北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《有幾枝鉛筆》教案

1、北大師版學(xué)校數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元有幾枝鉛 筆教案篇一一、教學(xué)構(gòu)想：本課的教學(xué)內(nèi)容是5 以內(nèi)加法的初步熟悉 北師大版 ,這是同學(xué)首次接觸加法這種運(yùn)算,依據(jù)課標(biāo)的要求和同學(xué)的認(rèn)知情形, 設(shè)定以下目的：通過解決“ 一 共有幾支鉛筆” 的問習(xí)題, 初步懂得加法的意義, 能運(yùn)算 5 以內(nèi)的加法, 并用加 法來解決生活中簡略的實(shí)際問習(xí)題；通過 5 以內(nèi)的加法的運(yùn)算, 體驗(yàn)解決問習(xí) 題的多樣化, 強(qiáng)化問習(xí)題意識(shí)； 進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；教學(xué)重點(diǎn)是正確運(yùn)算5 以內(nèi)的加法；教學(xué)難點(diǎn)是加法意義的懂得；我在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)案時(shí)偏重以下二個(gè)方面來進(jìn)行綻開：動(dòng)靜結(jié)合,落實(shí)好雙基 本節(jié)課是學(xué)習(xí)加法的開

2、頭, 同學(xué)盡管在生活中已有了豐富的生活經(jīng)受,但對(duì) 于一年級(jí)的小伴侶, 剛?cè)雽W(xué)三個(gè)星期, 我在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)實(shí)際情形,先給同學(xué) 供應(yīng)直觀的感性材料,以解說為主,懂得加法的意義,熟悉加法及加法算式,說 一說,擺一擺,練一練等一系列活動(dòng), 讓同學(xué)進(jìn)一步加深意義的懂得, 課堂上動(dòng)、靜結(jié)合,讓同學(xué)把握了基本學(xué)問,培育了基本技能；培育同學(xué)提出問習(xí)題的意識(shí) 問習(xí)題意識(shí)是思維的起點(diǎn), 沒有問習(xí)題的思維是淺薄的,被動(dòng)的, 情愿提出 一個(gè)問習(xí)題比解決問習(xí)題更重要； 因此,教學(xué)中,要注意同學(xué)問習(xí)題意識(shí)的培育,創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī), 激勵(lì)同學(xué)依據(jù)具體的情境提出數(shù)學(xué)問習(xí)題,有意識(shí)地將運(yùn)算學(xué)問的學(xué)習(xí)與培育同學(xué)提出問習(xí)題,解決問習(xí)題的

3、才能嚴(yán)密結(jié)合；二、教學(xué)教案 教學(xué)目的：通過解決“ 一共有幾支鉛筆” 的問習(xí)題,初步懂得加法的意義, 能運(yùn)算 5以內(nèi)的加法,并用加法來解決生活中簡略的實(shí)際問習(xí)題；通過 5 以內(nèi)加法的運(yùn)算, 體驗(yàn)解決問習(xí)題的多樣化, 進(jìn)一步提高問習(xí)題意 識(shí)；進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)算 5 以內(nèi)的加法；難點(diǎn)：加法意義的懂得 教學(xué)預(yù)備：學(xué)具：蘋果圖片教具： 5 枝鉛筆實(shí)物及圖片 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課4 個(gè),小熊圖片 5 個(gè)；談話導(dǎo)入：你們看,老師手上有幾枝鉛筆？老師這只手又有幾枝鉛筆呢？師問：分別可用數(shù)字幾表示 板書 31 / 6（反思：這里情形比較單一,可以利用課件

4、多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情形,多演示幾次,讓同學(xué)更直觀、更充分地體驗(yàn)“ 合起來” ；）二、探究學(xué)習(xí),懂得意義 一 初步懂得加法的意義演示合并動(dòng)作：老師做了什么動(dòng)作？ 引導(dǎo)同學(xué)說：合起來 老師解說：2 和 3 合起來,可以用一個(gè)符號(hào)表示,這個(gè)符號(hào)先寫一橫,再寫一豎,它就是加號(hào) 板書 ,這個(gè)加號(hào)就表示把 引導(dǎo)同學(xué)說 3 句話：（1）指著圖：你能提出數(shù)學(xué)問習(xí)題嗎？同學(xué)獨(dú)立摸索后溝通；2 和 3 合起來（反思： 同學(xué)對(duì)“ 你能提出數(shù)學(xué)問習(xí)題嗎？” 很模糊,這是我在備課時(shí)沒有預(yù)先考慮到的, 他們根本不知道什么是問習(xí)題,答案是五花八門的； 這兒可以創(chuàng)設(shè)個(gè)情形如拿個(gè)盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù),讓同學(xué)先明白什么是問習(xí)題

