”

33、 (李商隱 月夕 )關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩： “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。二、簡介作者季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國 人民代表大會常務(wù)委員會委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校 長等。 1930 年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系， 1935 年秋進(jìn)人德國格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度 古代語言。 1941 年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。 1946 年回國，任北京大學(xué) 東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名 的史詩羅摩衍那。在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué) 和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)

34、海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外 他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有天竺心影 、朗潤集以及季羨林散文 集等。三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融 匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出 發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而 具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、 炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的月是故鄉(xiāng)明就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng) 和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn) 的思念與牽掛。第 1

35、 小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。 “月是故鄉(xiāng)明”是一 句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句， 它出自杜甫的 月夜憶舍弟，全詩為： “戍 鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。 寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故 鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣 的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故 鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的 第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說 明它表達(dá)了一種

36、普遍的感受。第 2、3、4、5 節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第 2 小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山， 到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有 著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受 仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。第 6、7、8 三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對 比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng) 的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行 對比

37、來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，要說景色，比故鄉(xiāng) 那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來， 哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出， 對一個(gè)異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生 命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng) 思特有的情感色彩。最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故 鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情 感推向了高潮。文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年人的文章都寫

38、得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇月是故鄉(xiāng)明就體現(xiàn)了 這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓 道來，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出 作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。四、通過評點(diǎn)，研讀課文。1什么是評點(diǎn)？評點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對文章的 內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評論與分析，從而深入理解 文章內(nèi)容。從方法上講，評點(diǎn)的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點(diǎn)作為對話，是讀 者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一 個(gè)對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話的前

39、提和基礎(chǔ)。在與文本的對話中，要注 意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因 為對整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部 到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局， 是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至 是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面， 對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的 語言環(huán)境，比如前方中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞

40、語，有時(shí)是實(shí) 指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立 意出發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。與文章對話的進(jìn)一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以 通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以想北平為例，由文章就會 想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還有， 自己對文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因 此，點(diǎn)評時(shí)應(yīng)該會想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開對話。2示例每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)

41、月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事 情大概就是這個(gè)樣子。 (開篇點(diǎn)題。)但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，什么“山高月小”、“三潭印月”等等， 不可勝數(shù)。 (過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)至于水比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。 (寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與 童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。 )在濟(jì)南住了十多年，我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！ (對比，為的是突出 故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。 )我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。 (隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。 )荷塘月色的奇景，就在我的窗外。 (這也是對比，又是襯托，朱自清荷塘月 色的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。

42、 )流光如逝， 時(shí)不再來， 在微苦中實(shí)有甜美在。 (對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的， 有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福 的。)3學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，小組討論。然后交流。五、小結(jié)評點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來，書的天地 邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí) 慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。六、作業(yè)1完成學(xué)習(xí)與評價(jià)相關(guān)練習(xí)。2預(yù)習(xí)。板書設(shè)計(jì)月是 對故鄉(xiāng)與童年的回憶故鄉(xiāng) 作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念明 呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的

43、思念與牽掛教學(xué)反思月是故鄉(xiāng)明是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索，通過 對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故 鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫，含蓄雋永的語言和娓娓訴說的真情,的 確是最能打動人心的。這也正是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生語言能力的極佳切入點(diǎn)。 回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果(思效)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動語感我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放彩云追月的背景音樂， 營造濃濃的見月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說：想到了哪些古詩名句，想到哪 些成語、哪些人？在引導(dǎo)學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會對他們的回答 一一給予肯定，并繼續(xù)以抒

44、情的語句來激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說得很好， 思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進(jìn)國學(xué)大師季羨林先生的 故鄉(xiāng)，看看那一個(gè)讓他情有獨(dú)鐘、魂?duì)繅艨M故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境， 巧妙調(diào)動學(xué)生語感，自然引導(dǎo)進(jìn)入課文。2.教學(xué)收獲(思得)(1)抓住“小月亮”悟情感。季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生： 月亮難道還有大小之分嗎？學(xué)生立即投入到閱讀中， 他們先是找到五處所謂的“大 月亮”，這五處都是作者在風(fēng)光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無與倫比的。 作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實(shí)在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡 的意思，然而就是這個(gè)平凡的月亮，

