五年級科學下冊教案-3.3 我是怎樣出生的6-蘇教版

1、蘇教版科學五年級下冊第三單元第四課我是怎樣出生的教學設計教學目標：過程與方法：在交流過程中，通過一定的調(diào)查方法獲取需要的信息。整理信息，選用自己擅長的方式表述調(diào)查結(jié)果?？茖W知識：知道人類是通過兩性結(jié)合繁殖后代的。解一些人類出生前的簡單情況。情感態(tài)度價值觀：意識到生命的珍貴，珍愛自己的生命。體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。教學重點與難點：教學重點：引導學生通過訪談、上網(wǎng)瀏覽、查閱書刊、同伴交流等多種渠道收集并整理信息，探索出人類出生的奧秘。教學難點：引導學生通過體驗與交流，產(chǎn)生珍愛生命的情感升華。學情分析：小學五年級學生已經(jīng)能夠比較熟練地進行簡單網(wǎng)絡操作，可以進行網(wǎng)絡學習的嘗試。五年級學生

2、對“我是怎樣出生的”這一問題從未接觸過，因此本課體現(xiàn)了性知識啟蒙教育的含義，在引導學生開展網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習、探究學習、合作學習的同時，更重要的是要鼓勵他們放下羞澀的包袱，勇敢地追求科學真諦。五年級學生對調(diào)查式的科學訪談第一次接觸，教師課前要加強指導，逐個落實。學習資源設計及使用說明：教學過程設計：環(huán)節(jié)師生活動媒體應用教學效果評價導入1、通過談話直接揭示課題：“我是怎樣出生的”。關(guān)于這一話題，課前老師讓大家與父母作一次交流，結(jié)果如何呢？（點擊“在線調(diào)查”）讓我們一起看看。2、XX訪談成功的同學介紹他們獲得的信息。師生談話前已進入專題學習網(wǎng)頁，呈現(xiàn)“戴老師和同學們的科學園地”首頁畫面。導入新課

3、后點出“在線調(diào)查”，讓大家了解課前同學向家長調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果。直觀地呈現(xiàn)“在線調(diào)查”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，幫助學生意識到對這方面知識的缺乏，激發(fā)后繼學習的動力。網(wǎng)上探究1、媽媽多角度地為大家提供了豐富的信息，這些信息是否正確、全面呢？讓我們一起步入“科學宮”去尋找答案。2、交流從網(wǎng)上資料中了解到的信息。專題學習網(wǎng)頁中為學生提供了精子、卵子、受精卵、各孕期胎兒發(fā)育變化過程以及胎兒出生的音像資料。形象、生動的音像資料為學生揭開了人類繁衍的神秘面紗，使學生戰(zhàn)勝了膽怯、害羞，跨出了追求科學真諦的第一步。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在教師引導下的針對性學習。自主學習1、大家的收獲真不少，現(xiàn)在還有哪些地方不明白？有疑惑？小組里討論一

4、下，相對集中地提出一二個問題。2、老師真佩服你們，在這么短的時間里提出了這么多有價值的問題，你想怎樣解決？學生交流解決問題的方法（通過專題學習網(wǎng)頁、上因特網(wǎng)、看書）3、學生自由地通過各種途徑查詢、收集、整理資料。4、小組匯報學習結(jié)果。5、教師總結(jié)（同時播“科學宮”中人類繁衍的音像資料）。進入“戴老師和同學們的科學園地”中的資源庫或上因特網(wǎng)查找相關(guān)資料，分組、分工快速瀏覽。通過學生自主性、探究式、合作式相結(jié)合的學習讓學生感悟獲取知識的途徑不只是網(wǎng)絡，而是多元的，為他們學會學習，主動學習提供幫助，真正轉(zhuǎn)變學生學習方式。情感升華1、學生瀏覽“在線調(diào)查2”中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，初步感知母親懷胎的辛苦。2、觀看

5、部分學生課前當一日“小媽媽”的體驗活動錄像，再次體驗母親的艱辛。3、課上每人三分鐘背沙包體驗活動，讓學生親身感受母親的偉大。4、：出示同學們課前上傳的小照片、小腳印、小衣物、出生證等圖片，一起做猜猜他（她）是誰的小游戲。5、師生交流對“珍愛生命、熱愛生活”這一話題的看法。進入“戴老師和同學們的科學園地”中“小收獲”，隨機點開學生上傳的圖片，讓大家一起猜一猜。課后延伸1、老師剛剛看到有些同學舉了手又放下了，好像欲言又止，看來他有一些話不想在大庭廣眾說，沒關(guān)系，老師專為我們這個科學園地設了一個悄悄話欄目，你有什么悄悄話可以偷偷地告訴你最信任的戴老師，老師一定會幫你保守秘密，現(xiàn)在你有什么想告訴戴老師

6、嗎？試一試吧！2、一節(jié)課快結(jié)束了，我們今天的研究就要告一段落了，但老師和同學們的科學園地會一直存在于學習平臺上，在這里老師將為大家提供的更多、更豐富的內(nèi)容。課后，你們可以繼續(xù)上網(wǎng)學習，去解決問題，和同學交流，和老師談心，希望它能在大家的不斷學習與探索中更加豐富、完善，希望它能真正成為你學習的好伙伴。老師簡介“戴老師和同學們的科學園地”中悄悄話的功能，讓學生可以自主地確定自己的訴說是否可以讓全班同學參與討論或者只和老師一對一的進行交流。通過訴說悄悄話讓老師在課上、課后能及時地引導學生在生理、心理和精神等方面向正確的方向發(fā)展。結(jié)合科學園地，老師盡量的讓學生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用嘴巴去訴說，用心靈