5、,才讓他們提出數(shù)學(xué)問習(xí)題； ）（2）讓同學(xué)伸出小手來,邊做邊說；（反思：“ 伸出小手說一說” 成效很好的,第一是動(dòng)手,符合兒童愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)；其次是同學(xué)邊說邊做,加深了他們對(duì)加法含義的熟悉,用3 句話來說,錘煉了同學(xué)的口頭表達(dá)才能；要讓同學(xué)反復(fù)地講,講充分；）解決問習(xí)題 一共有多少枝鉛筆呢？你怎么知道的？ 板書： 5 我們可以用什么符號(hào)來連貫這個(gè)式子,這就是一個(gè)完整的加法算式；揭習(xí)題,板書：加法 讀加法算式；小結(jié)： 2 表示什么？ 3 表示什么？“（反思：這里仍可以擴(kuò)展去問, 數(shù)字“書本、小伴侶等,讓同學(xué)具體說一說,給步地懂得加法含義；）+” 表示什么？ 5 是怎么得到的？2” 、“ 3” 仍

6、可以表示什么？如蘋果、“ 2+3” 賜予多種意義,使同學(xué)更進(jìn)一 二 操作溝通,加深加法意義的懂得；擺一擺,說一說 蘋果圖片（1）、師示范擺,引導(dǎo)同學(xué)說 3 句話和算式；（2）、指名擺,其余生說 小熊圖片：同桌合作,一個(gè)擺,一個(gè)說,指名反應(yīng)； 三 嘗試練習(xí) 22 擺一擺,試一試 重點(diǎn)讓同學(xué)說汽車圖與小鳥圖的圖三、穩(wěn)固應(yīng)用 完成 23 第3 習(xí)題 重點(diǎn)溝通打乒乓球圖,讓同學(xué)體驗(yàn)從不同角度看問習(xí)題；（ 反思：教學(xué)打乒乓球這幅圖,讓同學(xué)依據(jù)圖意列出算式后,再溝通你是 怎么想的； 從而讓同學(xué)體驗(yàn)到可以從不同角度提出數(shù)學(xué)問習(xí)題,解決問習(xí)題； 體 驗(yàn)解決問習(xí)題的多樣化； ）說一說,算一算 23 第 4 習(xí)題

7、 師：頑皮說小伴侶學(xué)得這么好,請(qǐng)小伴侶去玩呢！看,這是他家的客廳,你2 / 6能在他們家發(fā)覺好玩的加法問習(xí)題嗎？說一說,并列出算式（凳子、桌子、花、人等）小結(jié)（反思：練習(xí)穩(wěn)固和解說新課界限太明顯,不符合兒童的年齡特點(diǎn),可以用 個(gè)故事把他們串聯(lián)起來,這樣更簡單激發(fā)同學(xué)的愛好；）三、課后反思：全日制義務(wù)訓(xùn)練課程規(guī)范中寫道：“ 教材應(yīng)符合同學(xué)的身心開展特點(diǎn),適應(yīng)同學(xué)的熟悉水平, 親熱聯(lián)絡(luò)同學(xué)的體會(huì)世界和想像世界,有助于激發(fā)同學(xué)的 學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新精神；” 規(guī)范仍明確提出：“ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué) 熟悉開展水平和已有學(xué)問體會(huì)基礎(chǔ)之上；”有幾枝鉛筆 上后靜心想想, 這節(jié)課失敗的關(guān)鍵緣由就是由于我沒有