45、伴隨作者度過那個(gè)美麗的童年，和作者一天 長大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情的凝聚點(diǎn)。因此“小月亮”更是平凡 而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。(2)多種方法認(rèn)識漢字。學(xué)好語文的第一要點(diǎn)是會識字，五年級學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)漢字的 方法。本課要求會認(rèn)識 14 各生字，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定能 準(zhǔn)確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識字，說說自己是通過什么方法來認(rèn)識這些生 字的?！佰蟆?，學(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一 望無垠?！边@樣既學(xué)習(xí)生字，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，一舉多得。3.不足之處(思失)季羨林先生的文章中一些句子，和學(xué)生平時(shí)接觸到的文章略有不同，學(xué)生讀 來覺得

46、有點(diǎn)兒拗口，學(xué)生們不管是說話還是朗讀，都有點(diǎn)兒緊張，語速較快，同 時(shí)學(xué)生的期待感不高，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕?，心理素質(zhì)不高的原因吧。這 就需要在今后的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們 敢于鍛煉自己的勇氣。4.改進(jìn)措施(思改)本文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要達(dá) 到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感，學(xué)生才能將自己的理解、感 悟融入聲情并茂的朗讀之中。4 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明梅花魂是部編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇課文，文章記敘了身在異國 他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭 重地交給外孫女并讓她好

47、好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思 念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實(shí)，情感真摯。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的 思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想 啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué) 生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)， 感悟文中至真至純的愛國深情。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。2自讀探究， 體會梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格， 感

48、悟外祖父對祖國的眷戀之情。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過開展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激情引趣，導(dǎo)入新課1課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅 的有關(guān)詩句。(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。 (元王冕)(2)遙知不是雪，為有暗香來。 (宋王安石)(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 (毛澤東)(4)紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。 (陳毅)2今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。3讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)二、初讀課文，整體感知1生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2出示課文生字詞，

49、生自主交流，掌握音、形、義。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧靈魂 玷污 頗負(fù)盛名 折節(jié) 3再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事 ?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。 (吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)三、精讀感悟，入境入情1生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動 ?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍， 并想想為什么?(四人小組討論)2全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)(1)出示：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自 在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮 邊、手背。外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動

50、了他思鄉(xiāng)的感情)這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩 句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。 (配樂思鄉(xiāng)曲 )(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈。 ”投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)， 思考， 從這段話中你體會到什么?(祖 父十分愛惜墨梅圖)你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢 ?畫出有關(guān)詞句 ?(生圈畫并交 流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)指導(dǎo)朗讀 “這清白的梅花， 是玷污得的嗎?”這一切， 讀出反問的語氣。 “輕 輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?(3)出示：“這梅花，是我們

51、中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣， 愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有 骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨 難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。 ”生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性 ?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪 壓，花開得愈精神，愈秀氣)從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出 示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。配樂紅梅贊)于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐

52、 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。陸 游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。外祖父如此深愛梅花，說明了什么 ?生討論交流。 (外祖父把梅花當(dāng)作中華 民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣 欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花 般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。 )指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千 年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。配樂 輕音樂紅梅贊(4)出示： “想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一 塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。 ”指名生讀。外祖父

53、為什么送梅花手絹給“我” ?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中 國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。 )3討論：此時(shí)，你對課題梅花魂中的“魂”有什么更深的了解 ?師引導(dǎo) 學(xué)生理解， “梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊 讀課題梅花魂。四、總結(jié)全文，升華情感1學(xué)會了課文，你明白文章為什么以梅花魂為題目嗎?2想象寫話，延伸“愛國心” (播放多媒體：小提琴思鄉(xiāng)曲 )當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的 外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千： _。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心 聲。交流3. 古往今

54、來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們 雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞余光中的鄉(xiāng)愁。最后再次欣賞我的中國心，讓我們再次感受愛國華僑們的心聲。板書設(shè)計(jì)：4、梅花魂1、吟詩落淚2、珍愛梅花圖思念祖國3、不能回國而落淚4、送墨梅圖5、遞梅花手絹第二課時(shí)愛國之心一、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂” 1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？(第四件) 2、學(xué)生自由讀第 12、13 自然段，提出不明白的問題。 3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會，小組討論交流。 4、學(xué)生提出問題，全班交流。預(yù)設(shè)：從哪兒看出墨梅圖是外公

