五年級科學(xué)下冊教案-5.1 大腦3-蘇教版

1、蘇教版五年級科學(xué)大腦教案教學(xué)目標(biāo)：1.能夠通過觀察和查閱資料，初步了解人大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。2.知道人大腦的左右半球的分工。3.知道大腦是人體的最高指揮中心。4.知道保護大腦的方法。教學(xué)重點與難點：重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，認識大腦位置及形態(tài)活動一：右手連續(xù)畫同時，左腳畫。活動二：右手連續(xù)畫的同時，左腳畫?；顒尤河沂诌B續(xù)畫的同時，右腳畫?；顒铀模河沂诌B續(xù)畫的同時，右腳畫。師：1.想一想：身體哪個器官控制我們的手和腳？（生：大腦）那你認為我們腦在哪里？2.伸出你的雙手從你的前額一直摸到

2、你的后腦勺。（你發(fā)現(xiàn)什么？）師：我們的大腦就在堅硬的顱骨里，平時我們看不見它，摸不著它，如果我們想研究它，你想到用哪些方法來研究它嗎？（生：光，模型，解剖等等）。3.出示人腦剖面圖師：請仔細看剖面，看看從這幅圖上你能獲得哪些信息？（生：大腦、小腦、腦干）師：可經(jīng)看出人腦是由大腦、小腦和腦干組成的。大腦占整個腦的絕大部分，剛才控制我們手腳活動的就是占的位置最大的人的大腦，今天我們就來研究研究大腦。（板書：大腦）3.師：如果只看這張剖面圖，我們還有很多信息是不了解的。（出示大腦正面圖片）你從這張圖片上又看出什么？（生：）師：你發(fā)現(xiàn)它的表面怎樣？（生：凹凸不平）。師：凹下去為溝，凸出來的叫回。（板書

3、：溝回）師：大腦表面為什么會凹凸不平呢？（繼續(xù)看圖）猜猜看。（生：）（學(xué)生合理猜測）師：那到底是什么原因呢？（教師演示折皺的紙，學(xué)生觀察）師：現(xiàn)在你想說什么？（生：）師：可以讓它的體積變小，表面積增大。師：干嗎人的大腦要這么大的面積，這么多的回呢？出示：兔、貓、山羊、黑猩猩、人的大腦比較。（兔子找得溝回嗎？）師歸納：哺乳動物在進化過程中，大腦溝回增多，大腦溝回越多，這種動物就越聰明。8二：觀察大腦的形態(tài)導(dǎo)入：剛才看了在大腦圖片，現(xiàn)在你想不想看一看真正的大腦？（有人說想，有人說不想，放心，老師今天沒有真正的人的大腦給你看，但老師準備了跟人類大腦形態(tài)有點接近的另外一種動物的大腦）。圖片出示：豬的大

4、腦。同時給同學(xué)提供了材料（與人腦軟硬程度差不多的豆腐，與人腦重量差不多的法碼）認真按照提示進行實驗，你是不是能從中獲得更多的信息。觀察方法：看一看（表面、顏色、），摁一摁（軟硬程度）；并一并，（兩個拳頭）；掂一掂（1400克）師：你發(fā)現(xiàn)了哪些特點？（生：豬的溝回很多，顏色是粉色的，剖開是白的等等）師：人的大腦也是粉色的，也這么柔軟，大小、樣子大約跟我們?nèi)说膬蓚€拳頭合起來差不多，成人大腦有1400克左右。板書：粉色、兩個拳頭1400克8三：認識大腦的功能15師：思考：人的大腦到底有哪些功能呢？（教師板書：功能）生：思考、記憶、控制身體、師導(dǎo)語：你們知道嗎？早在17世紀以前，人們認為你們所講的這些

