區(qū)德育課題心理健康教育申報表

1、附件3新疆中小學(xué)德育科研課題申報書申報學(xué)校（單位）：開發(fā)區(qū)第一中學(xué)課題名稱：中學(xué)生心理健康教育研究課題主持：聯(lián)系電話：填報日期：2015年9月18日新疆維吾爾自治區(qū)教育廳思想政治教育處新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)德育研究中心申請者的承諾：我承諾對本人填寫的各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)， 保證沒有知識產(chǎn)權(quán) 爭議。如獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守自治區(qū)中 小學(xué)德育研究中心的相關(guān)規(guī)定，按計劃認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期 研究成果。自治區(qū)中小學(xué)德育研究中心有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)與資 料。課題負(fù)責(zé)人（簽章）：2015 年 9 月 18日填表說明一、本表請用計算機如實填寫。二、申請書報送一式5份，其中1份原件

2、，4份復(fù)印件。原則上 要求統(tǒng)一用A3紙雙面印制、中縫裝訂，活頁夾在申請書內(nèi)。各地州 報送自治區(qū)中小學(xué)德育研究中心辦公室。五、自治區(qū)中小學(xué)德育研究中心辦公室通訊地址：、簡表課題名稱心理健康教育與生命教育研究主持人姓名職務(wù)、職稱通訊地址郵政編碼電子郵箱手機號碼項目組成員（注：結(jié)題證書中 課題參與者名單以 此為準(zhǔn)；成員艾更 需向自治區(qū)中小學(xué) 德育研究中心報 備）姓名職務(wù)、職稱學(xué)校、年級、 學(xué)科教學(xué)在課題研究中承 擔(dān)的工作思品教師、中教高級開發(fā)區(qū)一中、六 年級思品、中學(xué) 語文、班主任課題研究組織管理副校長、中教高級開發(fā)區(qū)一中、三 四五年級心理 健康監(jiān)督研究工作、組織培訓(xùn)會議、國家三級心理咨詢師、 小教

3、高級開發(fā)區(qū)一中、負(fù) 責(zé)學(xué)校心理咨 詢、小學(xué)數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)、個體實踐研究、理論德育主任、中教一級開發(fā)區(qū)一中、七 九年級思品、心 理健康課堂教學(xué)實踐研 究、理論總結(jié)少先隊十小、小教局級開發(fā)區(qū)一中、七 年級心理健康、 三年級語文團體輔導(dǎo)實踐研究，理論總結(jié)教務(wù)干事、中教二級開發(fā)區(qū)一中、七 八九年級思品課堂教學(xué)實踐研究，理論總結(jié)二、學(xué)校（單位）情況簡介第一中學(xué)2008年經(jīng)巴州人民政府批準(zhǔn)，由庫爾勒經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)投資興建， 屬開發(fā)區(qū)管委會主管，是一座具有一流設(shè)備、優(yōu)秀師資、優(yōu)良管理、超前理念的新 型公辦全日制九年義務(wù)教育學(xué)校。開發(fā)區(qū)一中成立七年來，共有教師七十余名，擁 有了一批有德育與教學(xué)經(jīng)驗、責(zé)任心強、有

4、奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師。學(xué)校本著“先學(xué)做 人，后做學(xué)問”的辦學(xué)理念，把 “創(chuàng)精神文明的校園，培養(yǎng)人才的學(xué)園，發(fā)展個性的 樂園，陶冶情操的花園”作為辦學(xué)目標(biāo)，非常重視學(xué)生的身心健康，建有設(shè)施完備的 心理咨詢室，由專業(yè)的國家級心理咨詢師負(fù)責(zé)，便于開展心理輔導(dǎo)工作。另外，學(xué) 校的階梯教室可容納三百名學(xué)生，對于開展心理健康生命教育講座創(chuàng)設(shè)了有力條件， 有著良好的德育課題研究環(huán)境與氛圍。德育工作及教科研業(yè)績：開發(fā)區(qū)一中本著“教育以德育為先，教學(xué)以德育為首”的原則，在全體教師中積極 開展德育實踐，通過每學(xué)期一次的德育經(jīng)驗交流會與班主任經(jīng)驗沙龍以及外出培訓(xùn)、 考察學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步提升了教師的德育能力與水平。本著“

