談初中數(shù)學教學中對學生的思維能力的培養(yǎng)

1、談初中數(shù)學教學中對學生的思維才能的培養(yǎng)以下是一篇關(guān)于談初中數(shù)學教學中對學生的思維才能的培養(yǎng)的數(shù)學畢業(yè)論文，由小編為您搜集整理，歡送閱讀！【摘要】學生思維才能的激發(fā)與培養(yǎng),是施行創(chuàng)新意識和理論才能為重點的素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),教學活動中應注意使學生在掌握知識的同時,養(yǎng)成多角度考慮問題的習慣,培養(yǎng)學生學會的觀察、實驗、比擬、猜測、分析、歸納、理論、創(chuàng)新、概括,養(yǎng)成良好的數(shù)學思維才能【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學觀察、體驗、比擬、猜測、分析、歸納、理論、創(chuàng)新、概括思維才能?新課程標準?強調(diào):學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時思維才能要得到進步和開展。這就是說在數(shù)學教學不僅是數(shù)學知識的傳授,更重要的是利用數(shù)學知識這個載

2、體來開展學生的思維才能。本文就初中數(shù)學教學中對學生的思維才能的培養(yǎng)談幾點體會。1從數(shù)學知識的角度,培養(yǎng)學生的觀察、實驗、比擬的才能生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終效勞于生活。在數(shù)學教學中老師要積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學,為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣。還要鼓勵學生擅長去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。例如在拋物線的教學中,讓學生通過平時在跳繩中來感知開口方向及最高點和最低點;在路程、速度、時間的教學中,除用多媒體課件外,還可讓學生從家到學校之間的這段路程來感知時間與速度的變化關(guān)系。學生通過觀察、體驗、比擬感受數(shù)學與生活

3、中的聯(lián)絡,讓數(shù)學知識生活化。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的思維激情。2鼓勵猜測、分析、歸納,培養(yǎng)學生的思維才能歸納法是通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導出一個一般性結(jié)論的思維方法,是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些的事實和一定的經(jīng)歷為根據(jù),對數(shù)學問題作出推測,形成命題,這種尚味判明真假的命題就是猜測,再對命題進展驗證,這便是猜證結(jié)合的數(shù)學思想。例如在教學圓周角定理時,展示課件后,引導學生考慮一種特殊情況(角的一邊經(jīng)過圓心),一般情況(角的兩邊都不經(jīng)過圓心的兩種情況)。在這一過程中有意識地向?qū)W生浸透解決問題的策略以及轉(zhuǎn)化、分類、分析、歸納等數(shù)學思想方法。3鼓勵理論、創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的

4、數(shù)學思維才能數(shù)學可以幫助人們處理數(shù)據(jù),進展計算、推理和證明。它在進步人的推理才能、抽象才能、想像才能和創(chuàng)造才能等方面有著獨特的作用。數(shù)學又是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代明的重要組成部分。數(shù)學是在理論過程中得以開展、創(chuàng)新;而數(shù)學的應用,又“優(yōu)化了學生的理論,使理論理性化,最優(yōu)化。例如“兩點確定一條直線、“對頂角相等等公理。就是人們在“理論創(chuàng)新再理論的數(shù)學結(jié)晶。因此,在教學中一定要使學生樹立正確的數(shù)學應用觀,讓學生理解并掌握解決實際問題的一般思想方法,形成科學的思維習慣,并具有自覺、主動地應用數(shù)學的意識。4創(chuàng)設問題情景,培養(yǎng)學生的概括才能人的思維在現(xiàn)成的知識體系中不活潑,

5、而在形成知識結(jié)論的整個探究過程中比擬活潑。在教學中,假設單純地講,學生容易覺得枯燥無趣,不能進入思維的境界,收不到好的教學效果。例如在教學從梯子的傾斜程度談起中,引導學生聯(lián)絡實際后,再用課件演示傾斜程度的變化。同時不斷地向?qū)W生提出適宜的問題,適當啟發(fā)引導,使學生的數(shù)學思維活潑持續(xù)。這樣多給學生創(chuàng)設一些思維的情景及師生互動教學形式,既調(diào)動學生學習的積極性,又激發(fā)學生的思維,進步教學效率。5關(guān)注學生的數(shù)學思維品質(zhì),培養(yǎng)思維才能5.1數(shù)學思維品質(zhì)是衡量學生思維才能優(yōu)劣的標志之一。在教學一個年級或一個班級中有的學生很聰明,而有的學生卻不那么聰明,除了先天因素外,更主要是后天培養(yǎng)造成的。聰明的學生,他們

6、擅長聯(lián)想、歸納、推理、概括、探究,擅長抓住事物的本質(zhì)屬性,擅長找到解決問題的途徑和方法,他們的數(shù)學思維品質(zhì)超群,是他們數(shù)學學習成功的重要因素;而不那么聰明的學生,其實并不是他們比別人笨,關(guān)鍵是他們沒有良好的數(shù)學思維品質(zhì)作為學習數(shù)學的支撐點,因此對學習數(shù)學比擬吃力;因此,在數(shù)學教學中應關(guān)注對學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)。5.2在數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,能促進老師教學技藝的進步。老師為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì),必然要努力學習數(shù)學教育學、心理學等知識,還要努力學習數(shù)學專業(yè)知識,只有把教育學、心理學等學科知識與數(shù)學專業(yè)知識有機結(jié)合起來,才能在實際教學中,大膽地改革教學形式,調(diào)動學生自主參與意識,

7、變老師講為師生共同的雙邊活動,尤其要放手讓學生自己解決問題,主動探究,使學生由原來的被動者變成如今的主動參與者。教學中展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)絡,突出數(shù)學化的過程,有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的總結(jié)才能,歸納才能,進步學生的數(shù)學感及老師教學技藝。5.3現(xiàn)代教育理念關(guān)注發(fā)揮學生的主觀能動性,以學生為主,老師為輔。假如學生沒有良好的數(shù)學思維品質(zhì),就不能積極主動地進展考慮,解決問題更沒有創(chuàng)新性,不能更好地配合好老師的課堂教學。而老師要重視培養(yǎng)好學生良好的數(shù)學思維品質(zhì),就必然要研究好把每一節(jié)數(shù)學課上得活潑一點,生動一點,更貼近學生的生活實際,更有利于開發(fā)學生數(shù)學思維才能,形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。有了這個過程,在數(shù)學課堂中,老師與學生的間隔 近了,更容易與學生溝通,產(chǎn)生良好的教學效果。因此,在培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維品質(zhì)的教學過程中,有利于形成良好的師生互動,適應和開展了現(xiàn)代教育理論?？傊?在教學中,老師要根據(jù)學生的實際及教學內(nèi)容,以培養(yǎng)和開展學生的運算才能、處理數(shù)據(jù)的才能、邏輯思維才能、空間想象才能、數(shù)學信息的表達和交流才能為目的,讓學生