8、關(guān)注 同學(xué)已有的學(xué)問體會(huì),沒有去“ 備” 同學(xué)！這批孩子在入學(xué)前已經(jīng)能比較嫻熟地運(yùn)算10 以內(nèi)的加減法了,所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)定位在同學(xué)對(duì)加法意義的懂得上,我盡管在教學(xué)導(dǎo)案中提到了這點(diǎn),可課堂上我卻沒能很好地去貫徹這點(diǎn)；我應(yīng)當(dāng)很好的利用課件, 或者創(chuàng)設(shè)幾個(gè)他們相熟的生活情形,讓同學(xué)充分地懂得“ 合起來” , 協(xié)作小手,邊做邊說 3 句話,重復(fù)地讓同學(xué)說,我想加法意義的懂得應(yīng)用也就能水到渠成；同學(xué)對(duì)什么是數(shù)學(xué)問習(xí)題不分明, 在課堂上我一上去就讓小孩針對(duì)我的演示提出數(shù)學(xué)問習(xí)題, 結(jié)果是可想而知的； 這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課費(fèi)時(shí)最多的,也是我教學(xué)最吃力的一處； 假如課前我能對(duì)同學(xué)的情形進(jìn)行摸底,就可以有針對(duì)性

9、的設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié), 使同學(xué)明白什么是數(shù)學(xué)問習(xí)題后,同學(xué)就能輕松的用簡練的語言提數(shù)學(xué)問習(xí)題了,節(jié)奏了；再讓同學(xué)來提數(shù)學(xué)問習(xí)題, 那么 老師也就能更好的掌握整堂課的數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用與生活；這節(jié)課最終仍可以設(shè)計(jì)讓同學(xué)在教室里、在身上找找用加法運(yùn)算的數(shù)學(xué)問習(xí)題,相連；篇二【教學(xué)目的】使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟加法與實(shí)際生活的嚴(yán)密初步感知加法的運(yùn)算與生活的聯(lián)絡(luò)；在具體的情形活動(dòng)和具體操作過程中,算式；領(lǐng)悟加法的含義, 能正確讀出加法培育與別人溝通、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情形、激 qing 引趣 師：同學(xué)們,今日我們來到新教室來上課,你們緊不緊急呀！生：緊急！師：這節(jié)課就是同學(xué)們寵愛的 生：數(shù)

10、學(xué)課！師：同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課中你們學(xué)會(huì)用腦、動(dòng)手、認(rèn)真觀看自己來查找答案,做 得很棒,老師真為你們歡樂；今日,老師請(qǐng)同學(xué)們來觀看大屏幕,看看大屏幕上 有什么,又有什么變化？生 1：有兩只大熊貓,又來了一只大熊貓；生 2：樹上有一只鳥在唱歌,又飛來了一只鳥；師：觀看得真認(rèn)真； 它們合在一起是多少呢？用什么方法來運(yùn)算呢？這就是3 / 6我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕圖中的是小紅,第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看其次幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來和 你的同桌爭論一下吧！看看誰說的好？生 1：小紅的左手拿了3 支鉛筆,右手拿了2 支鉛筆,合在一起一共有5 支鉛筆

11、；師：同學(xué)們?nèi)杂胁煌捶▎幔? 支鉛筆,合在一起共有5 支鉛生 2：小紅的右手拿了2 支鉛筆,左手拿了筆；（依據(jù)同學(xué)的答復(fù)板書2 和 3）生： 5 支鉛筆；師：這樣把 2 支鉛筆和 3 支鉛筆合起來, 要運(yùn)算一共有多少支鉛筆, 我們就 可以用加法來運(yùn)算；師：把 2 支鉛筆和 3 支鉛筆合起來, 我們就用加法符號(hào)“+” 來表示；（老師 范讀加法算式,同學(xué)自己讀； ）師：同學(xué)們請(qǐng)你們說一說生活中其他能用2+3=5 的算式來表示的加法事例；生 1：有 2 只蝴蝶,又飛來3 只蝴蝶,一共有5 只蝴蝶；用加法算式表示：2+3=5 生 2：我左手拿了 2 支鉛筆,右手拿了 3 支鉛筆,一共有 5 支鉛筆；