5、先學(xué)做人，后做學(xué)問”的辦 學(xué)理念，全校每一位教師把“面對個性差異，把每一個學(xué)生當(dāng)成唯一，為每位學(xué)生終 身發(fā)展奠基”為己任。2010年，僅僅建校兩年便成為 市德育達(dá)標(biāo)校；2011年，被 評為自治區(qū)級綠色花園式學(xué)校；2014年，成功通過巴州德育達(dá)標(biāo)校驗收；2010-2013 年連續(xù)四年被評為 市綜合治理先進(jìn)單位。學(xué)校教職工德育意識強，人人都是德育工 作者，事事都是德育契機；學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育效果明顯，校園環(huán)境衛(wèi)生保持 美化綠化，德育活動開展得形式多樣、有聲有色，幾年來取得了顯著的德育成效， 得到了家長與社會的好評。近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研，在學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶動下， 形成了濃

6、厚的教育科研氛圍。為了提升教師的教科研能力，我校每年確立每個學(xué)科 的小課題，如語文組的精品課程研究、數(shù)學(xué)組的提高課堂教學(xué)實效研究等。 一線優(yōu)秀教師把“成為知識型、研究型教師”作為專業(yè)成長目標(biāo)，積極參與課題研究， 踴躍參加“一師一優(yōu)課”評比活動。2012年，我校申報的自治區(qū)級德育科研課題提高民族團結(jié)教育課堂實效性研 究于2014年成功結(jié)題，經(jīng)過兩年的科研實踐，研究成果獲得了庫爾勒市教研中心 與新疆教育學(xué)院專家組的好評，也為我校德育科研積累了寶貴的經(jīng)驗。三、研究方案（一）、項目研究現(xiàn)狀述評；學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展有近 20年的歷程，在歷經(jīng)調(diào)查、 呼吁、嘗試、起步之后，目前正處于發(fā)展、推進(jìn)階段

7、。1993年，中共中央國務(wù)院頒布了中國教育改革發(fā)展綱要，提出 了要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。中國中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全 面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出，要 “加強學(xué)生的心理健康教育，培 養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的 能力”；1999年國家教育部頒布關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干 意見；2002年8月頒布了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，教育部 加強對全國學(xué)校心理健康教育工作的宏觀指導(dǎo)，對新形勢下的中小學(xué)校 心理教育的具體實施方法、評估途徑等進(jìn)行了更詳細(xì)的規(guī)定。這些都為 現(xiàn)行的學(xué)校心理健康教育提供了政策上的指導(dǎo)與理論上的依據(jù)。世界衛(wèi)生組織（WHO）關(guān)于健康的概念

8、又有新發(fā)展，它指出所謂健 康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)，而不是單 純指疾病與病弱。也就是說，它不僅涉及到人的心理、生理健康，而且 還涉及到社會道德方面的問題，即道德健康三方面構(gòu)成的整體概念?，F(xiàn)在，我們對國內(nèi)外有關(guān)專家的研究再次進(jìn)行深入分析，結(jié)合我校 目前教育實際，認(rèn)為，雖然我們過去在學(xué)生心理健康教育方面做了大量 的工作，但是，隨著國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展、人類生存環(huán)境的改 變、及新學(xué)生入校所帶來的變化，現(xiàn)代社會對教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神 與實踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。我們審視學(xué)校的心理健康教育工作，強 烈的感受到還存在許多亟待研究與解決的問題。（二）、研究目標(biāo)與意義；研究

9、意義：近年來，國內(nèi)的心理學(xué)與教育工作者對學(xué)生的心理健康狀況做了大 量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國青少年學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，存在 相當(dāng)普遍的問題而且有資料表明，許多成年人心理不健康的根源在于他 們青少年時期的心理偏差。通過調(diào)查摸底，我們發(fā)現(xiàn)我校很大一部分學(xué) 生存在不同程度的心理問題。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿接受老師的教育，這種厭學(xué)情緒有時 是受別人影響，有時又在影響著別人；二是學(xué)生人際關(guān)系的緊張，表現(xiàn)為不適應(yīng)環(huán)境，逆反激怒；三是學(xué)生在“自我”方面出現(xiàn)較多問題，在情 緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨、消極頹廢，日益消沉下去，有的甚至出現(xiàn) 自殺心理。學(xué)生的心理問題需要我們?nèi)セ?，進(jìn)行

