DNA復(fù)制教學(xué)設(shè)計1

1、必修二第三章第1節(jié)遺傳信息的復(fù)制教學(xué)設(shè)計【教材分析】DNA的復(fù)制是蘇教版高中生物必修二第三章第1節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了DNA分子的結(jié)構(gòu)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)第四章遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和第五章基因突變做好了鋪墊，承接作用非常明顯?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將要從分子水平來探討DNA的復(fù)制，比較微觀和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，因此在教學(xué)中，通過設(shè)置問題串，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著DNA復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。通過學(xué)生自學(xué)和

2、小組合作學(xué)習(xí)，將DNA復(fù)制過程的條件、特點、意義等弄清楚，在此基礎(chǔ)上，再通過小組建構(gòu)DNA分子復(fù)制的圖片物理模型可幫助學(xué)生內(nèi)化知識，加深理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、概述DNA分子的復(fù)制方式2、探討DNA分子復(fù)制的生物學(xué)意義3、體驗假說演繹法和模型方法在研究DNA復(fù)制過程中的應(yīng)用【教學(xué)重點和難點】1、教學(xué)重點：DNA分子復(fù)制的條件、過程、特點。2、教學(xué)難點：DNA半保留復(fù)制和DNA復(fù)制的過程。注意：DNA的復(fù)制的實驗證據(jù)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對學(xué)生科學(xué)的探究的思維和方法的培養(yǎng)有很大的幫助，有利于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為培養(yǎng)學(xué)生探究思想和方法的重點，但在知識層面上不作為重點。DNA復(fù)

3、制過程完成了遺傳信息的傳遞功能，具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此，對DNA復(fù)制的過程的探討既是本課時的教學(xué)重點，也是難點?！窘虒W(xué)方法與策略】教法：講授法問題探究法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)策略：對DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)的學(xué)習(xí)以假說演繹法為思路，提出假說演繹推理實驗驗證得出結(jié)論。DNA的復(fù)制過程通過設(shè)置表格，層層遞進(jìn)推動學(xué)生的自學(xué)，通過視頻觀看加深理解，鞏固知識。多媒體課件演示可以增強(qiáng)直觀性，有助于教學(xué)難點的突破?！窘虒W(xué)用具】自制DNA半保留復(fù)制磁條拉鏈三根多媒體【教學(xué)過程】教學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)科學(xué)史+回憶1、回顧DNA分子具有怎樣的結(jié)構(gòu)？2、這樣的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)模型是由哪

4、兩個回答：雙螺旋結(jié)構(gòu)沃森和克里克引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)知識，并根據(jù)科學(xué)史思考DNA復(fù)制導(dǎo)入科學(xué)家提出來的？方式發(fā)現(xiàn)過程。3、介紹沃森和克里克在1953年發(fā)表的關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)的論文末尾處發(fā)現(xiàn)。第1頁共4頁思考：DNA的復(fù)制方式教學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一、對DNA分子的復(fù)制的推測？以問題串形式引導(dǎo)學(xué)生推出DNA復(fù)制一次的情況：問題1、一個DNA分子有幾條鏈？2、一個DNA分子復(fù)制一次以后形成幾個DNA分子？一共有幾條鏈？3、復(fù)制一次以后的鏈如何組合？根據(jù)推測大膽猜想DNA復(fù)制的的方式，各抒己見。調(diào)動學(xué)生積極性，以簡單的問題串推測出DNA復(fù)制的兩種形式。通過學(xué)生閱讀教熟悉了解沃森介紹DNA復(fù)制早期

5、的推測：提出兩種模型和克里克提出全保留復(fù)制、半保留復(fù)制。引出沃森和克里的遺傳物質(zhì)自材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。了解沃森和克里克提出的遺克提出的遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說，即半保我復(fù)制的假說，傳物質(zhì)自我復(fù)制的留復(fù)制。提出半保留復(fù)制的概念加以理解這僅僅是沃森和克里克對DNA復(fù)制方式的即半保留復(fù)制。假說，即半保留復(fù)制。教學(xué)推測，還需要實驗證據(jù)。二、DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)提出問題：兩個小資料提示學(xué)生回答問題小資料設(shè)置問題提示：學(xué)生找出證明通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)DNA半保留復(fù)制過程設(shè)問1.如何才能區(qū)分親代DNA與子代DNADNA半保留復(fù)的實驗證據(jù)做鋪呢？資料一：普通的DNA兩條鏈的含有的N元制用到