12、用加法 算式表示： 2+3=5 師：同學(xué)們真聰慧,說得特別好,在我們生活中仍有很多這樣的加事例,回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？二、實(shí)際操作,動(dòng)手動(dòng)腦（1）出示桃子圖,讓同學(xué)看懂圖意后,邊擺邊說過程：先出示 1 個(gè)桃子,再出示 3 個(gè)桃子,然后合在一起；（2）用小圓片擺 1+3=4 的過程；同桌溝通,小組互動(dòng),老師巡察,對(duì)有艱巨的孩子賜予激勵(lì)幫忙；師：把 1 個(gè)桃子（小圓片）和 3 個(gè)桃子（小圓片）合在一起,要求一共有多 少個(gè)桃子（小圓片）,可以用什么方法運(yùn)算？你們能列出算式嗎？生 1：1+3=4 生 2：3+1=4 （3）分別出示桃子圖二和圖三；讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情形,并

13、指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作獨(dú)立完成,再讓同學(xué)說一說；生 1：我擺了兩堆小圓片,前一堆有兩個(gè),后一堆有兩個(gè),一共有四個(gè)小圓 片；用加法算式表示： 2+2=4 生 2：我在桌子上擺了兩堆小棒,前一堆有四個(gè),后一堆有一個(gè),一共有五根小棒；用加法算式表示：4+1=5 三、啟示想象,練習(xí)表達(dá)師：同學(xué)們,通過動(dòng)手?jǐn)[卡片,已經(jīng)對(duì)加法有了初步的明白,就讓我們一起去看看圖片,來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！法算式）（同學(xué)們觀看課件,說出加生 1：停車場上有三輛車, 又開來一輛車, 一共有四輛車； 用加法算式表示：3+1=4 生 2：樹上有兩只鳥,又飛來了一只鳥,樹上一共有三只鳥；用加法算式表4 / 6示： 2+1=3

14、師：同學(xué)們請(qǐng)看這是小明的家, 小明請(qǐng)大家支他家做客, 不過小明說他寵愛 聰慧的小伴侶,必需說出一道加法算式才可以去他家玩,誰想來試一試呀?。ㄓ^ 看第 23 頁第四小習(xí)題,說一說,算一算）生 1：小明家墻上掛了 1 張小明自己的照片,有 1 張全家的照片,一共有兩 張照片；用加法算式表示：1+1=2 生 2：小明家桌子上有兩盤梨,左面的盤子里有兩個(gè)梨,右面的盤子里有兩 個(gè)梨,一共有四個(gè)梨；用加法算式表示：2+2=4 師：同學(xué)們,你們真了不得, 觀看的很認(rèn)真, 說的很好,老師真為你們歡樂,在你們的身邊也有很多這樣的加法算式,媽媽聽吧！篇三 一、創(chuàng)設(shè)情境快認(rèn)真認(rèn)真觀看, 回家后說給你的爸爸師：同學(xué)們

15、,寵愛猜謎語嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“ 黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭；直著走,橫著走,肚子空了就不走” ；師：同學(xué)們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛惜它；二、探究學(xué)習(xí) 建立表現(xiàn) 師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一,說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問習(xí)題；圖一：笑笑左手拿著 2 支鉛筆、 右手拿著 3 支鉛筆； 老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué) 生把話說分明,把問習(xí)題提精確；師：同學(xué)們真聰慧,知道了笑笑左手拿著2 支鉛筆,右手拿著 3 支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“ 有幾支鉛筆” ；（板書課習(xí)題有幾支鉛筆）師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？（老師出示圖二：笑笑兩手一共拿著

16、 5 支鉛筆；）寫算式運(yùn)算；師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？師：表示“ 合起來” 時(shí)應(yīng)在算式中間用“做“ 加號(hào)” ,請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍；+” 表示,這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫師：請(qǐng)大家讀一讀式子“ 2 加 3 等于 5” ；師：同學(xué)們,假如只看“探究體驗(yàn)2+3” 這個(gè)算式,你能運(yùn)算嗎？請(qǐng)說說；師：下面預(yù)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的 5 支鉛筆擺一擺、算一算；要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說“ 我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛 筆？” ,拿一次寫一個(gè)算式并運(yùn)算,看哪一組同學(xué)拿的方法多,寫的算式多；師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說 1+3=4,你是怎么擺？怎么算的？再請(qǐng)同學(xué)說說 2+2=4,你是怎么擺？怎么算的？ 師：同學(xué)們通過方才的合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到到“ 合起來用加法” ,學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法；以后,同學(xué)們