讓智慧和靈性在作業(yè)中飛揚

1、讓智慧和靈性在作業(yè)中飛揚教育部制訂的?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展自主學(xué)習(xí)的才能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的語言根底知識和根本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的才能，為真實交際打下基幢。筆者認(rèn)為只有培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合才能才能實在進(jìn)步學(xué)生的英語程度。對英語作業(yè)進(jìn)展科學(xué)設(shè)計是新課改背景下一項勢在必行的改革與創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫才能的重要手段。本人就這一方面在七年級1、2兩班做了一些調(diào)查與教學(xué)理論。我校是城區(qū)的一所公辦學(xué)校，七年級學(xué)生一局部來自城區(qū)小學(xué)，另一局部來自農(nóng)村小學(xué)。據(jù)202

2、2年度上學(xué)期開學(xué)初進(jìn)展問卷調(diào)查：所調(diào)查的兩個班學(xué)生中有40%學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)沒有學(xué)過英語；60%的學(xué)生來自于城區(qū)小學(xué)，小學(xué)學(xué)過三至五年英語。通過對學(xué)過三至五年英語學(xué)生完成英語作業(yè)情況調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占23%，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占52%；另有35%的學(xué)生不能完成作業(yè)或幾乎不做英語作業(yè)。雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會這樣？通過問卷調(diào)查、個別交談后發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)是在作業(yè)的布置存在許多問題：1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的興趣性。3、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目的，沒有針對性，

3、搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。4、作業(yè)的布置沒有層次性，千篇一律，沒有考慮學(xué)生的個體差異。面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動性很難被開發(fā)。同時,面對我們學(xué)校學(xué)生英語根底參差不齊，班級人數(shù)多每班50-55人，新標(biāo)準(zhǔn)教材合適小學(xué)已學(xué)過英語的學(xué)生使用的現(xiàn)狀,如何進(jìn)步英語教學(xué)的有效性及進(jìn)步英語作業(yè)的有效性是值得我校每個英語老師考慮的首要問題。如何能進(jìn)步英語作業(yè)的有效性呢？我覺得,學(xué)生英語作業(yè)中，布置多元智能型英語作業(yè)和靈敏多樣的評價方式是兩個有效的教學(xué)手段。針對初中學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長和現(xiàn)有英語作業(yè)中存在的弊端等特點，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目的，由淺入深，在多元智能理論的指導(dǎo)

4、下，設(shè)計開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉、去理論，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間交融，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其智能的特點和業(yè)余愛好，并促進(jìn)其開展,以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的。我們從最根本的作業(yè)入手，通過改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，實在解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效現(xiàn)象，進(jìn)而對作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、修改方式、修改頻率、批語的表達(dá)等進(jìn)展設(shè)計。進(jìn)步英語作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)，使我們的學(xué)生在愉快的合作氣氛中自主地參與到學(xué)習(xí)的探究之中。一、進(jìn)步作業(yè)布置的質(zhì)和量，使每個學(xué)生學(xué)得輕松作業(yè)好比食物，應(yīng)盡可能給學(xué)

5、生以適量的、新穎的美食。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)天課堂教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，不能隨意布置，控制適度的作業(yè)量，即講究布置作業(yè)的質(zhì)與量。并且，某一階段的作業(yè)，互相之間應(yīng)保持一定的持續(xù)性，互相補(bǔ)充，互相支持。老師應(yīng)根據(jù)上回作業(yè)完成及修改的情況，在下一回作業(yè)中有所表達(dá)。這是在關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成并穩(wěn)固的情況，布置新的作業(yè)，讓作業(yè)始終為學(xué)生掌握知識效勞。在英語教學(xué)中，單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙。抄生詞似乎是個傳統(tǒng)，抄個三五遍并不算多。但抄生詞想要到達(dá)什么樣的目的呢？抄完后這一目的能否達(dá)成呢？有必要對這個問題進(jìn)展深思。我做過這樣一個實驗：在自己所任教的一班同學(xué)要求他們對當(dāng)天所學(xué)的單詞每詞抄寫一行即5-6遍，而二班同學(xué)那

6、么要求他們對當(dāng)天所學(xué)的單詞每詞認(rèn)真抄寫三遍或認(rèn)真讀二遍寫一遍。在第二天的檢測聽寫結(jié)果說明：后者的效果明顯好于前者。原來學(xué)生在抄寫時大多抱著盡快完成任務(wù)的態(tài)度去做事，有關(guān)英語詞語的拼寫構(gòu)成，詞與詞之間的搭配等他們并沒有太多關(guān)注，甚至都沒有往心里去，完成作業(yè)而已。英語的抄寫多遍尚且起不了多大作用，至于有些老師英語罰抄更應(yīng)慎用之。因為罰抄只是一種懲罰，體力的懲罰和心理的懲罰，這種方法不大可齲因此，在全體英語老師研討會上，我把自己的實驗的結(jié)果告訴大家，希望大家都作一嘗試，使學(xué)生在輕負(fù)高效的狀態(tài)下過英語單詞關(guān)，在每次的單詞檢測中輕松過關(guān)，讓每個學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的成功快樂。二、設(shè)計多樣性的作業(yè)，使每個學(xué)生