5、功能是由心臟控制的，后來，專業(yè)人員用了很多的方法，做了大量的實驗，發(fā)現(xiàn)了人類大腦更精準的信息，你們猜一猜，專業(yè)人員用了什么最重要的方法來研究人的大腦的？（生：）師：他們分析一個又一個生病人員的案例，最終得到了這個結(jié)果。你是不是也想來分析分析？待會老師發(fā)給每個同學(xué)三個案例，這三個案例就不同病人的狀態(tài)，你從中能不能行到我們的大腦到底有哪些功能？看的時候，用筆把重要的信息劃下來（學(xué)生拿出案例）。病例一：16年前，26歲的女子李某在一起交通事故中頭部嚴重受傷。盡管接受治療后，保住性命，但她的視力開始逐漸減弱。醫(yī)生說，她的大腦因遭到撞擊導(dǎo)致了她的視力下降。不久后，她絕望地發(fā)現(xiàn)，她的視力已經(jīng)完全喪失成了一

6、個盲人。病例二：據(jù)英國太陽報報道，英國女童切絲史密斯生下來就患有一種罕見的病癥，她天生只有半個大腦，由于切絲缺少左半部大腦，所以切絲身上必須通過左腦控制的活動包括說話，聽覺和運動的能力都產(chǎn)生了障礙。病例三：在市人民醫(yī)院，醫(yī)生們在治療一個叫張某的病人。病人突然半邊身體不能動，經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)他的左腦出現(xiàn)病變，雖經(jīng)過康復(fù)治療，但還是沒有完全康復(fù)，右腿和右臂在運動過程中，一直有些問題，走起路來一瘸一拐的。師：從三個案例中，你發(fā)現(xiàn)大腦具有什么功能？（生：控制）師：病例一中，你發(fā)現(xiàn)大腦有什么功能？病例二、三中你又發(fā)現(xiàn)大腦有什么功能？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：視覺、聽覺、語言、運動）師：其實科學(xué)家通過研究，不斷發(fā)

7、現(xiàn)了我們的大腦有這些功能，而且準確地找到了它們所在的區(qū)域。（出示大腦功能圖片）師：大腦的功能是有指定區(qū)域的，還有更多更多的功能是沒有指定區(qū)域的，象記憶、思維啊這些綜合性的功能它都不在這兒，不在這固定的區(qū)域上，但它被大腦控制著，剛才我們說的都是大腦的功能，現(xiàn)在，我們再回到剛才的案例二。師：從案例二上你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：師：左半邊腦管、右半邊腦管理的功能是不是一樣？看一看。師：右腦主要管理：音樂、繪畫、情感、記憶左腦主要管理：數(shù)學(xué)、邏輯、語言、書寫師：1.得到有關(guān)大腦的這條信息，你覺得對你的學(xué)習(xí)、生活有什么指導(dǎo)意義？2.對已經(jīng)有正常大腦的同學(xué)來說，我們的生活和學(xué)習(xí)有什么想法？3.平時我們經(jīng)常用右手

8、，但怎么促進我們大腦兩邊都能發(fā)展起來，有什么辦法？（生：左右手都用）4.哪個活動可以使我們的左右手都動？師：我們繼續(xù)看病例三，是否還能發(fā)現(xiàn)一些信息？（生：右半身不能動）師：你發(fā)現(xiàn)大腦對身體管理有什么特點？（生：左右腦控制相反）師：交叉管理出示這些病例說明大腦是如何控制身體的？病人的主要癥狀醫(yī)生的診斷結(jié)果右側(cè)半身不遂，上下肢癱瘓，不能隨意運動，右側(cè)口歪，眼斜。（先猜猜看，哪里有問題）左腦大面積堵塞，左手指尖、腳指尖麻，左手、左腳、左臉、左側(cè)上下肢麻木，無力。（哪半邊腦有問題？）右側(cè)大腦供血不足，從而造成右腦缺血缺氧。師：可以看出，大腦對我們的身體的管理是交叉管理的。師：剛才，我們講了大腦這么多功能，你覺得對我們的身體來說，像什么？（生：指揮官）（教師板書：人體指揮中心）是我們的指揮中心，我們一定要好好地保護它，同時我們要讓它他更靈活，更聰明，更有創(chuàng)造性。四：游戲七巧板：出示：七巧板這是什么？（生：七巧板）做什么用的？我們在玩七巧板的時候，運用了我們大腦的哪些功能？（生：邏輯、運動）