10、生命教育也迫在眉睫。開展 心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。課題研究的目標(biāo)：進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的廣泛開展，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育 與學(xué)校德育的雙向結(jié)合。通過學(xué)校心理健康教育及咨詢研究來化解學(xué)生 學(xué)習(xí)與生活中的心理困擾問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他 們的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上的心理素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會尊重生命、理解生 命的意義，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格 的健全發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。我校實施心理健康教育研究， 將遵循“整體推進(jìn)，穩(wěn)步深入，講求實效，形成體系”的原則，全面構(gòu)建 心理健康教育研究模式，達(dá)到“塑造人格、全面發(fā)展”的

11、育人目的。（三）、研究內(nèi)容；普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法, 認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，重點放在人際關(guān)系與 生活及社會適應(yīng)方面。1、團體輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動課的研究1）、研究心理輔導(dǎo)活動課的模式。2）、研究心理輔導(dǎo)活動課如何 使學(xué)生建立樂觀、健康的心態(tài)。3）、研究編寫心理輔導(dǎo)活動課教案2、七年級新生入學(xué)適應(yīng)性研究1）、建立與諧的師生關(guān)系，合理分配時間，正確面對學(xué)習(xí)評價新 方法。2）、加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力， 讓學(xué)生會創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成。3）、正確面對感情問題。3、個別學(xué)生心理障礙與調(diào)適心理咨詢研究1）、及時了解學(xué)

12、生的個性心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過心 理危機，使之以健康的心理對待人生。2）、幫助個別學(xué)生克服嚴(yán)重的 心理障礙，使之增強自信心，形成積極向上的態(tài)度。3）、做好個案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。 4）、形成心理輔導(dǎo)個案研究案例成果。4、在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)的研究1）、提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。 2）、 針對問題家庭開展心理咨詢。3）、探討新形勢下現(xiàn)代家庭教育模式。4）、 充分利用家長學(xué)校探討理論培訓(xùn)的方式，推廣家庭教育成果。5、教學(xué)與教育活動中的心理健康教育與生命教育研究1）、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，知道自己的長處與不足，懂得自己 在班級中的角色與承擔(dān)的責(zé)任。2

13、）、生命教育，使學(xué)生學(xué)會尊重生命、 理解生命的意義，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過 彼此間對生命的呵護、記錄、感恩與分享，生命質(zhì)量得以提升。（四）、研究方法、根據(jù)各子課題研究的內(nèi)容與性質(zhì)將采用以下研究方法。1、實驗法;2、調(diào)查法（主要分為談話法與問卷法）；3、觀察法（有目的、 有計劃地觀察中學(xué)生在一定條件下言行的變化，從而判斷其心理發(fā)展特 點及健康水平的一種方法。）；4、行動研究法。（五）、研究重難點；研究重點：中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)，偏重個體，忽 視學(xué)生群體，重視調(diào)適性心理咨詢，輕視發(fā)展性心理輔導(dǎo)，這與心理健 康教育的目標(biāo)是背道而馳的。根據(jù)我校學(xué)生心理健

14、康現(xiàn)狀與現(xiàn)有參與實 驗教師的優(yōu)勢，將團體輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動課的研究、七年級新生入學(xué)適 應(yīng)性研究、生命教育的研究作為研究重點。研究難點：研究中存在以下需要攻克的難關(guān)：1、學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時才能去心理咨詢室，一旦自己去心 理咨詢室，那就意味著自己在心理上有嚴(yán)重的疾病，還會遭到同學(xué)們的 嘲笑與非議。2、有人把心理問題與思想品德問題混為一談，往往把學(xué)生的心理 問題當(dāng)作思想品德問題來處理，缺乏心理健康教育理論指導(dǎo)。3、教師是一個容易產(chǎn)生心理問題的職業(yè)，據(jù)我校統(tǒng)計，近三分之 一的教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠、精神緊張與焦慮，如果忽視了教師的心理健康，將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。（六）、課題特色與創(chuàng)新之處

15、：根據(jù)我校初中生目前存在的一些心理現(xiàn)象與問題，結(jié)合新時期學(xué)校 德育工作的需要，以團體輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動課、七年級新生入學(xué)適應(yīng)、 生命教育作為研究重點。旨在通過團體心理教育活動與個別心理輔導(dǎo)來 促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升，并對個別心理問題及障礙實施預(yù)防， 在此基礎(chǔ)上，尋找學(xué)校心理健康教育與學(xué)校德育工作雙向結(jié)合的途徑與 效果。一方面，德育需要心理健康教育的支持與補充；另一方面，心理 健康教育也需要德育的“導(dǎo)引”與“參與是從大德育觀念的層面對育人工 作提出的新的要求，而且心理健康說到底是一種人生態(tài)度?；谝陨希覀兲貏e針對七年級新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性研究，七年級 學(xué)生是一個較特殊的群體，由于小學(xué)老師與初