6、的實驗方法:同位素標(biāo)墊。素一般為14N（可表示為14N/14N），如果記法、密度梯度能使雙鏈里面的N元素都成為15N（表示為離心。15N/15N）。設(shè)問2.DNA雖然被標(biāo)記，可是親代和子代DNA混在一起，不易分離，怎么解決這一問題？不同質(zhì)量的DNA分子經(jīng)過密度梯度離心，學(xué)生能夠回答學(xué)生了解到大腸桿的結(jié)果展示設(shè)問3.實驗材料如何選擇？出大腸桿菌為何作為DNA復(fù)菌作為材料的原因資料二：大腸桿菌是一種細(xì)菌，繁殖速度快，制的材料易培養(yǎng)，每20分鐘分裂一次（DNA就復(fù)制一次），可作為研究DNA的復(fù)制的實驗材料學(xué)生思考討論培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)生自主演繹推理半保留復(fù)制子一代子二在導(dǎo)學(xué)案上完分析演繹推理的能代時

7、的密度梯度離心情況成子一代、子二力。1、將大腸桿菌放在含15N的培養(yǎng)液中培養(yǎng)代DNA的推測若干代，得到親代DNA分子。學(xué)生充分理解半2、將已標(biāo)記的親代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)液中培養(yǎng)子一代。3、將大腸桿菌子一代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含學(xué)生小組代表在黑板上展示子二代的DNA保留復(fù)制的方式理解到DNA復(fù)制的子鏈與母鏈之間的有14N的培養(yǎng)液中再培養(yǎng)子二代，請同兩條鏈的情況。關(guān)系學(xué)們預(yù)測子二代DNA的組成以及離心結(jié)果第2頁共4頁教學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)圖片展示教材第P53圖3-12，說明實驗結(jié)果符合我們的推測，所以DNA的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。假說演繹法的體驗回顧推理過程，能夠培養(yǎng)科學(xué)探究教學(xué)過程使

8、得學(xué)生理解總結(jié)證明DNA半保留復(fù)制的實驗所用科學(xué)科學(xué)探究的方研究方法：假說演繹法：法提出問題提出假說演繹推理實驗檢驗實驗結(jié)果那DNA是怎樣通過半保留復(fù)制機(jī)制進(jìn)行一個嚴(yán)格的復(fù)制過程的呢？三、DNA分子復(fù)制的過程1、播放視頻觀看DNA分子復(fù)制的整個過程1、觀看視頻，加以解釋并思考DNA復(fù)2、閱讀教材P54DNA的復(fù)制過程初步完成制的特點表格填寫課件以表格展示問題：2、讀書（約2時間分鐘，爭取讀2場所遍）思考填寫問題約2分鐘。過程的方法自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，層層遞進(jìn)，步步深入，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。表格方式能讓學(xué)生進(jìn)行梳理條件方式特點準(zhǔn)確復(fù)制原因意義引導(dǎo)學(xué)生填寫問題答案。3、類比復(fù)印身份證的條件提出DNA復(fù)制的條件。4、利用拉鏈教具小組討論代表講解。3、學(xué)生帶著好奇思考并且記住DNA復(fù)制的條件。4、.小組討論（小組合作，建構(gòu)模型的要點小組代表結(jié)合模型給全班講解。課堂小結(jié)總結(jié)通過觀看視頻讓學(xué)生從視覺感官上加上理解類比法深刻切形象地能夠幫助學(xué)生理解DNA復(fù)制條件通過模型性建構(gòu)化抽象為具體，變微觀為宏觀，突破本節(jié)課的重難點。通過學(xué)生講解內(nèi)化知課堂重難點識，加深理解?？偨Y(jié)學(xué)生總結(jié)課堂習(xí)題第3頁共4頁【板書設(shè)計】3.3DNA的復(fù)制一、對DNA復(fù)制的