55、最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得 的嗎。外公為什么愛梅花？課件出示第 13 自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀 出外祖父對梅花的贊美之情。像梅花那樣的人是怎樣的人？學(xué)生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊?樣的人是怎樣的人。外祖父為什么送“我”墨梅圖？(讓外孫女保持梅花的秉性。 )5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？(送梅花手絹。 )6、配樂朗讀第 13 自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希 望。三、研讀三次哭，品味愛國情1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種

56、情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會。2、全班品讀，交流三次落淚。教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思?xì)w不得歸的愁苦。四、總結(jié)回顧，拓展積累1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？(首尾呼應(yīng)，突出中 心)2、梅花魂到底是什么魂？(回顧全文，完成板書)“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)” 的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公 的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。3、拓展小練筆：寫一篇讀后感，用上本文的寫作方法。課外積累思鄉(xiāng)的詩詞

57、。板書設(shè)計(jì)：梅花魂愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓愛梅花 愈精神 愈秀氣有品格 有靈魂 有骨氣頂天立地 不肯低頭折節(jié)愛祖國 首尾照應(yīng)教學(xué)反思梅花魂是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己 和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念， 熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。文章以梅花喻人，結(jié)構(gòu) 嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。在以后教學(xué)中，在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該播放用多幅梅花的圖片配以古色 古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí)，對梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況就 會有一個(gè)清晰的印象。此時(shí)，我應(yīng)在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示，讓學(xué)生們再對“梅花魂”有一次感情的升華

58、，使他們理解為什么身處異國的外公 會對梅花念念不忘，倍加珍惜。第二單元單元5 草船借箭教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)得法，課外活用?！币龑?dǎo)學(xué)生先理解“草船 借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果；再通過朗讀、講故事、表演等方式幫助學(xué)生感受故 事情節(jié)的曲折生動；然后側(cè)重抓住人物各自的語言描寫，進(jìn)行精細(xì)的剖析，來感 受鮮明的人物思想與形象。整個(gè)設(shè)計(jì)突出引導(dǎo)學(xué)生感悟運(yùn)用語言描寫表現(xiàn)人物個(gè) 性的方法，以便在習(xí)作中加以運(yùn)用。課前準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備： (1)搜集三國中的人物故事及本課的視頻資料。 (2)制作多媒體 課件。2 學(xué)生準(zhǔn)備： (1)搜集三國中的人物的故事，觀看“草船借箭”視頻資料。 (2)朗讀課文

59、，自學(xué)生字；閱讀三國演義第 42 至 46 回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳 三國的形勢以及周瑜妒忌諸葛亮的原因。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、觀看視頻，引入情境1教師播放三國演義中“草船借箭”視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感 想。2 導(dǎo)入： 劇中的諸葛亮，便是今天我們要學(xué)習(xí)的草船借箭這篇課文中的 主人公。讓我們一起走近這個(gè)充滿神秘色彩的歷史人物，感受他的神機(jī)妙算。設(shè)計(jì)意圖： 播放視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用形象思維初 步感知“草船借箭”的故事情節(jié)與人物形象，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)1 教師范讀課文，學(xué)生注意給不認(rèn)識的字注音。2 學(xué)生按照要求練習(xí)朗讀課文：(1)圈

60、出自己不認(rèn)識的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。(2)畫出自己不理解的詞句。(3)在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。3 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(1)互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。 (提醒學(xué)生注意： “擂、丞、寨”的讀音；“忌、 延、援”的字形；“丞”的筆順。 )(2)練習(xí)把長句子讀通順，其他成員對其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。(3)交流自己在學(xué)習(xí)中的疑問或感受。4 過渡： 諸葛亮神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如，瑜亮對話暗藏玄機(jī)， “草船借箭” 將乾坤扭轉(zhuǎn)。下面讓我們一起練習(xí)朗讀，弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下，掃清了字詞障礙，并通過學(xué)生的合作 學(xué)習(xí)與探究交流，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知