16、中老師的心理教育、學(xué)習(xí) 方法指導(dǎo)斷層，使得他們很難在短時間內(nèi)經(jīng)歷小升初的蛻變，最容易出 現(xiàn)心理問題，因此我們要適時引導(dǎo)他們正確應(yīng)對突如其來的各種不適應(yīng)， 通過團體心理輔導(dǎo)活動課與個體心理輔導(dǎo)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 形成心理輔導(dǎo)活動課的模式，這是我們研究的新想法。我們還將生命教育融入心理健康教育內(nèi)容， 讓學(xué)生體會生命的無常, 珍惜自己，關(guān)懷別人；讓學(xué)生闡揚生命的光輝，樂于助人，良好人際關(guān) 系；讓學(xué)生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；讓學(xué)生珍惜生命 的價值，樂觀進(jìn)取，樹立正確人生觀。（七）、研究基礎(chǔ)與條件；1、教育部發(fā)出關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見，要 求在中小學(xué)逐步開展心理健康教

17、育，這是本課題探究的基本保證。2、國內(nèi)外已有許多研究成果與成功的經(jīng)驗，可供我們學(xué)習(xí)、參考 與借鑒。現(xiàn)有的輔導(dǎo)資料、參考資料，可供我們參考、選用。3、參研人員具備開展中學(xué)生心理健康教育的理論素養(yǎng)與基礎(chǔ)，并 且對這項工作有濃厚的興趣，同時我們將分期分批對實驗教師組織培訓(xùn)。4、我校有開展心理課題研究的資源與優(yōu)勢：我校擁有國家二級、 三級心理咨詢師各一名。學(xué)校建有高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，具有開展心理 健康教育硬、軟件設(shè)施條件。5、現(xiàn)實學(xué)生的學(xué)生中的確存在一些心理問題，一些問題影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，該課題有探究的必要與進(jìn)行探究的“土壤”（八）、組織分工；專家指導(dǎo)小組：芳（國家二級心理咨詢師）、萍（國家三級

18、心理咨詢師）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：建（校長）、（黨支部書記）、圣（副校長）、 李（德育主任）課題實驗研究小組：（課題負(fù)責(zé)人，組織管理課題研究）、（監(jiān)督研究工作、組織培訓(xùn)會議、課堂教學(xué)研究實踐指導(dǎo)）此二人負(fù)責(zé)課題研究與實驗具體組織與理論指導(dǎo)，落實課題研究與 實驗的設(shè)備條件，負(fù)責(zé)課題研究與實驗方案的起草、申報立項、實驗組 織、實驗管理，資料檔案服務(wù)，中期檢查與實驗總結(jié)等工作。*具體承擔(dān)本課題實驗與研究。（九）、主要參考文獻(xiàn)。專著書籍青少年心理危機干預(yù)邊玉芳，華東師范大學(xué)出版社 , 2010 年；專著書籍現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育萬增奎，人民出版社出版，2011 年；論文國外、港臺地區(qū)學(xué)校心理健康教育對我國大陸中

19、小學(xué)心理健康教育的啟示王新梅 發(fā)表于新疆教育學(xué)院學(xué)報，2001,04期；專著書籍上海中學(xué)心理健康教育二十年趙鑫，華東師范大學(xué) , 2007 年；論文中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與實施途徑袁章奎發(fā)表于基 礎(chǔ)教育參考 2004,第1期:22-24 ;論文生命教育的內(nèi)涵與實施馮建軍發(fā)表于思想理論教育月刊，2006:25-29.專著書籍生命教育課程探究胡成霞，西南大學(xué) ，2007年自主學(xué)習(xí)權(quán)威網(wǎng)站：中國生命教育網(wǎng)中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)四、預(yù)期研究成果及研究步驟主 要 階 段 性 成 果序 號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1申報階段（2015.9-10 ）實施方案2開題準(zhǔn)備階段（2015.10-11 ）計劃方某 資料集3實驗重點研究階段（2015.