7、樂意作業(yè)1.設(shè)計自主型作業(yè)，提供選擇的時機(jī)任何一個群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面都存在差異。所以，設(shè)計作業(yè)時要考慮各個層次學(xué)生的要求，使每個學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要老師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐作業(yè)。老師可將作業(yè)分成a、b、三類套餐：a作業(yè)為比擬簡單的穩(wěn)固性作業(yè)；b作業(yè)在難度上略高；作業(yè)側(cè)重于理解、想象和運用。例如，教學(xué)七年級每單元的教學(xué)對話后，我設(shè)計了以下作業(yè)：a模擬錄音，朗讀或表演對話；b根據(jù)提供的信息交換詞語對話，表演對話；在理解的根底上，創(chuàng)編對話并表演。2.設(shè)計鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)時機(jī)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語音、語調(diào)需要學(xué)生反

8、復(fù)聽錄音模擬才能形成。而單調(diào)和機(jī)械的重復(fù)聽讀，時間長了學(xué)生會厭倦。因此我經(jīng)常讓學(xué)生模擬課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會很有興趣的主動模擬練習(xí)。2022年10月，在我所任教的班級舉行錄音朗讀比賽，全班同學(xué)擔(dān)任評委，每班選出10名最正確英語朗讀者，大大激發(fā)了學(xué)生模擬課文錄音朗讀的才能。2022年11月，七年級舉行英語書寫比賽，饒晨安、江林超等35名學(xué)生分獲年級一、二、三等獎，他們的書寫作品在學(xué)校宣傳櫥窗里展出。3.設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗時機(jī)為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計了“找一找作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、播送和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語知識。比方，學(xué)生可

9、以在生活中找出一些縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，dn，n，ff；在藥品上可找到t等。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語數(shù)字和 號碼等等。又如我結(jié)合教材中涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識。2022年圣誕節(jié)到來的前夕，我布置學(xué)生制作圣誕賀卡，并用英語寫上祝福語；家有電腦的學(xué)生發(fā)送電子郵件，然后我也用相應(yīng)的形式回應(yīng)學(xué)生的祝福。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟感受異域風(fēng)情、英語文化的魅力以及學(xué)以致用的樂趣。4.設(shè)計調(diào)研型作業(yè)，提供理論時機(jī)初中生思維活潑，動手才能強(qiáng)，letsakeasurvy讓我們作調(diào)查、制作海報等環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)

10、的活動性與興趣性，又能使英語作業(yè)生活化。新標(biāo)準(zhǔn)教科書中設(shè)計了許多這樣的小調(diào)查，老師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)plans,trainsandbuses一模塊后我讓學(xué)生設(shè)計小調(diào)查，利用hanystudentsgtshlbybus/bybike/bytaxi/nftinurlass?(在我們班有多少學(xué)生乘公交車/騎自行車/打的/步行上學(xué)的？)句型進(jìn)展操練，學(xué)生互相詢問并匯報調(diào)查數(shù)據(jù)。然后制成表格，算出百分比，最后寫出書面表達(dá)。這些具有啟發(fā)性和興趣性的作業(yè)，充分進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的才能。5.設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)時機(jī)創(chuàng)造性作業(yè)的目的在于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，難度略高于教材練習(xí)，因此有

11、一定的挑戰(zhàn)性。例如：在教學(xué)本冊課本第6模塊urlifeinthefuture(將來生活)的內(nèi)容時，我讓學(xué)生充分想象將來的生活是啥樣的？然后寫出ydrealife,ydrealass,ydreateaher,ydrealassr開展性活動可以是一些群體活動，如講故事、表演英語短劇、為校園設(shè)計英語警示語；也可以是個別活動。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。三、創(chuàng)造性的修改作業(yè)，使每個學(xué)生獲得鼓勵要讓學(xué)生喜歡作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)一回事，老師必須抓好作業(yè)的后期工作：認(rèn)真修改，認(rèn)真講評，分出優(yōu)劣，表揚優(yōu)秀。作業(yè)后期工作的及時性是確保作業(yè)高

12、效的重要因素之一。正確、科學(xué)地評價和修改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。老師在修改作業(yè)時，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。1.多寫鼓勵性評語相對于等級評價，鼓勵性評語耗時較多，但是此類評語對學(xué)生有著不可無視的作用。如我采用great!nderful!exellent!等，這類評語多用于低年級；yurhandritingisverygd!keepitup!hpeyurkharder!等，這類評語多用于中、高年級的學(xué)生。鼓勵性的語言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2.實行多元性評價首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點，樹立自信心，查找缺乏，努力改良自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。其次，老師應(yīng)該讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞。小組集體評議作業(yè)，可以彌補(bǔ)自評的缺乏，有效進(jìn)步學(xué)生的自我認(rèn)識程度，同時也能使學(xué)生學(xué)會客觀地評價別人，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。課后作業(yè)有助于學(xué)生穩(wěn)固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生語言運用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源缺乏而引起的語言活動類型單一的問